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文献检索:
  • 对学生探究情感的理性思考
  • 时代赋予了物理教育基础性的新内涵,作为科学教育的重要组成部分,物理教育必须适应社会对人才的有价值的选择,为学生提供终身学习的基础和适应现代化社会的准备.这就要求在知识和技能学习的基础上,“维持和发展青年人对他们周围世界的好奇心,并构筑起他们对以自己的能力探索自然界行为的信
  • 加强物理知识形成过程的教学研究初探
  • 在过去相当长的时间里,中学物理教学中存在着重解题轻实验、重结果轻过程、重推理轻直觉的现象.其结果是,学生只会套题型,不会想问题,也不会提问题,更谈不上有较强的实践能力.为了还物理学及物理教育的本来面目,在物理教学中不仅要讲物理知识,而且要让学生经历物理知识的形成过程.这不仅可以激
  • “回旋加速器”的课堂设计
  • “回旋加速器”是高中《物理》第二册(必修加选修)第十五章“磁场”最后一节,从内容上讲是属于带电粒子在磁场中运动的一种具体应用.
  • 抛体运动中的曲线美
  • 笔者在中学物理竞赛辅导的过程中,常会接触到一些有关抛体运动的问题,这类问题学生普遍感觉难度较大.正确解答此类问题不仅要求学生能根据运动的独立性原理建立质点运动方程,而且要求学生有相当扎实的数学功底.在运用数学知识分析抛体运动的过程中,
  • 熵增加原理
  • 现行高中物理教材增加了热力学第一定律和热力学第二定律,这是热学中最基本的两条定律,前者是能量的定律,后者则是熵的法则.相对于“能量”,“熵”的概念比较抽象.但随着科学的发展,“熵”的意义愈来愈重要.本文从简述热力学第二定律的建立过程着手,从各个侧面讨论“熵”的物理本质、科学内涵,以加深对它
  • 交变电流的有效值与平均值问题评析
  • 交变电流的有效值和平均值都是描述交变电流效果的物理量,我们先来看它们的定义:
  • 大气压的发现
  • 两千多年以前,古希腊学者亚里士多德提出了自然界害怕真空的说法,他认为抽水机能把水抽上来,是因为活塞上升后,水要立即填满活塞原来占据的空间.以阻止真空的形成.也就是说,自然界是不可能有真空存在的.
  • “密度天平”中的发明创造思维
  • “密度天平”是笔者在参加全国青少年第十届科技创新大赛时指导的发明作品,并获二等奖.此外,密度天平还在首届“长江小发明家”比赛中荣获三等奖.该作品应用了初中物理学中的天平原理、杠杆原理、阿基米德定律等知识,设计巧妙,是学生在研究性学习过程中的成果.现将其原理与对其发明思维的分析总结如
  • 初中物理中个数问题的取整方法
  • 物理知识的形成来源于大自然和生活实践,同时又运用于自然,服务于社会的生活、生产、科研实践并解决一些实际问题.当我们依据物理知识、利用数学工具求解出相关物理问题的数值后,对计算结果的处理是解题过程中的重要步骤之一.若结果的数值不是整数,我们常用四舍五人的原则来处理结果,但对个数问
  • 浅谈初中学生物理意识的培养
  • 初中学生在学习物理的过程中,一个普遍存在的问题是学生学了物理却难于进行物理思考,即缺乏运用物理概念、物理规律、物理方法分析问题的意识.因此,初中物理教学应高度重视学生物理意识的培养.本文就如何培养初中学生的物理意识谈谈笔者的体会与思考.
  • 从两种“光强度”之争谈起
  • 一些物理参考书和习题集中会有类似下面的问题:两束强度相同而频率不同的光(例如绿光和紫光),照射到同一种金属上,相同时间内逸出的光电子数目哪个大?
  • 对新高一教科书中一道例题的商榷
  • 在高中《物理》(第一册·必修)第三章“牛顿运动定律”的第三节“牛顿第二定律”中有这样一个例题:“一个物体,质量是2kg,受到互成120°角的两个力F1和F2的作用,这两个力的大小都是10N,这个物体产生的加速度是多大?”
  • 介绍几种传感器
  • 高中《物理》第二册(必修加选修)第136面电容器一节后的“阅读材料”中介绍了几种电容式传感器,这对于在物理教学中培养学生的应用意识,善于把所学知识应用于实际中去具有导向作用.如果我们在学完超声波一节后介绍超声波传感器、学完激光和光的偏振一节后介绍磁光效应传感器,使学生进一步认识到,
  • 烧开水的声音
  • 对“猜想与假设”教学中几个问题的思考
  • “猜想与假设”是科学探究的过程要素之一,《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》中对猜想与假设能力的培养有三点基本要求:尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想;对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设;认识猜想与假设在科学探究中的重要性.“猜想与假设”也是教师教学过程
  • 解题的关键:培养“建模”能力
  • “建模”是物理学上一个重要的研究方法,是认识事物的本质和规律的第一步,是建立物理理论的基础.近几年的高考命题强调以能力立意,因而出现了大量以生产、生活实际、新科技、新成果以及社会热点问题等为背景材料的题目.解答这类问题,要求学生必须具备运用所学物理知识(甚至其他学科知识)、方法、综合
  • 巧用正弦函数解一类波动问题
  • 高中阶段并不给出简谐波的波动方程,因此有些题目解起来就比较困难,但是简谐波的图象是正弦形式,利用正弦函数的特点解题往往可以出奇制胜.
  • 利用纸的剪、折、拼巧解物理题
  • 物理学是一门以实验为基础的自然科学,物理学中许多定理、定律的发现都是从实验中总结出来的.在解较复杂的物理题时,引导学生动手,利用纸进行适当的剪、折、拼,做一些小实验,将复杂、抽象的思维过程转化为简单、直观的思维过程,能够加深对相关物理现象、物理过程的理解,缩短解题时间,从而达到事半功
  • 2004年普通高等学校招生全国统一考试物理(上海卷)
  • 光电效应演示实验的方法论分析
  • 物理实验需要有一定的方法和方案实施.方法是指为了解决某一具体问题从实践或理论上所采取的手段与方式的总和.进行物理实验方法和实验方案的研究,要善于了解实验的设计思想、实验手段、显示方法等,以便吸取实验设计中的精华,发现实验方法的关键所在.一个典型的物理实验,一般是由实验对象(实
  • 验证法拉第电磁感应定律的实验设计
  • 法拉第电磁感应定律是电磁学中的重要内容,它揭示了感应电动势E感与闭合线圈内磁通量的变化率△Ф/△t、线圈匝数n所成的正比关系:E感=△Ф/△t.在实验总结出感应电流、感应电动势产生的条件后,教材中通过用条形磁铁插入、拔出串接了灵敏电流表的闭合线圈实验,分析插、拔磁铁的快慢与灵敏电流表指针
  • 两种游标卡尺的对比
  • 游标卡尺是高中物理实验中重要的基本仪器之一,高中物理新教材中的第一个学生实验就是使用的游标卡尺测量长度,后面的几个实验中也使用了游标卡尺.但在高三总复习时,仍有相当一部分同学对游标尺的原理有疑问,且容易发生读数错误.
  • 三种可调性电阻器件的区别及其应用
  • 滑动变阻器、电位器和电阻箱,是电学实验或电气设备中的三种常用器件.三者均属于可调性电阻类器件,一般用于电路控制或电路测量.但是由于它们具有不同的构造、功能和用途,因而在实际应用中应根据电路的具体要求选用适当的器件.
  • 简易色环电阻计算尺设计与制作
  • 在制作电子电路时我们常要用到色环电阻,它们的阻值并不能直接地读出来.受到市面上一些幼儿识物卡的启发,笔者在接触电子制作实践的过程中,逐渐领悟出一种色环电阻简易计算卡尺的制作方法,利用这个计算卡尺可以帮助我们使用色环电阻和记忆色环电阻的色阻关系.本计算尺的特点是:设计巧妙,能够
  • 在Word中创建“物理图形”菜单
  • 对经常利用Word进行物理文档编辑的人士来说,作图要花费较多的时间.虽然Word的“自选图形”已提供了一些规则的几何图形,但对物理作图来说,这还是不够的.如果准备好一些物理图形组件,如小车、电池、电表、弹簧、正(余)弦曲线等,作起图来就会节省很多时间
  • 利用3D Studio MAX制作原子的核式模型
  • 初中物理新课程标准将学科内容分为物质、运动和相互作用以及能量三大部分.“物质”被划分为四个二级主题:物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度和新材料及其应用.其中关于“物质的结构与物体的尺度”的内容标准是,知道物质是由分子和原子组成的,了解原子的核式模型.但对初中学生来
  • 惯性和质量
  • 下面这篇课文取自美国伊利诺斯州Glenview市Glenbrook South High School的理科教师Tom Henderson创办的网络物理课程The Physics Classroom (http://www.glenbrook.k12.il.us/gbsci/phys/Class/BBoard.html).译者认为教学过程中应借鉴一些美国中学的网络课程,他们的教学内容安排,范例选
  • 理念的世界(连载七)
  • 柏拉图是古希腊哲学家,当人们阅读柏拉图著作的时候,看到柏拉图的思想完全为哲学的崇高性浸透了,他对于自在自为存在的思想表示了高度的热情.在柏拉图的理论中,存在两个世界:一个是我们感官感知的、不断变化的世界,这个世界是不真实的;另一个是由人的理性所认识的、绝对的、永恒不变的世界,这个
  • 专题4 矢量图解运动问题
  • 矢量的加、减运算,即矢量的合成与分解是处理物理问题必备的数学方法.矢量加减依据平行四边形定则,也可简化为三角形(多边形)法.其图解方法如图4-1,若已知矢量A、B、(如图4-1(a)),当求R=A+B,即作矢量的加法时,可将A、B两矢量依次首(有向线段箭头)尾(有向线段未端)相接后,由A的尾画到B
  • 核物理学家钱三强
  • 钱三强(Tsien San-Tsiang,1913~1992),原祖浙江省吴兴县,1913年10月16日生于浙江绍兴,中国著名实验物理学家、核物理学家、社会活动家.中国科学院院士.中国原子能事业的开拓者和奠基人之一,被誉为“中国原子能之父”。
  • [教育研究专论]
    对学生探究情感的理性思考(向光仙)
    [素质教育]
    加强物理知识形成过程的教学研究初探(汪燕青)
    [教材教法]
    “回旋加速器”的课堂设计(顾琦)
    抛体运动中的曲线美(陶汉斌)
    熵增加原理(杨三春)
    交变电流的有效值与平均值问题评析(张大洪)
    [初中教学园地]
    大气压的发现(潘丹志)
    “密度天平”中的发明创造思维(王振学)
    初中物理中个数问题的取整方法(李月湖)
    浅谈初中学生物理意识的培养(成程)
    [问题讨论]
    从两种“光强度”之争谈起(沈瑞清)
    对新高一教科书中一道例题的商榷(肖飞燕)
    [物理·科技·社会]
    介绍几种传感器
    烧开水的声音(王文秀)
    [走进新课标]
    对“猜想与假设”教学中几个问题的思考(汤仲华)
    [习题研究]
    解题的关键:培养“建模”能力(张侣州)
    巧用正弦函数解一类波动问题(李春华)
    利用纸的剪、折、拼巧解物理题(蒋天林)
    [高考研究]
    2004年普通高等学校招生全国统一考试物理(上海卷)
    [实验研究]
    光电效应演示实验的方法论分析
    验证法拉第电磁感应定律的实验设计(高守贵)
    两种游标卡尺的对比(张利萍)
    三种可调性电阻器件的区别及其应用(冯利平)
    简易色环电阻计算尺设计与制作(余瑞旗)
    [微机与物理]
    在Word中创建“物理图形”菜单(潘新南)
    利用3D Studio MAX制作原子的核式模型(程笑宇)
    [译文]
    惯性和质量(高飞)
    [科学和哲学论坛]
    理念的世界(连载七)(姜水根 陈青华)
    [竞赛辅导]
    专题4 矢量图解运动问题(沈晨)
    [物理学史与物理学家]
    核物理学家钱三强(刘立毅)
    《中学物理教学参考》封面

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