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文献检索:
  • 论物理课堂教学中的合作学习
  • 合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略,新课程标准大力倡导合作学习,然而,物理课堂教学中合作学习出现的一些问题发人深省.笔者认为,促成有效合作学习应从内容选择、目标确定、合作动因的探索、评价尺度合理性的研究等几个方面综合考虑,加以实践.
  • 多元智能与中学物理教学实践
  • 运用多元智能理论进行中学物理教学,是从传统的“物理教学”向新型的“物理教育”转变的“切入点”,它突破了学科之间的界线,在物理教学中重视并开发学生的多种智能,有利于提高物理教学质量和培养学生可持续发展的潜能.本文结合自己的教学实践,浅述应用多元智能理论的体会.
  • 电磁波中的电场和磁场为何是同相位
  • 高中《物理》第二册(必修加选修)第十八章第四节电磁波中图18—10(如图1所示),是描述沿某一方向传播的电磁波在某一时刻的波的图象.
  • 关于电场物质性教学的反思
  • 查阅近几年的高中物理课本,对电场物质性认识的问题上,不同教材略有差异,具体情况是这样的:高中《物理》读本(必修加选修)第二册电场、电场强度一节讲到:电场这种物质跟由分子、原子组成的物质不同,看不见、摸不着,好像不好理解.其实,电场跟其他物质一样,都是不依赖于我们的感觉而客观存在的东西.在一位现代物理学家看来,电场正像他所坐的椅子一样客观存在.
  • 论安培力做功及引起的能量转化
  • 功和能是既有区别又有联系的两个重要物理量,功与物理过程相对应,能与物理状态相对应.功是能量转化的量度,能量转化是力做功的结果.有力才可以做功,不同的力做功,使不同形式的能量相互转化.如重力做功引起重力势能的变化,重力势能转化为其他形式的能,或其他形式的能转化为重力势能;电场力做功引起电势能与其他形式的能的之间的转化;合力做功引起物体动能与其他形式的能的之间的转化.那么,如何计算安培力所做的功?
  • 如何理解多普勒效应引起的频率变化
  • “多普勒效应”是高二《物理》必修加选修课的内容,多参考资料介绍多普勒现象时都用“火车鸣笛事例”加以阐述:“当我们站在火车站的站台上,火车拉响汽笛急驶而过时会有两种截然不同的感受.当火车朝我们开来时,汽笛声调变高一频率增大;当火车离我们远去时,汽笛声调变低——频率减小.”众所周知,这是个典型的多普勒效应事例,
  • 正确理解电磁感应现象及其本质
  • 电磁感应现象是我们最为熟悉的教学内容,但是,还经常受两大疑问的困扰:一是法拉第电磁感应定律的表达是否完整,即除了磁通量变化之外是否还有别的原因会产生感应电动势;二是垂直切割磁感线运动的金属导体是否会产生感应电流.对这两个问题,所持观点不同,得出的结果也不同.所以有必要深入探讨,以消除误解.
  • 为何不考虑这两列反射光线的干涉
  • 高中《物理》第三册(必修加选修)中第二十章“光的干涉”一节中,在光的干涉现象的重要应用中介绍了用干涉法检查精密光学平面平整程度的方法(如图1示),并指出“用单色光从上面照射.空气层的上下两表面反射的两列光波发生干涉”,那么,为什么从样板上下两表面反射的光线不发生干涉现象呢?这是在实际教学活动中很多学生很容易提出的问题.原因如下,以供同行教学中参考。
  • 我看高中物理两类教材中的一点瑕疵
  • 人民教育出版社出版的全日制普通高级中学现行《物理》教科书有必修加选修和必修两种版本,同样都是知识的载体,是学生学习的权威性资料,以上这两类教材在知识上应该做到统一,且不应该出现错误,但笔者在实施这两类教材教学的过程中,却发现两类教材对同一问题有着迥然不同的说法,有的甚至存在明显的错误.下面就笔者发现的一些不同和错误作粗浅的分析.
  • 也谈“能级”一节的教学——与陈延明老师商榷
  • 贵刊2004年第3期中,陈延明老师在“我的‘能级’教学理路”一文中介绍了他对能级一节教材的拓展.我认为这些拓展是不恰当,不必要的.并提出自己的看法和做法与陈老师商榷,向专家和同行讨教。
  • 对教材中一道“思考与讨论”题的商讨
  • 高中《物理》第二册(必修)第14面有这样一道“思考与讨论”题:图1中的实线是一列向右传播的横波在某时刻的图象;虚线是一段时间△t(△t小于介质中质点振动的周期)后这列波的图象.介质中的1、2、3、4各点在朝哪个方向运动?
  • 接受式学习与探究式学习发生的碰撞——发生在课改实验区的教学案例
  • 在国家课程改革某实验区进行的九年级期末考试物理试卷中有这样一道题目:在“研究串联电路中电压的规律”的实验中,给你一个蓄电池、一个滑动变阻器,两只完好的小灯泡,两只完好的电压表,一个开关和若干导线。
  • 新课程 新理念 新评价——2004年实验区中考题赏析
  • 中考命题具有双重任务,一是鉴别考生潜质,为高中招生选拔提供依据(评价功能);二是发挥“指挥捧”作用,推动新课程的改革向纵深发展(导向功能).随着新课标教材在全国各实验区的广泛使用,中考考什么怎么考,引起了广大教育工作者的关注.纵观2004年各实验区考题(有的虽不是实验区,但命题思想已与新课程接轨),具有如下特点:
  • 对九年级教材中“特性”一词用法的商榷
  • 义务教育课程标准实验教科书,人教版九年级《物理》第十一章“运动和力”的第五节“物体的惯性”(第36面)中,有关惯性一词的描述原文如下:“从牛顿第一定律可以知道,一切物体都有保持原有运动状态的特性.我们把物体保持运动状态不变的特性叫做惯性.牛顿第一定律也叫惯性定律.”笔者认为“特性”一词用得有些不妥.
  • 为什么棉布烧不坏?
  • 在初中二年级物理课讲“升华和凝华”时,可以做这样一个“棉布烧不坏”的实验.用一块棉布将一个卫生球或粉末萘紧紧地包住,再拿燃着的火柴或打火机去点燃小布包.小布包会很快燃烧起来,发出红色的火焰,并产生好多黑烟.如果在还没有燃烧完之前将火熄灭.检查棉布.发现棉布却没有烧坏的痕迹,只是上面留了一层黑色的粉末。
  • 水坝的受力分析及水坝的形状
  • 人们为了利用水的巨大的能量,需要在江河上修建拦水大坝,以提高上游的水位,从而增大水的重力势能.一般情况下,水坝的截面为一梯形,即水坝的下部要比上部修得厚.在初中《物理》第一册第十章第三节“液体压强的计算”课文后的“想想议议”:工程师们为什么要把拦河坝设计成下宽上窄的形状?对此常见这样的回答:由于水的压强随深度的增加而增大,水坝下部比上部受到水的压强大,为了防止水坝被水压坏,所以坝的下部比上部修得厚。
  • “水的沸腾”实验失败的原因分析
  • 初中物理教学中,“水的沸腾”实验是一个简单易做的学生实验,但往往因为实验前疏于考虑,实验中重视不足,导致实验的失败率很高.俗话说:失败乃成功之母.引导学生对实验失败原因的探究,既发展学生的探究能力,又培养学生实事求是的科学态度.下面就笔者在教学中发现的失败的原因做一分析。
  • 电子的发现与科学探究
  • 19世纪末,物理学已经有了相当的发展,经典物理学已经建立了完整的理论体系.这时,物理学家普遍认为物理学已经发展到顶,伟大的发现不会再有了,以后的任务无非是在细节上做些修补,使常数测得更精确而已.然而,19、20世纪之交物理学的三大发现——电子的发现、X射线的发现和放射性的发现,打破了沉闷的卒气,揭开了现代物理学的序幕.
  • 谈物理习题数学结果的验讨
  • 解答物理习题,就是运用物理公式、原理和规律,列出数学方程,求解数学方程的过程,就数学结果而言是正确的解,但不一定都是该物理习题的结果.因此.必须对物理习题的数学结果进行检验和讨论,从而得出符合物理意义的正确答案.
  • 由一道例题引发的思考
  • 在人教版高中《物理》第一册(必修)第四章“共点力平衡条件的应用”一节中例题2如下:
  • 磁场中导体棒运动问题的思维切入点——棒的收尾运动
  • 导体棒在磁场中的运动问题是很常见的,导体棒受到安培力(变力)作用。一般做变速运动,虽然我们可以从功能角度。用各种守恒定律来避开中间过程求解答案,但由于运动过程比较复杂,分析导体棒运动的初、末状态也很困难.解决这类问题的关键是判断导体棒最终的运动状态——即导体棒的收尾运动,要确定导体棒最终的运动状态当然要从导体棒的受力情况、运动情况分析才能得到,而分析受力和运动的关键是分析回路电流,
  • “用油膜法估测分子的大小”实验的新设计
  • 利用油膜法估测油酸分子大小的实验是现行高中《物理》教材新增的内容,但实验存在着一些不足之处,甚至令人对实验的可靠性产生怀疑,本文将在提出这些疑点的基础上,选择新的实验器材提出新的设计方案,估测硬脂酸(C17H35COOH)分子的大小。
  • 家电遥控器在物理实验中的应用
  • 家电(例如彩电)遥控器是由一块编码集成块和一个455kHz的晶体与红外发射二极管构成的红外光遥控装置,利用它可演示中学物理教材中电磁波的发射和接收、电磁场屏蔽、红外线的性质及应用等实验,具有良好的教学效果,现介绍如下供参考。
  • 三评四讲五为主——浅议高考物理总复习中讲评课的教学
  • 高三总复习阶段.进行必要的针对性、适应性测试和练习是重要的教学环节,它能有针对性地检查教学中存在的问题,是一种较为可靠的反馈资料,对后续的教学起着重要的导向作用。因此,每次测试后的讲评便是家常便饭.重视并研究这类讲评课.提高讲评课的效率,通过讲评课启迪学生.不断提高自身的各种能力,化应试教育为素质教育是十分必要的、但如何做到讲评到位,通过讲评确实使学生在训练的基础上得到巩固和提高,即有效地发挥讲评课的教学功能,
  • 专题7 曲线运动曲直谈
  • 物体在平面所做的曲线运动是较直线运动复杂得多的变速运动,处理曲线运动问题的基本思路是根据运动叠加原理,把曲线运动视作互相垂直的两个分运动,这种分解往往还可“化曲为直”,将复杂的曲线运动化解为两个较为简单的直线运动.
  • 物理竞赛辅导中的一点体会
  • 中学物理竞赛的目的是促进中学生提高学习物理的主动性和兴趣,改进学习方法,增强学习能力,发现具有突出才能的青少年,以便更好地对他们进行培养.中学物理竞赛所需的知识容量较大,所涉及领域新颖,所用的思维方法较多,它是培养优秀学生创新意识和创新精神的肥沃土壤,也是进行物理创新教学的一个十分重要的途径.多年来,陕西师大附中在物理竞赛方面取得了令人欣慰的成绩,连年和兄弟学校一起组队,
  • 一半随缘,一半随机(连载十一)
  • 在日常生活中,有些现象是有规律的,是可以预测和确定的.比如水从高处往低处流,太阳每天从东方升起,每个人都在慢慢变老.对这些现象的研究,就构成了被人们逐步掌握的自然规律.显然,自然规律在支配着世界的运转.同时,有些现象很难找到规律.比如天上云朵的形状,蝴蝶飞行的路径,人的心情等.这些现象往往受一些偶然因素的影响,使这个世界显得并不是那么的确定.
  • 公式编辑器Math Type的使用
  • 本文介绍了公式编辑器Math Type5.2汉化第四版的使用方法,使用它可方便、快捷、规范地编辑含有大量数学符号的文件、试卷以及多媒体课件等.
  • 用Excel对一道常见习题的研究
  • 在“机械能”一章中有这样一道习题:如图1所示,质量相等的三个物体A、B、C用一根柔软轻绳通过两个定滑轮连接,定滑轮间距离为L,当物体下落高度为多大时,物体C的速度最大?
  • 时间是如何测量的
  • 时间描述事件的次序,判别和排列各个事件发生的先后顺序及运动的快慢程度,通常所说的时间测量包括时间间隔和时刻的测量,物理学主要关心的是时间间隔的测量及与其在数学上用倒数关系相联系的频率测量。
  • GSM与CDMA浅说
  • 随着通信技术的迅猛发展,手机已成为我们常用的通信工具.近几年来,中国移动与中国联通两大运营商的激烈竞争,导致技术不断升级,使人们接触到了GSM和CDMA两种制式手机,由于商家及媒体的宣传,大家初步掌握了这两种手机的使用功能及其优缺点.但是这两种通信技术的基本工作原理、通信方式,及其发展前景又是怎样的呢?
  • 用量子论探索微观世界的主帅——玻尔
  • 尼尔斯·玻尔(N.H.D.Bohr,1885-1962)是20世纪与爱因斯坦齐名的伟大物理学家,由他创立的量子理论以及后来发展成为的量子力学,揭开了微观世界的秘密,开辟了物理学的新纪元,改变了世界科学史的进程,作为量子物理学的最有资格的代表,尼尔斯·玻尔对物理学和人类的整个思维领域做出了多次根本性的重大贡献,留下了难以估计的精神遗产。
  • 中学物理教学参考2004年1~12期总目次
  • [教育研究专论]
    论物理课堂教学中的合作学习(马利明)
    [素质教育]
    多元智能与中学物理教学实践(姜发水)
    [教材教法]
    电磁波中的电场和磁场为何是同相位(王怀宾)
    关于电场物质性教学的反思(吴怀军)
    论安培力做功及引起的能量转化(刘玉才)
    如何理解多普勒效应引起的频率变化(吴志山)
    正确理解电磁感应现象及其本质(何海明)
    为何不考虑这两列反射光线的干涉(刘晓峰)
    [问题讨论]
    我看高中物理两类教材中的一点瑕疵(李艳军)
    也谈“能级”一节的教学——与陈延明老师商榷(颜尧基)
    对教材中一道“思考与讨论”题的商讨(王刚 李峰)
    [走进新课标]
    接受式学习与探究式学习发生的碰撞——发生在课改实验区的教学案例(朱行建)
    新课程 新理念 新评价——2004年实验区中考题赏析(洪林旺)
    对九年级教材中“特性”一词用法的商榷(孙桂娟)
    [初中教学园地]
    为什么棉布烧不坏?(彭友山)
    水坝的受力分析及水坝的形状(刘友强)
    “水的沸腾”实验失败的原因分析(王淑兰)
    电子的发现与科学探究(王新春)
    [习题研究]
    谈物理习题数学结果的验讨(刘健智)
    由一道例题引发的思考(陈景昭)
    磁场中导体棒运动问题的思维切入点——棒的收尾运动(彭兆光)
    [实验研究]
    “用油膜法估测分子的大小”实验的新设计
    家电遥控器在物理实验中的应用(刘立颜)
    [复习指导]
    三评四讲五为主——浅议高考物理总复习中讲评课的教学(余远奕)
    [竞赛辅导]
    专题7 曲线运动曲直谈(沈晨)
    物理竞赛辅导中的一点体会(许勤)
    [科学和哲学论坛]
    一半随缘,一半随机(连载十一)
    [微机与物理]
    公式编辑器Math Type的使用(李满兰)
    用Excel对一道常见习题的研究(刁品全)
    [物理·科技·社会]
    时间是如何测量的(吴桂芳)
    GSM与CDMA浅说(王大盈)
    [物理学史与物理学家]
    用量子论探索微观世界的主帅——玻尔(姚春雅)
    中学物理教学参考2004年1~12期总目次
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