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文献检索:
  • 2005-世界物理年(WYP 2005)——超越爱因斯坦在21世纪
  • 20世纪初叶.爱因斯坦发表了两种理论,他完全改变了我们有关空间和时间以及实在本身的思维方式.在100年后的今天,我们仍在消化它们的含义,以及想把它们合并成能描述万物的统一理论之中.这两种理论便是广义相对论和量子力学.为纪念这一奇迹年100周年,联合国宣告2005年为“世界物理年”.
  • 新课程背景下初高中物理教学衔接工作的实践与思考
  • 随着义务教育物理课程在全国实验区的推广与实施,如何妥善处理初中进入课改,但高中还没有进入课改而引发的包括教学目标、教学内容、教学方式、学习方式、课程资源等方面的一系列教学矛盾,使初高中物理教学能够有机的整合并协调发展,这是每位高中物理教师都必须关注的一个现实问题.下面是笔者结合实验区一年多以来的物理课改实践和经验,针对初高中的物理教学衔接问题的几个关键环节谈一下我的思考与体会.
  • 意义识记在物理教学中的应用
  • 在中学物理教学中,我们发现学生由于对所学知识很难进行识记,从而直接影响了学生提高学习物理的水平.之所以造成这一情况,其中固然有物理知识本身较多、较难等原因外,但根本的还是因为物理学主要需要意义识记,而学生却经常采用机械识记.加之教师没有注重对学生进行意义识记的系统性训练,教给他们有效的识记方法.
  • 动量和动能的本质区别
  • 动量(mv)和动能(1/2mv^2)都是反映物体运动状态的物理量,又都取决于运动物体的质量和速度,但是这两个物理量有着本质的区别.
  • 为什么氢是最有效的减速剂
  • 核电站的核心设备是核反应堆,如图1所示是核反应堆的示意图.在核反应堆中,用中子轰击铀核而引起裂变,铀核裂变时要放出更多的中子,而且这些中子的速度都很大.由于铀核更容易俘获速度小的慢中子,所以必须设法减小快中子的速率,以便引起更多的铀核裂变,即发生链式反应.为此在铀棒周围放上减速剂,使快中子跟减速剂中的原子核碰撞后能量减少而变成慢中子.
  • 简谐运动的十个“不一定”
  • 简谐运动是最简单、最基本的机械振动,是物体在跟偏离平衡位置的位移大小成正比,并且总指向平衡位置的回复力作用下的振动.简谐运动也是高中物理部分的重点知识之一.弄清简谐运动的规律对进一步学习机械波、交流电、电磁波等具有非常重要的意义.笔者针对怎样理解简谐运动的特点和规律提出以下十个“不一定”.
  • 光的衍射教学设计
  • 在中学物理教学中,将所学知识应用到实际生活中去,有利于帮助学生加深对物理知识的理解,有利于培养学生解决实际问题的能力,有利于提高学生进一步学习物理知识的兴趣.笔者在“光的衍射”一节教学中进行了尝试,收到了良好的教学效果.
  • 对一道例题的商榷
  • 贵刊2004年第7期第36面发表了陈伟震老师的关于“机械能守恒定律表达式的选取例谈”一文,读后受益匪浅.但笔者认为.其中例3是一道病题,即给出的两球A、B的质量关系是错误的或不科学的,应加以修订.
  • 关于光的偏振问题探讨
  • 高中《物理》(必修加选修)第三册第二十章“光的波动性”中关于“光的偏振”一节中有这样一段话:“自然光射到两种介质的界面上,如果光人射的方向合适,使反射光与折射光之间的夹角恰好是90°,这时,反射光和折射光就都是偏振的,并且偏振方向互相垂直”.并附有如图1所示.
  • 对教材中一道练习题解答之管见
  • 笔者在教学过程中发现人教版高中《物理》第一册第27面有一道练习题的配套图出现了认识性的偏差,现分析如下:
  • 初中电学实验的故障分析和排除——谈“测定小灯泡的电功率”实验
  • “测定小灯泡的电功率”实验是初中物理一个重要的电学实验,笔者在指导学生分组实验中发现:尽管在实验前老师指出了实验中应该注意的事项,但学生在实验时仍常出现这样或那样的问题.究其原因,主要是由于实验所用的器材较多,学生对它们的特性没有很好地掌握,加上学生平时动手操作较少,实验能力不强,因此出现故障较多.并且多数学生一旦出现了故障总是找老师解决,
  • 注重物理问题研究 培养科学探究能力
  • 科学探究是学生体验科学过程、理解科学本质、领悟科学精神、发展科学方法观、培养创新精神和实践能力的主要学习模式.
  • “电和磁”疑难问题辨析
  • 一、正确认识磁场 在磁体周围存在着看不见,摸不着的磁场,对于磁场的存在、磁场的方向和磁场的性质,我们是通过实验来确认的.我们利用放在磁体周围的小磁针的指向和受力偏转等现象来认识磁场.小磁针在一般情况下是指示南北方向的,若小磁针不再指示南北方向,则可以判断小磁针所在的空间必有其他磁场的存在.当把小磁针放在磁场中不同位置时,小磁针N极的指向不同,所以磁场中各点的方向一般是不同的.
  • 电场中有关“双电荷”问题探究
  • 新课程基本理念第四条指出:高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考.通过多样化的教学方式.帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力.总目标中又指出:学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题.然而,教师以什么具体内容促进学生自主学习,
  • 理想化方法在解题中的应用
  • 由于客观事物具有质的多样性,它们的运动规律往往是非常复杂的,不可能很容易地认识清楚,因此,在研究问题的过程中就需要抓住事物的本质特征,忽略次要因素或无关因素,经过科学抽象建立理想化模型.用理想模型代替客观原型的研究方法就是理想化方法.理想化方法是一种科学思维方法,是物理科学研究和物理学习中最基本、应用最广泛的方法,
  • “复振子”运动的典型模型
  • 所谓“复振子”是指用轻弹簧连接两个小滑块的物理模型.“复振子”运动的典型模型是高中物理的重要题型,它渗透力与运动、动量与能量等方面的知识,它是高考中的热点问题.而这类题型分析起来比较繁杂,反复过程较多,本文尝试用速度图象来分析研究“复振子”运动的典型模型.
  • 六种典型电磁导轨的基本规律及应用——高考物理考点精析
  • 电磁导轨问题涉及力学、功能关系、电磁学等一系列基本概念、基本规律和科学思维方法.分清不同性质的导轨,熟悉各种导轨中导体的运动性质、能量转化特点和极值规律,对于吃透基本概念,掌握基本规律,提高科学思维和综合分析能力,具有重要的意义.
  • 实验中的有效数字与估读
  • 在物理实验的数据记录中,正确掌握和运用有效数字的规则来记录和处理数据是培养学生形成良好的实验基本功和科学的物理素养的关键.
  • “电流表改装”类实验探析
  • “把电流表改装成电压表”“把小量程的电流表改装成大量程的电表”都是高考考查的知识内容之一,而且都是新教材增加的实验内容.笔者认为,掌握好该类实验,在教学中应重点解决四个问题.
  • 专题8 功与能——教你一手
  • 一、变力做功的求解方法 1.利用图象法求功 利用图象求功的方法主要用于当力对位移的关系为线性时,或在F-s图中表示力变化的图线与s轴围成的图形“面积”有公式可依时,因为在F-s图中,这种“面积”的物理意义就是功的大小.
  • 小试身手
  • 1.将木板在水平地面上绕其一端转动的角度为α,求所需要做的功.木板长度为L,质量为M,木板与地面之问的动摩擦因数为μ.
  • 高中物理最新试题精选——力学部分
  • 热学部分
  • 电磁学部分
  • 光学部分
  • 近代物理部分
  • 科学和哲学的汇合(连载十二)
  • 一、科学的辉煌 在古代,自然科学隶属于哲学,是随着自然哲学的发展而发展的.直到近代,由于实验方法的建立,自然科学才最终从哲学中分离出来,由直觉思辨的研究发展到实证的研究,从而成为现代意义下的真正的科学.伽利略开创了近代科学,正是他的实验方法的确立使自然科学走上了独立发展的道路,我们把伽利略的实践称为科学和哲学的分水岭,从那个时候开始,
  • Excel在实验教学中的应用
  • Microsoft Office办公软件中的Excel电子表格软件具有强大的数据统计、分析功能,不仅能进行复杂的公式运算,而且能以各种形式的图形、图象直观地表示数据分布的规律.正因为如此,它在物理教学中有比较广泛的应用.下面结合实例来说明Excel软件在中学物理教学中的基本应用.
  • 走近爱因斯坦奇迹年
  • 1905年,在伯尔尼瑞士专利局工作的爱因斯坦在德文杂志《物理学年鉴》上发表了五篇具有划时代意义的论文,这些论文涉及从经典力学向现代物理转换的三个领域:分子动理论、狭义相对论和光量子假设.五篇论文分别是:(1)“分子体积的新测定方法”、(2)“热的分子动理论所要求的静液体中悬浮粒子的运动”、
  • 研究微观世界的利器——扫描隧道显微镜
  • 爱因斯坦曾说过:“科学总是朝着两个截然相反的方向无止境地发展,那就是宏观领域和微观领域.”然而人类的眼睛并不能直接观察到比0.1mm更小的东西,所以在研究微观领域的时候人类必须要借助于仪器,随着人类对微观世界的认识不断深入,研究微观世界的工具也不断地被研制出来,扫描隧道显微镜(Scanning Tunneling Microscope,简称STM)就是其中非常优秀的研究微观世界的利器,
  • [特稿]
    2005-世界物理年(WYP 2005)——超越爱因斯坦在21世纪(田心)
    [教育研究专论]
    新课程背景下初高中物理教学衔接工作的实践与思考(张杰)
    [素质教育]
    意义识记在物理教学中的应用(石雷先)
    [教材教法]
    动量和动能的本质区别(周长春)
    为什么氢是最有效的减速剂(叶利华)
    简谐运动的十个“不一定”(柏露枝)
    光的衍射教学设计(刘海军)
    [问题讨论]
    对一道例题的商榷(郭安成)
    关于光的偏振问题探讨(张小卫)
    对教材中一道练习题解答之管见(鲁月鈃)
    [初中教学园地]
    初中电学实验的故障分析和排除——谈“测定小灯泡的电功率”实验(欧阳华乐)
    注重物理问题研究 培养科学探究能力(傅海龙 王红飞)
    “电和磁”疑难问题辨析(董国荣 赵有荣)
    [习题研究]
    电场中有关“双电荷”问题探究(卞志荣)
    理想化方法在解题中的应用(杨建庭)
    “复振子”运动的典型模型(任均海)
    [高考研究]
    六种典型电磁导轨的基本规律及应用——高考物理考点精析(裴家量)
    [实验研究]
    实验中的有效数字与估读(卢军)
    “电流表改装”类实验探析(李曰安)
    [竞赛辅导]
    专题8 功与能——教你一手(沈晨)

    小试身手(沈晨)
    高中物理最新试题精选——力学部分
    热学部分
    电磁学部分
    光学部分
    近代物理部分
    [科学和哲学论坛]
    科学和哲学的汇合(连载十二)
    [微机与物理]
    Excel在实验教学中的应用(吕莉)
    [物理学史与物理学家]
    走近爱因斯坦奇迹年(李保平)
    [物理·科技·社会]
    研究微观世界的利器——扫描隧道显微镜(宋捷)
    《中学物理教学参考》封面

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