设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 从建构主义认识论谈相异构想的形成及纠正策略
  • 教育理论上把学生由感性认识得出的偏离科学现象本质和科学概念的理解与想法称为相异构想(Alternative Frameworks),它是如何形成的?有何特征?
  • 浅论教学难点的形成及化解
  • 每节课都有重点和难点,如何突出重点、化解难点是课堂教学成败的关键.提高教学质量需要从课堂教学着手,教师工作的最大特点是周期性强,面对繁重的教学任务,如果缺乏教学反思和创新意识,单凭经验行事,可能会陷入单调、机械重复的怪圈.因此,教学经验越丰富的教师,越注重对课堂教学的反思和教学策略的改进.本文就课堂教学难点的形成做简单分析,并结合教学理论和实践提出化解教学难点的教学策略.
  • 运用问题探究法突破“功”的教学难点
  • 功是物理学中重要的概念,正确理解功的概念,对研究机械运动、机械运动与非机械运动相互转化等问题有着极其重要的作用.功是描述力对空间积累作用的比较抽象的概念,教好这节课对培养学生的抽象概括能力和运用知识分析具体问题的能力有着重要的意义.笔者在教学中发现,学生学习这节知识时,主要有以下三个难点.
  • 阻尼振动是否具有“周期性”和“等时性”
  • 简谐运动在不考虑摩擦和其他阻力等因素的影响时,振动过程中系统的机械能守恒,所以不管是单摆还是弹簧振子在振动过程中振幅始终保持不变,这种振动称为无阻尼振动.然而,实际的振动总要受到阻力的影响,由于要克服阻力做功,振动系统的机械能不断减少.同时振动系统与周围介质相互作用,振动向外传播形成波,随着波的传播,系统的机械能不断减少,因此振幅也逐渐减小.这种振幅逐渐减小的振动叫做阻尼振动,阻尼振动的图象如图1所示.
  • 黑洞半径的计算
  • 人教版高中《物理》第一册(必修)第110面“阅读材料”“黑洞”一文中有这样一段话:“设想,如果某天体的质量非常大,半径非常小,则其脱离速度有可能超过光速,即v=√2Gm^r/r>c,爱因斯坦相对论指出,任何物体的速度都不可能超过光速.由此可推断,对这种天体来说,任何物体都不能脱离它的束缚,甚至连光也不能射出.这种天体就是我们常听到的黑洞.”
  • 物理规律课堂教学“十要”
  • 物理规律是对物理现象、物理过程的抽象和概括,是物理基础知识的核心内容和联系纽带,是分析物理问题所应遵循的准则.规律教学是中学物理教学的中心任务,笔者通过多年的教学研究,总结出要上好物理规律课,应做到“十要”.
  • 能用原子的质量代替原子核的质量吗
  • 人教版高中《物理》第三册(必修加选修)第72面中关于“质量亏损”的概念是这样定义的:组成原子核的质子与中子的质量之和与原子核质量的差叫做质量亏损.即质量亏损是指原子核的质量亏损而不是原子的质量亏损.而在课后第73面的习题(2)、(3)以及第78面的习题(3)中都是用原子的质量代替原子核的质量来计算质量亏损的,只是在第73面习题(3)中提到计算中可以用原子的质量代替原子核的质量,因为电子的质量可以在相减的过程中消去.而这三个题目中电子的质量都可以在相减中消去,在其他资料中许多题目也是这样处理的.
  • 物理原理、定理、定律和定则的异同
  • 学生问“帕斯卡原理”为何不叫“帕斯卡定理”?“牛顿定律”为何不叫“牛顿定理”?课本中的“动量定理”和“动量守恒定律”,为何一个叫做“定理”,一个叫做“定律”,是否可以都叫做“定理”或“定律”?“动能原理”为何又叫做“动能定理”?“安培定则”、“左右手定则”能否算作定理或定律?
  • “三种射线”在磁场和电场中的偏转
  • 放射性物质放出的三种射线,不沿电场线或磁感线进入电场或磁场时发生偏转.学生在由轨道的弯曲程度来判断α射线或β射线的习题中屡犯错误,笔者通过定量计算找出判别射线轨迹的方法.
  • 对“共振”定义的建议
  • 不同版本的高中物理教材对“共振”的定义存在着差异.人教版高中《物理》第一册(必修)旧教材中“共振”的定义为“在受迫振动中,驱动力的频率跟物体的固有频率相等时,振幅最大,这种现象叫做共振”.而现行教材中的定义为“驱动力的频率接近物体的固有频率时。受迫振动的振幅增大.这种现象叫做共振”.
  • 对“焦耳定律”实验的改进
  • 苏科版九年级《物理》教材中,“焦耳定律”实验是一个重要的学生探究实验.教材中用控制变量法研究.
  • 对“运动的合成与分解”教学的一点思考
  • 新课标粤教版高中《物理》教材把“运动的合成与分解”安排在必修2第一章第二节,强调了合运动与分运动的等效性、独立性、同时性,有利于学生掌握运动的合成与分解.但是,笔者在教学中发现学生很容易忽视合运动与分运动另一个非常重要的性质——同一性,普遍出现以下的错误.
  • 对测量有关问题的讨论——从一道物理竞赛题说起
  • 题目 五位同学用同一把毫米刻度尺测量同一个物体的长度。他们测量的结果分别是(1)18.23cm、(2)182.35mm、(3)17.72cm、(4)0.1835m、(5)182.2mm,其中___同学的测量肯定是错误的.___同学的测量可能是错误的.若要求该物体长度的平均值,平均值应是___.
  • 巧用一只电压表测量小灯泡的额定功率
  • 根据公式P=UI,测量小灯泡的额定功率是初中学生应掌握的一项基本技能.有如下的实验题目:
  • 《科学》教学中创造性思维的培养
  • 浙江省初中理、化、生采用的是综合的《科学》教材.它的实施为发展中学生的创造力确定了要求与方向,教学中要打破老框框,树立新观念,以培养学生的能力为目标,设计和编排相关知识进行探究学习和合作学习.下面就《科学》教学中如何培养学生的创造性思维谈一些粗浅的认识,与同行交流.
  • “光的直线传播”教学中有关问题的刍议
  • “光的直线传播”是几何光学的基础,由此可引入几何光学的两个基本定律——光的反射定律和折射定律.所以,在初中阶段,学生学习光的有关知识、认识光现象时,首先要建立“光在均匀介质中沿直线传播”的概念.这节课看似简单、意义却重大,教学中存在哪些问题,在课程改革的新形式下又应注意哪些问题呢?
  • 类比在初中物理教学中的应用
  • 所谓类比,实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理,它是根据两个(或两类)对象在某些方面的相同或相似从而推出他们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维.在物理教学中运用类比思维可以帮助学生理解较复杂的实验和知识.
  • 核能的计算
  • 在原子核物理的计算中,经常会遇到有关核能的计算,今以下述例题来说明核能的几种计算方法.
  • 机械能守恒定律与动量守恒定律的比较及应用
  • 高中物理力学中涉及两个守恒定律,即动量守恒定律和机械能守恒定律,掌握这两个守恒定律,对物理概念和物理规律的理解能更进一步.这两个定律表示的是机械运动不同本质的规律,有相似和相异之处.
  • “两个独立性”原理在解力和运动问题中的应用
  • 当物体的运动比较复杂时,我们可将复杂的运动分解为简单的运动进行研究.力的独立作用原理和运动独立性原理是解决复杂运动的基本规律,也是处理“力和运动”问题的基本方法.如何把复杂的运动分解为已知的简单运动是解题的难点和关键.本文将这类问题分类归纳如下.
  • “一个等量”对多普勒效应题型的突破
  • 贵刊2004年第12期刊登了一篇题为“如何理解多普勒效应引起的频率变化”的文章,该文从一个典型习题人手,分三种情况详细地分析了频率的变化,对理解诸如此类的问题起到很大的帮助作用.但笔者认为此法对“多普勒效应”的理解虽然有益,可是“多普勒效应”内容在高中属一般性了解,书中没有介绍相关的频率变化公式,授课时老师(至少绝大多数老师,除了竞赛班)也不会补充介绍.如果在平时的教学中,或高三总复习阶段为应付高考,要学生强行记忆,势必会加重学生的负担,其实在高考中出现此类问题时,也不一定必须用频率公式去求解,借助于运动学知识也能轻松解决此类问题(如2004年高考物理江苏卷第16题).
  • 导体的电阻率与温度关系的演示
  • 讲人教版高中《物理》第二册(必修加选修)。电阻定律电阻率”时,在复习初中相关知识的基础上,通过演示实验得出了电阻定律,同时引入电阻率的概念,然后给出几种导体在20℃时的电阻率.但是,教材中为何给出在一定温度下导体的电阻率?电阻率与温度之间有何关系?为了说明这个问题,笔者自制了导体电阻率与温度关系的演示装置,通过实验来证明,取得了很好的教学效果.
  • 用直流电演示交流电的波形
  • 学习交流电时,教师一般都用示波器来演示交流电的波形.由于交流电的频率较高,荧光屏上亮斑移动得很快,在水平偏转电极上不加扫描电压时,观察到的是一条竖直亮线,而不是亮斑在上下移动,当在水平偏转电极加上扫描电压时,观察到的是稳定的正弦波.为了使学生能更直观地了解交流电的波形及示波器的工作原理,下面介绍一个实验:“用直流电演示交流电的波形”,并用示波器观察其变化规律.
  • 估算在设计电学实验中的作用
  • 估算是在解决实际问题时,抓住主要因素,忽略次要因素,运用相关的知识和规律对问题进行综合判断和分析.电学实验是高考的热点,因为电学实验的实验原理及电路设计可以考查学生对知识的迁移能力和创新能力,电学仪表及滑动变阻器的供电电路选择可以考查学生综合分析问题的能力,实物图的连接可考查学生的动手能力.在设计电学实验中,涉及电表的选择、滑动变阻器连接方式的确定等,一般都需要经估算加以确定.下面仅就2004年普通高等学校招生全国统一考试(四川、吉林、湖南等地区)实验题为例,说明估算在设计电学实验中作用.
  • “验证机械能守恒定律”实验中纸带的选取
  • 在“验证机械能守恒定律”的实验中,课本中处理实验数据时,要求从打上点的纸带中挑选出第一、二两点间的距离接近2mm且点迹清晰的纸带进行测量,但在实际实验中,更多的情况是第一、二两点间的距离大于或小于2mm(即与2mm偏离较大).那么是不是必须要用第一、二两点间距离接近2mm的纸带?本文对此做简单探讨.
  • “练习使用示波器”的几个重、难点问题
  • 示波器由于其结构复杂和理论难理解(尤其对扫描电压和扫描电压的频率的作用的理解),使相当部分的学生望而生畏.在教学中若能突破以下几个重点难点问题,学生必定能很快地掌握这部分知识.
  • 2005年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试
  • 专题13 波的几何描述与特征现象
  • 1.波的几何描述 (1)波前、波面与波线当波源在弹性介质中振动时,振动将沿各个方向传播,为了形象地描述某一时刻振动传播到的各点的位置,我们在介质中做出该时刻振动所传播到的各点的轨迹,这种轨迹称为波前.
  • 美国物理教材中的插图赏析
  • 前苏联著名教育家乌申斯基说过“把画片带进教室,就是哑子也会说话了”,足见图片在教学中的重要作用.教材图片有着丰富多变的艺术形式和表现手法,它与一般的示意图和简化图相比,更加直观、形象、生动,表现事物的物理特征更加突出、鲜明.本文对美国的权威研究性教材《科学探索者》中的插图进行简单的文化分类,与诸位同仁分享.
  • 高空中的气温、气压和飞机空调
  • 乘飞机时会感觉到皮肤很干燥,也特别容易口渴,这些都是由机舱里的空调造成的.通常高空中的温度很低,达到摄氏零下几十度.但飞机上的空调却是制冷的.怎样解释高空中的气温和飞机空调的工作呢?
  • 用MathCAD制作科学动画
  • 表现物体按照某一规律(有定量描述)运动时,往往需要借助动画来增加其表现力,而用多数软件制作的动画只能做到“形似”,并不能保证其严格按照数学公式规定的规律运动,更谈不上可以实时地由使用者改变其中的运动参数,以观察运动的不同结果.
  • 从牛顿时间到爱因斯坦时间
  • “时间给人类制造了许多难题,它给人类制造的不仅仅是最基本的不可抗拒性和不可逆转性问题:生活于时间中的人,不管他原意与否,都会被迫随时间前行,他无法回到过去的哪怕某一瞬间.他不由自主地前行,却丝毫不受惊吓.神话把短暂的事件与永恒联系起来,回归神话实际上是摒弃了时间,并从时间的威胁中解脱出来”
  • 关于举办“中华名校巡展”、“中华名师风采”等宣传活动的通知
  • 信息
  • 陕西师范大学2005年成人高等教育招生简章
  • [教育研究专论]
    从建构主义认识论谈相异构想的形成及纠正策略(沈金林 霍万林)
    [素质教育]
    浅论教学难点的形成及化解(沈志斌)
    [教材教法]
    运用问题探究法突破“功”的教学难点(汪明)
    阻尼振动是否具有“周期性”和“等时性”(何烈云)
    黑洞半径的计算(侯继淦)
    物理规律课堂教学“十要”(王殿彬)
    能用原子的质量代替原子核的质量吗(林德君)
    物理原理、定理、定律和定则的异同(朱小娟)
    “三种射线”在磁场和电场中的偏转(许福明)
    [问题讨论]
    对“共振”定义的建议(李力)
    [走进新课标]
    对“焦耳定律”实验的改进(单艳军)
    对“运动的合成与分解”教学的一点思考(黄春发)
    [初中教学园地]
    对测量有关问题的讨论——从一道物理竞赛题说起(王得敏)
    巧用一只电压表测量小灯泡的额定功率(王冬梅)
    《科学》教学中创造性思维的培养(厉振延)
    “光的直线传播”教学中有关问题的刍议(王新春)
    类比在初中物理教学中的应用(刘庆贺)
    [习题研究]
    核能的计算
    机械能守恒定律与动量守恒定律的比较及应用(张安国)
    “两个独立性”原理在解力和运动问题中的应用(张茂志)
    “一个等量”对多普勒效应题型的突破(薛义荣 戴卉)
    [实验研究]
    导体的电阻率与温度关系的演示(李伟)
    用直流电演示交流电的波形(段军)
    估算在设计电学实验中的作用(田立军)
    “验证机械能守恒定律”实验中纸带的选取(黄启领)
    “练习使用示波器”的几个重、难点问题(田玉明 王跃涛)
    [高考研究]
    2005年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试
    [竞赛辅导]
    专题13 波的几何描述与特征现象(沈晨)
    [比较教育]
    美国物理教材中的插图赏析(邓明富)
    [物理·科技·社会]
    高空中的气温、气压和飞机空调(万利军)
    [微机与物理]
    用MathCAD制作科学动画(余建刚)
    [物理学史与物理学家]
    从牛顿时间到爱因斯坦时间(眭平)

    关于举办“中华名校巡展”、“中华名师风采”等宣传活动的通知
    信息
    陕西师范大学2005年成人高等教育招生简章
    《中学物理教学参考》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:王欣

    地  址:陕西师范大学校内

    邮政编码:710062

    电  话:029-85308684

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1002-218x

    国内统一刊号:cn 61-1033/g4

    邮发代号:52-31

    单  价:8.00

    定  价:96.00