设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 探究性教育理念下的中学物理教学
  • 新课程积极倡导探究性教学,物理教育属于科学教育,物理教育应该以探究性理念为指导,物理教师必须改变教学方式,在物理教学过程中渗透探究性的理念,创设情景与条件,充分发挥学生的主体性,在建构物理知识的同时,通过激发兴趣,唤起好奇心,培养学生探究的意识、创新意识与实践能力,培养学生的科学素养与人文素养.
  • 美科科学家分享2005年诺贝尔物理学奖
  • 瑞典皇家科学院10月4日宣布,将2005年诺贝尔物理学奖授予在光学领域的理论和应用方面做出贡献的两名美国科学家和一名德国科学家.瑞典皇家科学院说,美国科罗拉多大学的约翰·霍尔和德国慕尼黑路德维希一马克西米利安大学物理学教授特奥多尔·亨施之所以获奖,是因为对基于激光的精密光谱学发展做出了贡献.另一名美国科学家哈佛大学物理学教授罗伊·格劳伯获奖是因为“对光学相干的量子理论的贡献”.
  • 泛用物理概念形成的前概念及矫正
  • 当今,由于科学技术的发展和生活水平的提高,初中学生在学习物理之前,已在小学自然知识基础上通过各种途径(例如影视、书报、与同伴交流、亲身实践等)积累了很多感性知识,逐渐形成了认识世界的粗浅经验和稚嫩思维;高中生也有此类情况,而且往往比初中生更为稳定牢固.这些知识经验和思维方式被理论界称为“前概念”或“相异思维框架”,其中有正确的,也有不正确的.“前概念”的形成有多方面的原因,包括人们日常口语中广泛借用物理概念、术语,。还有媒体滥用谐音、成语,也助长了“前概念”的形成.不正确的“前概念”对学生准确理解和掌握物理概念产生了负面影响,应引起教师的重视和研究。
  • 为何忽略电场中的时间
  • 回旋加速器是现代物理实验室重要的实验设备之一.各种版本的高中物理教材,在磁场部分通常把回旋加速器单列一节.学完这节后,不少学生存在着这样的疑问:回旋加速器中的带电粒子不仅在磁场中运动,还要在电场中运动.那为什么在计算带电粒子在回旋加速器中运动的时间时,只考虑带电粒子在磁场里运动的时间,不考虑在电场中运动的时间?
  • 文学语言在物理教学中的应用
  • 众所周知,物理学是以实验为基础的自然科学.作为向学生传授物理知识的物理教学必须严谨、精确、符合逻辑.所谓文学语言,就是加工过的、规范化了的书面语言,像成语、谚语、民间俗语、诗、词、歌、赋等都属文学语言的范畴.文学语言将“求美”视作自己的灵魂,为了表达感情.要摆脱科学式的逻辑安排,进入到联想和情感领空.甚至可以虚构.从表面上看,文学语言与物理教学似乎格格不入.其实,文学语言以其韵味和美感而具有很强的感染力,如果在物理教学中能适时地引入文学语言,就会将抽象的理论讲得形象生动,妙趣横生,达到事半功倍的效果.下面笔者就文学语言在物理教学中的应用谈一谈自己的粗浅认识.
  • 利用传感器进行研究性学习的探讨
  • 研究性学习作为一项特别设立的必修课教学活动已纳入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》.研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点,是师生共同探索新知的学习过程,是师生围绕着研究的问题共同确定研究的内容、选择方法以及为解决问题相互合作和交流的过程.如果在研究性学习过程中能够将现代高科技产品引入,将对这一新型的学习活动带来革命性的影响.下面是笔者利用TI图形处理系统及传感器探究研究性课题的实践案例。
  • “电势与电势差”的教学设计
  • 贵刊2001年11期刊登了耿纯全老师的“电势和电势差’教学刍议”,2002年9期刊登了涂源安老师的文章“也谈高中物理试验本‘电势与电势差’的教学”,读后受益匪浅.两文作者就如何处理本节教材做了有益的讨论,笔者赞成耿文的教学处理顺序.在实际的教学实践中,又对每个实施环节做了不同程度的调整和重新设计,取得了良好的教学效果.本文再对这节的教学设计做些分析,不足之处还望同行赐教.
  • 比较在振动问题中的应用
  • 比较是一种重要的思维方式.人们通过比较,可以判断优劣.鉴别真伪,发现规律.比较也是物理教学中常用的一种方法和手段.在振动问题中.应用比较可以简便快捷地解决下列问题.
  • 对教科书中一个实例的商榷
  • 全日制普通高级中学教科书《物理》(必修加选修)第三册第73面中,为了说明核能,举了下面这个实例:“中子和质子结合成氘核时,质量亏损△m=0.0040×10^-27kg,根据爱因斯坦的质能方程,放出的能量为:
  • “顺理不一定成章”吗
  • 贵刊2005年第4期刊登了陈卫东、李俊二位老师“顺理不一定成章——向心加速度是描述速度方向变化的物理量吗?”的文章(以下称作“顺”文).笔者阅读后发现,“顺”文中的有些说法欠妥,有些观点甚至是错误的.由于“顺”文讨论的是中学物理力学中的基本慨念,故认为很有必要对这些问题给予甄别与纠正。
  • 高中新课标必修教材使用之管见
  • 2004年9月,广东、山东、海南和宁夏4个省区在全国率先试用新课程标准(以下简称新课标).各种版本的新教材也被各实验区试用着,在试用人民教育出版社编写的普通高中课程标准实验教科书物理(必修)(以下简称新教材)的半年时间里,我们真切地感受到新教材在编写上真正体现了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维立体教学思想.新教材较以前的人教版同类内容的教材在编写上有很多突破性进展,但也有一些值得商榷的问题.
  • 对新课标教材中一道例题解法的质疑
  • 人教版普通高中新课程标准实验教科书《物理》(必修2),第五章第三节中有一道例题,笔者认为教材对这道题的处理欠妥,原题及其解法如下:原题 某型号汽车发动机在额定功率为60kW,在水平路面上行驶时受到的阻力是1800N,求发动机在额定功率下汽车匀速行驶的速度.在同样的阻力下,如果行驶速度只有54km/h.发动机输出的实际功率是多少?
  • 一道极具教育意义的考题赏析
  • 2005年安徽省芜湖课改区初中毕业考试物理试卷中有这样一道极具教育意义的考题:原题 QQ是一款流行的互联网即时通讯(聊天)工具,深受网友们的喜爱.从“QQ2004Ⅱ beta”版本开始,QQ推出了“在线时长”新功能用户通过积累在线时长可以获得更高等级和享受更多服务.
  • 写教学反思 走成功之路
  • 写教学反思不仅是每一位走进新一轮课程改革的教师的必修课,更是教师提高专业素质,走向成功的最有效路径.那么,面对课改以及课堂上所发生的众多的教学事件,教师应该怎样写教学反思?笔者认为,教师写教学反思需要解决的问题是:一是反思什么?二是如何反思?下面,笔者根据自己走进新课程改革后的亲身经历,谈谈自己在初中物理教学中的具体做法和粗浅认识,供借鉴.
  • “测量”一章知识导学
  • 利用刻度尺测量长度之前,应首先观察刻度尺的量程、零刻线和分度值;测量时,应使刻度尺的刻度尽量贴近被测物体;读数时,视线要与尺面垂直;测量结果由数字和单位两部分组成.
  • 解力学习题过程中错觉的识别和防止
  • 在教学过程中,笔者经常听到学生反映这样的情况:自己基础知识的掌握还不错,做题时也是根据自己“正确”的直觉来判断,但结果却总是事与愿违.不是常常说学习物理要“跟着感觉走”吗?为什么自己这样做却失灵呢?
  • 抓“电容器充放电特征”速解电磁振荡题
  • 在电磁振荡过程中,随着电容器不断的充放电,与电场相联系的物理量和与磁场相联系的物理量都发生周期性的变化.由于涉及的物理量较多,物理过程较复杂,因而碰到此类问题时,学生觉得非常棘手.但若能抓住电容器充放电的特征,便会“柳暗花明”,快速解决与电磁振荡相关的问题.下面是笔者的一些见解,并举例说明.
  • 巧用打火机演示压电效应
  • 压电效应是某些介质在力的作用下产生形变时,在介质表面出现异种电荷的现象.实验表明,这种束缚电荷的电量与作用力成正比,而电量越多,相对应的两表面电势差(电压)也越大.这种神奇的效应已被应用到与人们生产、生活、军事、科技密切相关的许多领域,以实现力电转换等功能.例如用压电陶瓷将外力转换成电能的特性,可以生产出不用火石的压电打火机、煤气灶打火开关、炮弹触发引信等.此外,压电陶瓷还可以作为敏感材料,应用于扩音器、电唱头等电声器件;
  • 演示单根导线运动产生感应电动势的简单方法
  • 电磁感应定律的发现不但使人们对电磁现象的理解更为深刻,并且由此所引发了第二次工业革命,使人类对自然的认识和利用进人了新的阶段.电磁感应现象及电磁感应定律是高中物理教学的重要内容,教材中这部分内容是通过演示实验从定性到定量逐步展开的,因此教师做好演示实验对于这部分的教学就显得特别重要.如何做好这些演示实验是广大教师一直关注的问题.其中单根导线切割磁感线运动产生感生电流的实验,许多教师感到头痛.究其原因,主要是中学所用的演示检流计的灵敏度太低,不能测出单根导线在马蹄形磁铁中运动时产生的感应电流.针对这一困难,许多教师提出了不少应对方法,归结起来主要有下面两个方面:
  • 电磁打点计时器精确调试新法
  • 电磁打点计时器是采集物体运动“时空”信息的主要仪器,其工作状态的优劣直接影响实验的成效.然而,中学阶段至今仍缺乏检测电磁打点计时器工作状态的有效方法或工具,借助示波器虽可粗略观察其稳定性,但仍难以准确测定打点的周期,打点情况看似正常的计时器,其打点的稳定性和准确性却未必良好.电磁打点计时器工作状态究竟如何,目前仍只能凭经验和感觉加以判断、调试,这难免有些盲目和随意,必然也会导致人为的实验误差。
  • 2005年普通高等学校招生全国统一考试(上海 物理试卷)
  • 巧用割补法解题
  • 在解答流体及链条运动的有关题目时,若涉及重心下降或升高,学生往往无法下手,即使能解答,其过程也很繁琐,如果巧妙运用割补法,可使解答过程简捷、直观、明了,能收到事半功倍的效果,在习题教学中,将这一方法传授给学生,能使教学效率提高,下面举例说明。
  • 2005年全国高考理综物理试卷评析
  • 2005年高考理综(全国卷Ⅱ)试卷满分300分,第1卷选择题126分,第Ⅱ卷非选择题174分,其中理、化、生各占120分、108分、72分.在第1卷中,物理与化学、生物试题分开,单独列为第二大题,以多项选择的形式出现,计8小题48分.在第Ⅱ卷中,物理试题列为前四道(22题至25题),包括一道实验题,三道计算题,计72分.虽为理科综合,各题均为学科内知识,并无学科间综合题目.采用随机抽样方式,对河北考生抽样第Ⅱ卷1049份,对各题目得分统计结果如下表:
  • 专题16 热力学基础
  • 知识概要:1.热力学第一定律对于理想气体等值过程的应用等容过程等容过程的特征是气体体积保持不变.ΔV=0,故W=0,由热力学第一定律可知,在等容过程中.气体与外界交换的热量等于气体内能的增量:
  • 轻松、快捷、准确用Word处理物理图形
  • 如今,Word已经成为教师的常用软件之一。在进行文档编辑时,作为物理教师,图形处理环节是必不可少的。但这一环节却令人望而生畏,经常是编辑过程花费大量的时间,编辑结果又不能满足物理问题的准确性和科学性.致使大多数老师另辟蹊径,采用其他软件绘图后再粘贴到Word文档中.其实Word本身具有非常强大的功能,用无所不能来形容并不夸张。只是在把Word应用到物理教学方面时,大量的使用技巧和方法需要使用者们去挖掘和交流、总结和归纳.下面是笔者使用中的几点经验,不当之处恳请广大同仁指出。
  • 中国教育学会物理教学专业委员会2005年年会近期将在杭州召开
  • 物理照耀世界:我们的荣耀与责任
  • 2005年4月19日19时,“物理照耀世界”光束准时传递到上海崇明,开始了为期2小时的“中国时间”,光束传遍全国33个城市,邮件的附件中有十道适合中学生研究的研究性课题,供全球中学生参考,其目的在于唤醒公众的物理意识,同时寻找一颗与爱因斯坦同样智慧的年轻的心,人类期待着“爱因斯坦奇迹”百年之后,爱因斯坦能被超越,物理文明再上新台阶。
  • 质谱仪的物理学原理
  • 质谱仪产生于20世纪初,英国物理学家阿斯顿为了测定氖的组成及其原子量,参照当时光谱分析的原理,改进了测定阳射线的气体放电装置,设计出一种包括离子源、分析器和收集器的装置,这就是质谱仪.阿斯顿利用它,首先证实了氖存在Ne20和Ne22两种同位素,并测出它们在氖气中的比例为10:1.随后阿斯顿使用质谱仪测定了几乎所有元素的同位素,并因此于1922年获得了诺贝尔化学奖。
  • 从“光量子假说”到激光技术百年
  • 1905年3月,爱因斯坦在德国《物理学年鉴》第17卷上发表了题为“关于光的产生和转化的一个启发性观点”的论文.文中爱因斯坦不但接受了普朗克的量子假设,而且提出一个更具革命性的与经典物理理论根本对立的假设“光量子假说”,成功地解释了“光电效应”现象,并带来了物理学领域的一场革命。
  • 一部给所有中学教师看的多媒体教学期刊《中国多媒体教学党报(中学版)》
  • 《教育研究与实验》征稿启事
  • 《中国多媒体教学学报》——荟萃教研成果之精华 搭建整合互动之桥梁 有奖征文
  • 《当代中国教育论坛》征稿启事
  • 2006年《中学物理教学参考》全面创新
  • 好在这一个“新”字
  • 陕西师范大学出版社以极大的气魄和精细的手法推出了“新作文”品牌系列图书。这是一个质量高、品种全、内容新、装帧美的优质图书系列,其优势、其突出的美点是一个“新”字。
  • 感受“新作文”
  • 陕西师大出版社推出的“新作文”系列品牌图书,给我的感觉是——实在而创新。
  • 读新作文 做新教育
  • 陕西师范大学出版社的“新作文”系列品牌图书规模宏大,品种丰富,极大地满足了广大中小学生学习写作,提高写作能力的迫切需要,在基础教育领域中产生了广泛的影响,已成为作文图书之林中一个闪亮的品牌。
  • 《余映潮阅读教学艺术50讲》内容简介
  • 全国第一本作文学——《中学生作文学》金秋十月正式出版
  • 我的新课堂
  • 黄冈兵法
  • 金牌之路
  • 探究性教育理念下的中学物理教学(周久璘)
    美科科学家分享2005年诺贝尔物理学奖
    泛用物理概念形成的前概念及矫正(董承炎)
    为何忽略电场中的时间(金逊)
    文学语言在物理教学中的应用(汪志杰)
    利用传感器进行研究性学习的探讨(苏俊杰)
    “电势与电势差”的教学设计(胡俊明)
    比较在振动问题中的应用
    对教科书中一个实例的商榷(刘岩)
    “顺理不一定成章”吗(张民仓)
    高中新课标必修教材使用之管见(杭清平)
    对新课标教材中一道例题解法的质疑(袁云嵩)
    一道极具教育意义的考题赏析(李参军)
    写教学反思 走成功之路(王子炳)
    “测量”一章知识导学(高敬振)
    解力学习题过程中错觉的识别和防止(李小丹)
    抓“电容器充放电特征”速解电磁振荡题(宋建红)
    巧用打火机演示压电效应(周瑞兰)
    演示单根导线运动产生感应电动势的简单方法(武婷婷 洪晓明 李兰秀 原如领)
    电磁打点计时器精确调试新法(郭巍)
    2005年普通高等学校招生全国统一考试(上海 物理试卷)
    巧用割补法解题(李晓龙)
    2005年全国高考理综物理试卷评析(李铭谦)
    专题16 热力学基础(何丰明 沈晨)
    轻松、快捷、准确用Word处理物理图形(贾双)
    中国教育学会物理教学专业委员会2005年年会近期将在杭州召开
    物理照耀世界:我们的荣耀与责任(徐正黄)
    质谱仪的物理学原理(蔡挥剑)
    从“光量子假说”到激光技术百年(邓明富)
    一部给所有中学教师看的多媒体教学期刊《中国多媒体教学党报(中学版)》
    《教育研究与实验》征稿启事
    《中国多媒体教学学报》——荟萃教研成果之精华 搭建整合互动之桥梁 有奖征文
    《当代中国教育论坛》征稿启事
    2006年《中学物理教学参考》全面创新
    好在这一个“新”字(余映潮)
    感受“新作文”(程红兵)
    读新作文 做新教育(朱永新)
    《余映潮阅读教学艺术50讲》内容简介
    全国第一本作文学——《中学生作文学》金秋十月正式出版
    我的新课堂
    黄冈兵法
    金牌之路
    《中学物理教学参考》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:王欣

    地  址:陕西师范大学校内

    邮政编码:710062

    电  话:029-85308684

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1002-218x

    国内统一刊号:cn 61-1033/g4

    邮发代号:52-31

    单  价:8.00

    定  价:96.00