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文献检索:
  • 从课程目标的角度谈谈物理习题的讲练
  • 长期以来,物理教学的目标过份强调知识与技能的教学,加之教育评价体系的片面性,导致物理教学中片面追求学生的考试成绩,而忽视了学生的全面发展;更多的关注竞赛或升学有望的学生,而忽视了面向全体学生以及学生科学文化素养的全面发展;只重视知识的具体结论而忽视知识的形成过程;只注重理论知识的记忆而忽视了联系实际;只热衷于“题海战术”的应试训练,而忽视了物理学科对于培养学生科学素养的功能;只重视解题规律与技巧的教学,而忽视了物理思维方法与科学精神的教育.从而使科学教学中的物理教育退化为赤裸裸的知识传授,甚至演化为解答物理习题规律和技巧的讲练.
  • 探究式学习是否只要过程不要结果
  • 在科学教育实施探究式学习的时候,有人在认识上容易认为探究式学习只重过程,不重结果.或者笼统地说“过程比结果更重要”.在行动方面则注重探究的过程,而对科学概念的建立和理解方面却只是走走过场.其实,这是课堂教学实施探究式学习的一大误区.
  • 矢量图在斜抛体运动中的运用
  • 斜抛体运动是力学知识的难点之一,研究斜抛体运动的规律是对力学知识的综合应用.能否使学生对斜抛体运动的过程有一个比较直观、清晰、全面的理解是学好这部分知识的关键.本文借助矢量作图法直观地再现了抛体运动的动态过程,并通过矢量图浅显易懂地推导出位移公式和速度公式的矢量形式和标量形式,同时也揭示了其运动轨迹的形成过程.用这种方法可培养学生在“动”中求“静”,在“静”中看“动”的辩证思维过程.给学生留下深刻的印象,明显地提高了这部分内容的教学效果.
  • 单摆
  • 上海市向明中学是上海市重点中学,学生的自主活动能力较强,比较喜爱探究的、自主的课堂教学方式,具有创新意识.我们使用的是上海教育出版社出版的高中物理教材,本课内容是高中一年级第七章第七节.
  • 从误差分析看多用电表量程的选取
  • 在实际测量过程中,测量所得到的数值与被测量真实值之间不可避免地存在差异,这种差异称为测量误差.我们把测量值x和真实值μ的差值Δx称为测量值的绝对误差
  • 平均值的意义与应用
  • 我们在分析实际问题时,为了反映整个过程或整体的概貌而引入平均值.平均值的诸多类型中常见的有:几何平均值、算术平均值、加权平均值、均方根等等,由于平均值的引入而使之显得更加直观、简易.中学物理也有“形形式式”的平均值,由于理解不全面从而造成学生在应用平均值时常常产生错解,下面举例分析一下其中的是是非非.
  • 关于摩擦力教学的难点突破
  • 对物体进行受力分析是解决力学问题的关键,也是对学生能力的基本要求.纵观高中阶段学生常接触的几种力:万有引力、重力、弹力、摩擦力、电场力、安培力等.其中的摩擦力受力分析时往往最难确定.为了突破这一难点,深化对摩擦力的认识,我在教学中有几点体会介绍给大家,一起分享.
  • 神奇的蛋壳
  • 我们知道,蛋壳的椭圆结构可以让它承受很大外力,原理就是把外界的作用力分解成两个侧向的压力,各部分之间受力越压越紧,使结构更稳固,我国古代的拱形桥也是这个原理.对于蛋壳的这个特点大家都比较熟悉了,但是对于它的另一个特点,大家或许还没有认识到,就是它的保鲜功能.
  • 欧洲将发射伽利略卫星导航系统实验卫星
  • 欧洲航天局日前宣布,伽利略卫星导航系统的实验卫星“GIOVE-A”将于12月下旬由俄罗斯“联盟”火箭从拜科努尔航天中心发射.
  • 现代隐形技术及其物理基础
  • 现代隐形技术是在上世纪五十年代末才逐渐形成的高新携术,它与火箭技术、原子弹、氢弹技术并称为二十世纪三大军事技术.隐形技术又称为低可探测技术或目标特征控制技术,即通过研究利用各种不同的技术手段来改变己方目标的可探测性信息特征,最大程度地降低对方探测系统发现的概率.隐形技术主要包括有源隐形技术和无源隐形技术两大类,其中,有源隐形技术依靠增加目标的可探测信息特征以达到隐形目的,它主要利用光或电子干扰手段隐蔽己方目标,使对方探测系统迷盲;
  • 为何电抗造成的电压损失比电阻的大
  • 高中《物理》(必修加选修)第二册226面“电能的输送”一节中有这样一段话:“对交流输电线路来说,既有电阻造成的电压损失△U=IR,也有感抗和容抗(总称电抗)造成的电压损失……当输电线路电压较高,导线截面积比较大时,电抗造成的电压损失常比电阻造成的还要大!”对于这段话,由于受高中物理知识的限制,学生普遍感到难以理解,他们还提出了这样的问题:电抗与导线截面积之间有什么关系?电抗与输电电压有关吗?本文试对此问题作一解释.
  • 雨滴·雪花·降落伞——有介质阻力落体运动问题的研究
  • 新《物理课程标准》要求中学物理教学要重视“从生活走向物理,从物理走向社会”。那么,在物理教学中怎样挖掘这方面的教育资源呢?我们可以“以存在介质阻力的落体运动问题的定量研究”(以雨滴下落为例)展开说明,作为这方面的一个尝试和探索。
  • 浙教版《科学》教材中“阅读”栏目的运用策略
  • 浙教版《义务教育课程标准实验教科书·科学》以指导思想的先进性、结构体系的科学性和内容的时代性呈现在师生面前,深受欢迎.据统计,《科学》教材六分册中共设有“阅读”栏目85处.这些阅读材料短小精悍,融知识性、科学性、趣味性和教育性于一体,不仅体现了教材形式的新颖性,而且是形式为内容服务的一个新探索,极大的丰富了教学内容,增添了教材的活泼性,为中学科学教学注入了新的活力.为此,笔者经过一段时间的实践和探索,其中的一些体会和做法在此与同行交流.
  • 对教材中一幅插图的商榷
  • 人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册(2005年6月第2版)的第24面“动手动脑学物理”的第4个问题是这样的:
  • 2005年中考物理“创新”题分类赏析
  • 21世纪是教育创新的世纪,创新教育是素质教育的核心内容,创新教育的核心是培养学生的创新精神、实践能力和创新能力.从今年各地中考的物理试题来看,创新性试题已成为各地中考考点的热点内容.
  • 让学生用行动重构自己的主体经验——例谈“天平的使用”的教学设计
  • “天平的使用”这一教学内容把对“天平”这一物理仪器的认识作为认知目标,把天平的使用作为能力目标.常规的处理方法是把两者简单的糅合为一个整体,以达到规范使用天平为最终目的.更有甚者还会轻视天平的使用过程,只要求能记住天平的使用规则就行了.究其原因在于对这一知识点的检查仍然局限于卷面,体现了应试教育的弊端,也暴露出传统的教育常常忽视学生的主体意识和主体经验,不充分利用学生对生活的认识与体验的利弊.这样的教学漠视了技能培养、简化了学习过程、忽略了教学要顺应学生的兴趣,
  • 牛顿第二定律在临界问题中的应用
  • 在物体的运动状态发生变化的过程中,往往达到某一个特定状态时,有关的物理量将发生突变,此状态即为临界状态,相应的物理量的值为临界值.
  • 计算繁琐不易求 “面积”解题显神通
  • 高中物理尤其是运动学部分经常遇到物体的运动是非匀变速运动,直接用常规方法求解极为繁琐甚至无法进行.此时若能发散思维,独辟蹊径,采用特殊的思维方法分析,顿觉柳暗花明.教学中有意识进行此类题的训练有助于拓展学生的思维空间.本文通过巧用“面积”速解棘手问题,以求予读者点滴启发.
  • 妙用“分解”巧解题
  • 解决物理问题,归根结底是物理方法问题.教学中发现,尽管教材专门讲述了“力的分解”和“运动的分解”,学生对力的分解及平抛运动的处理方法也基本掌握,但遇到具体问题,需要分解其他矢量或分解其他运动形式时,有时仍显得无所适从.笔者认为,产生这样的原因,是由于思维方式只停留在局部空间,没有真正领悟到“分解”原理的精髓.本文通过例题剖析“分解”的思想,供参考.
  • 如何突破波动问题中的四个难点
  • 波动问题在教材中内容相对较少,但所涉及的问题复杂多变,往往有一定的规律性和技巧性,本文就波动问题中遇到的一些难点问题进行简单的分析.
  • 控制电路的设计与选择
  • 高中《物理课程标准》中对“科学探究和物理实验能力”提出了明确而细致的要求.电学设计性实验是近几年高考的热点和重点.电学实验中为了减小偶然误差,要求“尽可能多测几组数据”,因此在设计电学实验时必须考虑控制负载中电流和负载两端电压.控制负载中电流和负载两端电压的电路称为“控制电路”.本文主要讨论控制电路的设计和选择.在高中物理实验中,通常使用“滑动变阻器”来控制电流和电压.
  • 数字式多用电表与物理实验
  • 数字式多用电表(以下简称数字表)是近年来发展起来高科技数码产品,它是传统的机械指针式仪表的更新换代产品.数字表有很多独特的优点表现在:
  • 非常规性实验电路的设计研究(续)
  • 笔者继2005年第8期的《非常规性实验电路的设计研究》之后,又完成以下拙文,供大家参考.
  • 落实双基 构建网格 纵横深化 综合创新——谈电学实验复习
  • 近几年的高考物理实验试题的第(1)小题往往是有关测量仪器的读数题或力学实验题,而第(2)小题常常是电学实验题,几乎届届如此,并且常出常新.其原因不仅仅是电学实验在《考试大纲》的“知识内容表”列出的实验中所占的比重较大,更在于通过它能全面考查学生多方面的能力,特别是理论联系实际,灵活运用物理知识综合解决问题的能力,而这些能力也是考生将来从事科学研究的基础.因此,我们要高度重视电学实验,对它进行重点复习.
  • 专题18 电容器
  • 这里,我们将会更多地了解导体的电荷及带电后的导体.
  • 中国国际学校的物理教学
  • 随着中国经济的发展,中国与世界在各个领域的交流日趋频繁,教育领域也不例外.在上海这样的城市,不仅仅是中国的年轻人受到外来文化的影响或者走出去感受异国文化的精神,同时有越来越多的外国人,东方的、西方的也融入到本地的文化生活中.当前,国际学校的发展欣欣向荣,而中国的国际学校亦占一席之地.本人作为一名中国物理教师,任职于国际学校逾十年,经历了从文化冲撞到适应的过程,一些体会记录于此,供同行参考与借鉴.
  • 物理学家的错误预言——献给世界物理年
  • 威廉·汤姆生、洛伦兹、卢瑟福、爱因斯坦、爱迪生等无疑都是科学巨匠,对人类做出了巨大贡献,我们应该记住他们的名字.但在特定的历史环境和条件制约下,他们在科学领域都有其一定程度认识上的局限性,以至做出了一些很快就被证明是错误的预言.今年是世界物理年,目的之一就是寻找人类下一个“爱因斯坦”.写这篇文章的目的就是希望我们的青少年学生热爱科学,培养批判的眼光,敢于向权威挑战,这样才可能产生“爱因斯坦”式的大科学家.
  • 中学物理教学参考2005年1~12期总目次
  • 中国中小学教师“多媒体课件制作大赛”征稿启事
  • 《当代中国教育论坛》征稿启事
  • 2006年《中学物理教学参考》栏目解读
  • [教育研究专论]
    从课程目标的角度谈谈物理习题的讲练(苏明义)
    [素质教育]
    探究式学习是否只要过程不要结果(郑青岳)
    [教材教法]
    矢量图在斜抛体运动中的运用(郭守月)
    单摆
    从误差分析看多用电表量程的选取(蔡才福)
    平均值的意义与应用(刁品全)
    关于摩擦力教学的难点突破(胡全斌)
    [物理·科技·社会]
    神奇的蛋壳(张敬德)
    欧洲将发射伽利略卫星导航系统实验卫星
    现代隐形技术及其物理基础(张德慧 李恩花 孔令文)
    [问题讨论]
    为何电抗造成的电压损失比电阻的大(杨榕楠)
    雨滴·雪花·降落伞——有介质阻力落体运动问题的研究(于永建)
    [走进新课标]
    浙教版《科学》教材中“阅读”栏目的运用策略(廖建胜)
    [初中教学园地]
    对教材中一幅插图的商榷(唐敏)
    2005年中考物理“创新”题分类赏析(江宁)
    让学生用行动重构自己的主体经验——例谈“天平的使用”的教学设计(王阳迪)
    [习题研究]
    牛顿第二定律在临界问题中的应用(朱欣)
    计算繁琐不易求 “面积”解题显神通(卞志荣)
    妙用“分解”巧解题(杜纪军 陆光伟)
    如何突破波动问题中的四个难点(向治)
    [实验研究]
    控制电路的设计与选择(童三运)
    数字式多用电表与物理实验(荐玉奎)
    非常规性实验电路的设计研究(续)(杨宇红)
    [高考研究]
    落实双基 构建网格 纵横深化 综合创新——谈电学实验复习(刘维朝)
    [竞赛辅导]
    专题18 电容器(沈晨)
    [比较教育]
    中国国际学校的物理教学(王作梅)
    [物理学史与物理学家]
    物理学家的错误预言——献给世界物理年(董彦)
    中学物理教学参考2005年1~12期总目次

    中国中小学教师“多媒体课件制作大赛”征稿启事
    《当代中国教育论坛》征稿启事
    2006年《中学物理教学参考》栏目解读
    《中学物理教学参考》封面

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