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文献检索:
  • 从物理课程看科学探究
  • 这次课程改革中,无论是在初中还是在高中,科学领域的各门课程都十分强调学习中的科学探究,研究文章很多,许多教师在实践中做了各种形式的探索和尝试,取得了令人瞩目的成果,也出现了一些问题.今天,我们反思几年来的研究和实践,对科学课程中的科学探究有了更深刻的认识.本文以中学物理课程为例,对科学探究谈些看法.
  • 教学案例与教师成长
  • 如果你认为自己懂得理论而不懂得实践,其实你并非直正懂得理论;如果你认为自己懂得实践而不懂得理论,其实你并非真正懂得实践.
  • “水流星”常见问题之浅见
  • “水流星”问题是典型的圆周运动问题,关于“水流星”问题的习题也是多种多样的,其中有一种常见的题型及其解答,笔者对其表示异议,下面就此类习题谈谈我的看法.原题如下:
  • 对教材中一道习题的探讨
  • 人教版高中《物理》第一册(必修)第135面习题第9题,题目及内容如下:
  • 创设台阶 优化衔接——浅谈高中物理起始教学
  • 力学是高中物理的起始教学内容,由于力学知识具有抽象性和复杂性等特点,因而物理学科也就成为高一学生面前的一座“高山”,面对这座“高山”是选择攀登还是选择放弃?这是高中物理起始教学将会面临的现实问题.俗话说“没有不能攀登的高山,只有上不去的台阶”,要带领更多的学生能够勇攀物理“高峰”,关键是要科学创设教学台阶,优化初高中物理教学衔接.本文就此谈一些笔者的粗浅认识和体会.
  • 色散光谱、干涉图样和衍射图样的异同性
  • 光学中的色散光谱、干涉图样和衍射图样是完全不同的光现象,但是,它们都是由彩色光带或彩色条纹组成的,有很多相似性.因此,学生学过这部分知识之后,仍然混淆不清.为了使学生正确理解和掌握这部分知识,特别是全面准确地掌握三者的异同性,笔者把狭缝光束的色散光谱、双缝干涉图样和单缝衍射图样归纳总结如下.
  • 理解摩擦力的几种误区
  • 摩擦力是高中物理的重点内容,也是难点.对于物体间是否有摩擦力、如何判断摩擦力的性质和方向、怎样计算摩擦力的大小,不少学生存在一些模糊不清的甚至错误的认识.正确理解摩擦力的关键是:首先在于认识运动与相对运动的区别;其次,在判断静摩擦力方向和大小时,应先分析物体的运动状态,再根据平衡条件或牛顿运动定律求解,而不应仅凭感觉和经验来判断.笔者根据学生理解摩擦力出现的一些常见错误,现归类分析如下.
  • 试论物理课堂教学中的延时评价策略
  • 教师对学生的评价,既要有激励性评价、引导性评价、批判性评价等及时评价,也要有可以激励学生创造性思维发展的延时评价.延时评价能够给学生一个自由思维的空间和时间,使之可以从不同角度、不同侧面来思考问题、解决问题,这有利于培养学生的发散思维、求异思维、多向思维等.延时评价的应用,
  • 物理教学中学生问题意识的培养
  • 问题意识是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决或疑惑的问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题.问题意识是思维的动力,是创新的基石.问题意识是每个人与生俱来的本能,随着年龄的增长,学生的问题意识却日渐淡化.高度肯定和重视学生问题意识的培养,
  • “裂变”教学设计
  • 点评 本节课的教学设计从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度着手,对教材的三个部分(什么样的核反应可以释放核能;裂变的特点;核能的和平利用——核电站)以丰富的多媒体课件、详实的资料文字和多元的教学手法,对学生展开物理学史、科学方法、辩证唯物主义思想、创新意识及人文精神的教育.完关地展示了人类从揭示核能、研究核能到和平利用核能的发展过程,较好地落实了新课程教学.
  • 类比推理选择题分类解析
  • 类比推理是根据两个对象有部分属性相同或相似,而推出它们其他属性可能相同或相似的推理.类比推理是一种重要的逻辑推理方法,是由已知的相同点推出未知的可能的相同点,其思维过程是从特殊过渡到特殊,目的是使人们认识新的事物.惠更斯根据光也像声波那样能够发生反射、折射、干涉、衍射现象,由类比推理得出光也可能是一种波,
  • 求解平衡问题的六种方法
  • 一、平衡法和分解法 三力平衡问题既可以用平衡观点(根据平衡条件建立方程求解)——平衡法,也可以用力的分解观点求解——分解法.两种方法可视具体问题灵活运用.
  • 巧用动量定理解题
  • 动量定理的内容是物体所受合外力的冲量等于物体动量的变化,即I=△p.动量定理表明冲量是物体动量发生变化的原因,冲量是物体动量变化的量度.这里所说的冲量必须是物体所受的合外力的冲量.动量定理可以用牛顿第二定律导出,但适用范围比牛顿第二定律要广.在不涉及加速度和位移的情况下,研究运动和力的关系时,用动量定理求解一般较为方便,而且能得到迅速解答,达到事半功倍的效果.
  • “单摆”实验与实验教学模式
  • 高中《物理》第三册共有学生实验18个,实验教学在各校均十分重视,但从学生的掌握情况看,存在的问题不少,主要体现在:选择实验仪器丢三落四,操作实验步骤颠三倒四,考虑实验细节顾此失彼.下面以“单摆”实验为例,从器材准备,步骤操作,细节考虑三个方面,整理出相应的实验教学模式,对学生物理实验的学习能起到举一反三、触类旁通的作用.
  • “气体压强与体积的关系”的DIS实验研究
  • 《上海市中小学新课程标准》的课程理念要求:“物理课程必须与信息技术整合,构建信息技术的平台,建立数字化信息系统(Digital Information System,简称DIS)实验室;充分运用教学软件和计算机网络,实现信息共享和互动交流,增强信息化环境下自主学习的意识和能力.”
  • 形形色色的人造卫星
  • 晴朗的夜空,当你抬头仰望满天星斗时,有时会看到一种移动的星星,这种奇特的星星并不是宇宙间的星球,而是人类挂上天宇的明灯——人造地球卫星.它们巡天邀游,穿梭往来,忠实地为人类服务,给冷寂的宇宙增添了生气和活力.人造卫星是一个兴旺的家族,如果按用途分,它可分为三大类:科学卫星、
  • 从暗线的发现到天体物理学的诞生
  • 近现代科学的一个最大特点就是“分析”,数学有“数学分析”,化学有“化学分析”,等等.而天文学直到19世纪中叶,研究的大部分都是有关天体的位置的测量和天体运动的力学规律等,什么时候天文学家才能进行“天体分析”,研究天体的本质呢?无奈,天体实在太遥远了,要对它们进行成分、结构的分析,
  • 解读“神舟”六号飞船
  • 2005年10月12日9时,“神舟”六号飞船一飞冲天、一举成功,再次把中国人“巡天遥看一天河”的陆地梦想变成“手可摘星辰、揽明月”的太空现实.航天员费俊龙、聂海胜驾乘“神舟”六号飞船在近五天五夜、约3.25×10^6km的太空飞行中,成功地进行了穿越轨道舱与返回舱、工效学评价、生物医学试验、轨道舱飞船设备操作等一系列空间科学实验,
  • 漫谈中学物理中的“叠加原理”
  • 叠加原理是联系简单运动和复杂运动的纽带,是把复杂运动的研究等效转化为研究简单运动的科学方法,是物理学中普遍原理之一.从科学方法角度看,叠加原理是等效方法的重要组成部分,它揭示了描述复杂运动特征(或物质属性)的物理量与描述几个简单运动特征(或物质属性)的同种物理量共同作用时的等效关系.作为普遍原理和科学方法,
  • 专题19 电阻等效方法
  • 计算一个电路的电阻,通常从电路的欧姆定律出发,对电阻串联构成的电路,电流为I,则IR=IR1+IR2+…;对电阻并联构成的电路,两端电压为U,则U/R=U/R1+U/R2+…,于是得到串联电路的等效电阻为各个串联电阻之和,并联电路的等效电阻为各个并联电阻的调和平均.实际电路中,电阻的连接是千变万化的,这需要我们运用各种技法,
  • 高中物理最新试题精选
  • 一、选择题:在下列每小题给出的四个答案中。至少有一个是正确的.把正确答案全选出来. 1.卡文迪许巧妙地利用扭秤装置,第一次在实验室里测出了万有引力常量的数值,在他的实验装置中,下列哪些措施是为了测量极小的引力而采取的?( )
  • 关于动滑轮的两个问题初探
  • 一、怎样选取动滑轮的支点 众所周知,滑轮是杠杆的变形,动滑轮相当于一个动力臂是阻力臂2倍的杠杆(如图1所示).但是在教学中发现,许多学生对动滑轮的支点O选在滑轮的边缘而不是滑轮的中心轴处(图1中C点)感到难以理解,总觉得滑轮绕着轴转动,支点应该在中心轴处.也就是说,对于这一问题只知道似乎应该把支点选在O点,
  • 自制光的直线传播演示器
  • 光在同种均匀介质中沿直线传播是光学的基础,也是初二学生学习光学的第一个重要概念和规律.要使学生真正理解“光沿直线传播”的含义,仅仅依赖于课堂上教师口头上的讲和黑板上的画是不能解决问题的,而通过自制教具在课堂上的演示实验,让学生认真地观察实验现象,并进行猜想和分析,在直接建立的对“光沿直线传播”现象的感性认识基础上,
  • 2005年中考物理实验题对探究能力的考查
  • 一、考查学生提出问题的能力 例1(2005,镇江市)如图1所示,将载有条形磁铁的两辆小车同时由静止释放后,两小车将迅速分离,此现象说明:(只要写出两条)
  • 2006让我们共同追求卓越
  • 新年伊始,读者朋友手中拿到的这份全方位改版的《中学物理教学参考》,是编辑部同仁经广泛调研和策划研发,为您奉献的一份新年礼物。
  • 2006年《中学物理教学参考》栏目解读
  • 征稿启事
  • 《中学物理教学参考》封面

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