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文献检索:
  • 课堂探究学习的多元化教学设计和实践
  • 探究学习一般指学生构建知识,形成科学研究的方法的各种活动,而课堂内的探究学习则是在有限的时空中,以完成一定学习任务为目标的探究活动.由于科学探究没有固定的模式,知识的形成可以通过不同的过程和方法,经历不同的体验,由此形成的课堂教学设计思路也应该是多元的,其过程和方法、情感态度和价值观的目标的制定也应该是由教学设计思路来确定的.多元化教学设计为教师提供了针对不同层次和水平的教学对象,在不同的资源和环境条件下,更有利于其决策的可选择的方案.
  • 实施“教学反思”形成“教学效能”——谈青年物理教师的成长
  • 中国步入21世纪后对人才的需求呈现两大特征:①数量巨大的应用型人才;②各行各业的研究型人才.国家对人才的巨量需求既给高中教育发展带来了前所未有的机遇,也带来了巨大的压力。尤其是高中物理担负着对学生观察、分析等综合思维能力及应变能力培养的重任,而学生普遍感觉物理既深奥又乏味.学生、家长及社会对物理教师期望值过高,造成物理教师心理压力过大,使得青年物理教师成长时间变长.这对高级中学发展极为不利,
  • 文字表述题在物理教学中的应用
  • 高中物理课程标准在课程目标上注重提高全体学生的科学素养;在课程实施上注重学生自主学习,提倡教学方式多样化;在课程评价上强调更新观念,促进学生发展.文字表述题在以往的物理教学中常被弱化、忽视,在新课程背景下应得到加强、重视,因为它能反映学生对所学内容的理解与日常生活的联系,反映学生观察生活的能力、物理语言的表达能力等多方面素质,使教师及时了解学生的状况,以便调整教学方式,更好地促进学生发展.如,人教版《物理》必修I第3l面问题与练习2:
  • “新教材”与“递进设问”教学法
  • 新课程改革实施以来,出了许多不同版本的新教材,亮点很多,其中之一就是教材由“教”向“学”转化,新教材中概念的介绍,大多从提出问题开始.
  • 在师生合作互动中提高学生的探究能力
  • 高中物理课程标准强调:“高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与,合作交流,乐于探究,勇于实验,勤于思考.通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神.”这是针对传统的物理课堂教学而提出的.传统的物理课堂教学由于受应试教育的影响,教师讲的多,学生练的少.出现了一些现象,如学生课上听得懂,但不会做,
  • 优化课程资源 落实课程目标——从高中新课程“怎样分解力”的教学谈起
  • 《普通高中物理课程标准(实验)》指出,课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素之一,因此,课程目标的落实需要课程资源提供有力的支持.我区作为国家首批进入高中新课程实验的省区,在实验过程中,我们需要立足教科书、现有实验设备、教师与学生原有的知识和经验等有限的课程资源,寻求有助于三维课程目标的实现、提高课堂教学质量的有效途径.本文就以我市选用的上海科技教育出版社(沪科教版)《物理》必修模块Ⅰ“怎样分解力”的教学为例,谈谈如何有效利用课程资源,扎实落实课程目标.
  • 谈农村初中如何使用物理新教材
  • 我市八年级于2005年秋开始使用北师大版《物理》实验教材,虽然开学不久,但反映的问题较多,概括起来是“三差”、“两多两少”、“一没底”.这些问题有一定的代表性,而我们是如何解决或正在解决的。无论正确与否。现提供出来,供同行借鉴.
  • 关于多媒体使用的几点思考
  • 多媒体教学是现代教育技术在课堂教学中的应用,它改变了传统“三个一”(一支粉笔、一块黑板、一张嘴)的课堂教学状况,粉笔由键盘替代、黑板由屏幕拓宽、嘴由喇叭帮助.通过多媒体教学,使教学内容由静变动,由无声变有声,由黑白变彩色;使教学手段丰富多样;使实验展示由水平变竖直,由隐性变显性,由定性变定量,由现实变理想;使教学信息容量由小变大;使学生接收信息由少变多.
  • 对一道几何光学题的思考
  • 许多八年级《物理》(人教版)上册教辅资料上都有这样一道题目:
  • “三步法”解改编类实验题
  • 一、想法的由来 贵刊从2005年第8期到第11期,连续四期均有文章提及2005年全国理综Ⅰ第22题.该题源于课本实验“测电源的电动势和内电阻”,但又不同于课本,可谓“小改动中现大智慧”,属于典型的改编题.上述文章分析了学生在高考中出现各种错误的原因,但学生关心的是正确的方案是怎样得出来的,为什么会想到这样的方案.本文以两个高考实验改编题为例,来说明引导学生解决改编类实验题的一般方法.
  • 从高考阅卷谈规范答题
  • 许多学生高考后估分,发现实际得分比估分要低:多的要低到二十多分甚至更多,这都是由于答题不规范造成的.从高考阅卷中反映出考生在试卷中存在的问题,绝非偶然.如何消除一些非智力因素的影响,以2005年江苏物理高考卷为例,谈谈自己阅卷的几点感受,以期在平时的复习中注重规范解答的培养,从而消除这一因素的影响.
  • 专题21 说磁
  • “在观察的领域里,机遇只偏爱那种有准备的头脑”,这句名言,最先是对丹麦科学家奥斯特开创性地发现电流的磁效应所发的感慨.19世纪初,在人们对电与磁的认识尚是孤立隔绝的时候,奥斯特却有了一个不同凡响的信念。他认为自然力是统一的,并且是可以互相转化的,电与磁之间也应该有联系.奥斯特致力于电与磁统一性的研究十多年,终于在1819年冬日的一次讲课中得到了机遇的惠顾:奥斯特将一根与伽伐尼电池相连接的导线垂直跨放在一枚磁针上方,没有发现磁针运动,
  • 提高物理解题效率的方法与技巧
  • 所谓解题效率,就是在单位时间内正确完成解题的数量.即在规定的时间里所能做对的题越多,或者做对同等数量的题所用时间越少,则解题效率就越高.解题效率直接反映能力的高低,是学生学习绩效的有力考查.
  • 弹簧的几个结论与应用
  • 贵刊分别在2005年第3期和第11期刊登了毕玉禄老师的“有关弹簧问题中应用牛顿定律的解题技巧”和张东凯老师的“也谈弹簧类问题的解题技巧”的文章,笔者受其启发。下面就相关力学知识并结合弹簧本身特性,推导出几个在解题中经常用到的结论,若能掌握并理解这些结论,则在解有关弹簧类问题时能迅速破题。快速求解.本文作为对上面两位老师文章的一个补充,供大家参考.
  • 桥梁常识与力学习题四例
  • 现代桥梁通常分为梁式桥、拱式桥、斜拉桥及悬索桥四类.近年来,中学教材和教辅资料中出现了一些相关内容和习题,从技术应用的角度展示了物理学与社会生活的联系,体现了物理与技术的结合,培养了学生观察、探究身边物理现象的兴趣和能力.本文择取几例,加以解析与点评,仅供参考.
  • 红外线的成像原理
  • 学生在做人教版高中《物理》(实验修订本)第二册第169面的习题(3)时,与第160面的“如果用红外摄影对人体成像。做出体表‘热图’……”相联系,就会产生这样的认识:
  • 盖尔曼和夸克模型
  • 人教版高中《物理(必修加选修)》(试验修订本)第三册第二十三章第八节“粒子物理简介”中提到“强子是有内部结构的,1964年提出的夸克模型,认为强子:是由更基本的粒子组成的,这种粒子叫做夸克.”
  • “伏安特性曲线”考题归类分析
  • 一、伏安特性曲线知识概述 1.导体的伏安特性曲线 它是导体中电流与其两端电压的关系图象.对于线性电阻它是一条过原点的直线,在I-U图象中,直线的斜率表示导体电阻的倒数(注意区别与U-I图象中直线斜率的意义),而非线性电阻的I-U图象则是一条曲线.
  • 经典实验 美丽再现
  • 研读课标的三维体系与近年高考的能力立意,可以强烈的感受到两者交汇的越来越多,越来越广,如从课标必修1—1中赵凯华教授的“走进物理课堂之前”到独立单元“伽利略对自由落体运动的研究”,从1999年上海高考卷“埃拉托色尼测量地球的周长”到2005年江苏高考“洛埃镜实验观察光的干涉现象”等,都体现出“在探究中体现方法、技能,彰显能力”,再现这些“经典实验”,
  • 我国飞碟有望两年内升空
  • 垂直升降、空中悬浮、无人驾驶,这种过去在科幻皂影中出现的“飞碟”,即将变成现实。北京大学地球与空间科学学院近日透露,中国具有自主知识产权的平流层太阳能空天飞行系统的仿真模拟系统已经开发成功,目前正在申请国家发明专利.
  • 解读中考纠错型实验设计题
  • 纠错型实验设计题是一种跳出课本中“演示实验”和“学生实验”.以学生在物理学习中经常出现的错解为载体的新题型.既考查了学生的基本实验技能和实验方法,又考查了学生辨别是非的能力、知识迁移能力以及综合运用知识的能力,体现了新课程理念下中考“导”的作用.我们知道。实验的成功取决于主观和客观两个方面的因素,主观上,目的明确、方法恰当、操作规范;客观上,实验器材、外界条件影响等.因此:我们设计实验时,必须针对以上因素,做到设计合理.选择的器材可行,科学方法使用恰当,理论与实验和谐统一.
  • 运用“五步教学法”培养学生自学能力
  • 苹果落地,是多么平常的事,而牛顿却要问个所以然,结果创立了“万有引力”学说.可见,好奇发问、独立思考、勇于探索的创新能力何等重要.因此,转变观念,加强学法的正确指导时不我待.
  • 议“实验操作过程”的问题生长点
  • 先看一个案例: 例1如图1所示是小红利用小瓶、橡皮塞和玻璃管自制的液体温度计.该温度计是根据液体的规律来工作的.实际使用中发现该温度计玻璃管中液柱变化不明显,导致示数不准确.对此请你提出一条改进的建议:
  • 这道电学题错在何处
  • 题目一电阻器,电阻为600Ω,正常工作时通过电阻器的电流是10mA,现用干电池作电源,如果每节干电池储存180C的电荷量,那么这个电源能供用电器连续正常使用( )
  • 解文字材料信息题的要点及实例分析
  • 近年来,各地中考试题不断推陈出新,一种新题型一信息试题成为命题的新动向.其中文字材料信息试题文字量大。涉及内容广泛,所提供的信息有的与需要解答的问题有关.有的是多余的,有的又是隐蔽的.学生对这类试题比较陌生,失分率较高.这里从2005年各省市中考试题选取几例分析,希望对中考备考有所帮助.
  • 探究性学习主题的设置
  • 探究性学习是现代教育教学理念的集中体现,它暗含时代对人的要求,也响应了社会对教育的要求.无论是课程标准、教材,还是与之相关的教辅材料,见不把探究性学习提到相当的高度,使之处于教学最前沿.于是,探究便成了教师所热衷的教学形式.
  • 设计型实验题的类型及解法
  • 物理学是一门以实验为基础的学科.研究物理实验,不仅能帮助学生进一步掌握有关的实验操作程序和规则,还能帮助学生加深对物理概念和规律的理解.在初中阶段,要求学生掌握各种仪器的正确使用方法,体会物理实验的思路和方法,提高观察、实验能力和应用物理知识解决实际问题的能力.综观近年来的物理中考试题,有关实验的命题在形式和内容上发生了较大的变化,特别是设计型实验题的比重逐年增大,加大了对学生实验能力考查的力度.
  • 美国物理教材习题配置的标准与类型述评
  • 我国自实施新一轮基础教育课程改革以来,采用统一《物理课程标准》的不同版本教材在全国不同地区进行实验.由于《物理课程标准》中没有对教材中习题的配置提出原则性的指导意见,即没有标准,因此每种教材习题配置的类型、测试目标、数量均不同.反映了不同教材的编写者对《物理课程标准》理解的不同,给教材的使用者,即教师与学生带来不同的理解.
  • “全国中学物理新课程教研论文评优”活动征文启事
  • 征集2006年物理试卷
  • [本刊专论]
    课堂探究学习的多元化教学设计和实践(张主方 杨鸣华)
    实施“教学反思”形成“教学效能”——谈青年物理教师的成长(詹领)
    [教学研究]
    文字表述题在物理教学中的应用(王益军)
    “新教材”与“递进设问”教学法(王争)
    在师生合作互动中提高学生的探究能力(孙福如)
    优化课程资源 落实课程目标——从高中新课程“怎样分解力”的教学谈起(史景江)
    谈农村初中如何使用物理新教材(周明益)
    关于多媒体使用的几点思考(柏露枝)
    对一道几何光学题的思考(李虹佐)
    [高考与竞赛]
    “三步法”解改编类实验题(沈朝晖)
    从高考阅卷谈规范答题(樊杰)
    专题21 说磁(沈晨)
    [课程与资源]
    提高物理解题效率的方法与技巧(杨玉琨)
    弹簧的几个结论与应用(刘军)
    桥梁常识与力学习题四例(吴克)
    红外线的成像原理(凌锡帮)
    盖尔曼和夸克模型(杜正国)
    “伏安特性曲线”考题归类分析(卞志荣)
    经典实验 美丽再现
    我国飞碟有望两年内升空
    [初中物理]
    解读中考纠错型实验设计题(孙三昌)
    运用“五步教学法”培养学生自学能力(叶帮元)
    议“实验操作过程”的问题生长点(包益新)
    这道电学题错在何处(张正太)
    解文字材料信息题的要点及实例分析(王孝南)
    探究性学习主题的设置(王阳迪)
    设计型实验题的类型及解法(陈建华)
    [广角与互动]
    美国物理教材习题配置的标准与类型述评(朱行建)

    “全国中学物理新课程教研论文评优”活动征文启事
    征集2006年物理试卷
    《中学物理教学参考》封面

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