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文献检索:
  • 运用原始物理问题培养中学生物理能力的研究
  • 如何在物理教学中培养学生的物理能力?物理教育界一直存在着不同的观点.传统的《物理教学大纲》、《物理高考大纲》以及新的《物理课程标准》分别提出了不同的物理能力要求,《物理教学大纲》的能力要求是:培养学生的观察、实验能力,科学思维能力,分析和解决实际问题的能力,《物理高考大纲》提出了五个方面的能力要求:理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力以及实验能力,《物理课程标准》则给出了科学探究的七个要素:提出问题;猜想与假设;制定计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作。
  • 探究教学中的假说及其教学策略
  • “假说”在探究教学中被表述为“猜想和假设”,是指在观察和实验的基础上,根据科学原理和科学事实进行理性思维加工以后,对未知的自然现象及其规律所作的假定性解释和说明,表现为:一是根据已有知识和经验对问题或现象的成因进行猜想;二是对探究的方向或现象的结果进行推测与假设.探究教学中的“假说”有何意义和价值?学生科学地提出“假说”受哪些因素影响?如何实现“假说”的优化教学?本文结合笔者的思考和实践,谈谈这几方面问题,希望对科学探究的理论和实践体系起一定的推动作用。
  • 全国初中应用物理知识竞赛继续开展征题活动
  • 更正
  • 陕西师范大学2006年教育硕士招生
  • 征集2006年物理试卷
  • 陕西师范大学网络教育学院招生简章
  • “自由落体运动”的实验探究教学设计
  • “实验探究教学方法”就是在教师指导下,以实验为基础,以探究为红线,学生通过实验操作、观察来研究认识物理现象,认知物理过程,探究物理规律,从而获得物理知识,形成技能,同时使学生的智力得到发展的一种教学方法。
  • 浅析惯性质量与引力质量的区别和联系
  • 质量是物理学中的七个基本量之一,最初牛顿把质量定义为物质的量,同物体的密度和体积成正比。直到19世纪下半叶,以马赫为代表的一批物理学家对牛顿力学的基础进行了认真的考虑,对牛顿提出的质量定义提出了非议,在实验的基础上建立了惯性质量和引力质量,那么惯性质量与引力质量有什么区别和联系呢?本文做一初浅的探讨。
  • 电磁感应中的“一二三四”
  • “电磁感应”是中学《物理》教材中重要的一章,这部分内容涉及的定则多,规律难,方法活,习题综合性强,学生学习这部分知识感到难度大,很多问题容易混淆。下面笔者从有关电磁感应现象的概念、规律、定则、方法等方面进行梳理,以达到澄清概念,区分定则,总结方法的目的。
  • 由“探究弹性势能的表达式”的过程谈对新课标的认识
  • 新课标要求:教师在教学中要重视引导学生学会探究式学习,尤其要注重让学生体会探究的过程和所用的方法。下面就以普通高中课程标准实验教科书《物理》(必修2)第五章第五节“探究弹性势能的表达式”的教学过程为例,谈谈对新课标的认识。
  • 应用微元法解题的再探讨
  • 贵刊2005年第8期第29面发表的李建发老师的关于“微元法在习题教学中的应用”一文中,详细例析了如何应用微元法解决有关连续介质(流体)问题的习题教学思想,其设计立意新颖,例题极具代表性,读后受益匪浅。但对于文中例1即求平均风力一题的答案,笔者认为是错误的,应加以修订。
  • 对教材中一道例题的质疑
  • 人民教育出版社、课程教材研究所和物理课程教材研究开发中心共同编著的普通高中课程标准实验教科书《物理》(选修3-2)中第22面有一道例题和解答,其中分析与解答值得商榷。
  • 小议“甜汤圆和咸汤圆”的问题
  • 人教版高中《物理》(选修3-3)第80面第1题有关组合问题的分析及其《教师教学用书》给出的参考解答是错误的,下面笔者针对该题给出正确的分析与解答。
  • 新课程背景下的物理备课策略
  • 教学备课策略主要指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为,也就是教师在制定教学方案(如教案)时所要做的工作。本文就新课程背景下教师如何备课谈谈笔者的几点看法。
  • 高中物理新课程实验教学初探
  • 物理是以实验为基础的自然科学。所谓“物理”,就是通过“物”——物理实验引入物理概念,研究物理规律。就是要以“物”喻出“理”的本质,以“物”明了“理”的内涵,以“物”揭示“理”的真谛。因此,物理实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度和提高学生终身学习能力的重要途径。因此,在新课程实施中就不得不重视发挥物理实验在提高学生科学素养及终身学习中应有的作用。
  • “观看”与“观测”在狭义相对论中的差异
  • 在新一轮课程改革实施过程中,高中阶段由于学生初涉狭义相对论,容易混淆“观测”和“观看”这两个概念,甚至在有些按新课程标准编写的教材中,也混淆了这两个概念,从而使高中教师和学生对“观测”和“观看”的理解产生障碍。下面笔者就“观看”和“观测”的区别作了一些讨论。目的在于希望教师讲解狭义相对论的过程中,能够正确、清晰地表述这两个概念,使学生更深刻地理解相应的物理思想。
  • 紧紧抓住“一个圆心,两个关键点”——分析带电粒子在匀强磁场中运动问题的思路
  • 带电粒子在有界匀强磁场中做匀速圆周运动的问题是历年高考考查的重点、难点和热点。解决这类问题的基本思路是:确定圆心,画出轨迹,确定半径,再利用几何关系和物理公式求解问题。其中抓住“一个圆心”是解决问题的前提和关键,而找圆心必须依据圆轨道上的“两个关键点”——入射点和出射点,利用几何关系通过几种不同方法来确定。确定了圆心,画出了半径,力和运动的关系就呈现了出来,为进一步分析问题,解决问题铺平了道路。下面就如何依据“两个关键点”来确定“圆心”加以具体说明。
  • 子弹射击木块问题的图象解法
  • 子弹射击木块问题是动量守恒定律、动能定理和能量守恒定律的综合应用。类似于子弹射击木块的题型也很多,在学生已掌握了用物理规律和公式解题的基础上引导学生利用速度图象分析解题,对于培养学生的思维能力,灵活运用知识的能力和创新意识都有很重要的意义。
  • 变力做功求解方法归类例析
  • 在物理习题中有关计算恒力做功问题,学生一般能根据力对物体做功的公式W-Fs顺利求解,然而对于有关变力做功的问题,学生往往难以解决,其实,求解有关变力做功的方法很多,重要的是善于利用转换思路和等效代替的思想,根据力的特点和各种物理规律来求解。下面笔者介绍几种求解变力做功的常见方法,掌握这些变力做功求解的方法,可以达到事半功倍的效果。
  • 等效电压源法分析负载的最大功率
  • 在纯电阻电路中,负载上如何获得最大功率是讨论电源输出功率时常常遇到的问题。对于电源外接电阻(负载)变化的电路,在什么情况下,负载上可获得最大功率呢?
  • “倒数和”方程1/X=1/X1+1/X2的辐射应用
  • 方程是由变量和表达式建立起来的等式,一些特定方程在求解有关物理问题方面有着重要作用,其中1/X=1/X1+1/X2就是典型一类。如初中物理中学过“并联电阻的总电阻倒数等于各支路电阻的倒数之和”的结论,符合这一方程的特征。以电阻R替代公式变量X,即为求并联电阻的总电阻公式。这种由倒数之和关系建立起来的方程,本文中简称为“倒数和”方程。在高中物理知识中有大量满足“倒数和”方程的问题,只需抓住它们相似的条件特征,便能方便地运用这一规律,最为常见的是两项倒数和的方程,下面笔者以并联电阻电路为例,分析“倒数和方程”的特征条件,
  • 视觉暂留与频闪效应
  • 视觉暂留是指光刺激在视网膜上逗留的时间比它从我们眼前闪过的实际时间要稍长一点,日常生活中有许多现象就是由于人们的视觉暂留所造成的。比如一个亮点以很大的速度做圆周运动时,我们看上去就形成了一个光环。
  • 电容器质量好坏的简易检测
  • 我们在使用电容器之前,首先需要了解电容器质量的好坏,同时还需要粗略知道电容器电容量的大小,弄清该电容器是否适合接入设计的某工作电路中,所以我们应该了解电容器常见的故障以及掌握简易检测电容器质量好坏的方法。
  • 等效思维在电学设计性实验中的应用
  • 纵观近年来的高考实验,电学设计性实验是常考内容。试题常常是推陈出新、与时俱进,情境新、变化多。要求考生灵活地应用等效思维把学过的知识、做过的实验,进行迁移和重组,主要考查学生应变和创新能力。下面谈谈实际电流表、电压表、电源的等效及其应用。
  • 漫谈记录
  • 记录是人脑记忆功能的一种辅助、一种延伸,常言道“好脑筋记不过赖笔头”,是对记录的赞美。记录随着人类社会的发展而发展,每一种新记录方式的出现和应用都会对社会的进步产生巨大的推进作用。
  • 一种新颖的题型——评价题
  • 高考作为一种选拔性考试,每年都在不同程度上有所变化,不但题量在变,分值在变,题型也在变,特别是高考的命题思想从“知识立意”转向“能力立意”,留给学生大量的思维活动的时间和空间,因而在题型的立意上不断出新。
  • 综合试题的分类与解答思路
  • 一般说来,综合试题涉及的物理知识较广,运用的物理概念和规律较多,解答的过程也较复杂。综合试题的形式是多种多样,如果按物理过程中规律运用的情况分,有分步综合和同步综合,本文就这两类综合题的解答思路分类浅析,并且以2005年的部分综合试题举例来说明。
  • 专题23交变电路
  • 教你一手 交变电路除具有电路的共性——遵守基尔霍夫二定律、欧姆定律、能量守恒定律外,又有其个性,现概述如下。
  • 明确一个关系 巧解一类难题
  • 初中物理试题中经常会出现这样一类题目,即当一个物体浸入容器中的液体时,容器中液体的液面会上升,从而使液体中各点的压强均发生变化,由此引出许多相关问题。其实解答这类试题的关键是利用一个极其重要的关系,若物体浸入液体的体积为、V排,容器横截面的面积为S(上、下均匀),液面上升的高度为△h,则二者满足的关系是V排=S△h。下面进一步说明这一关系的合理性。
  • 滑轮组问题探析
  • 滑轮组知识是初中物理学习的重点和难点,由于学生对有关滑轮组的概念、物理规律等知识点缺乏正确理解,而且没有掌握解决此类问题的方法,造成解题的错误屡见不鲜。笔者在下文中提出一些解决该类问题的方法。
  • 探究结果的表达方式
  • 随着新课程的实施,在物理教学过程中,探究成为物理课堂教学的主要方式,在探究活动过程中,归纳总结得出结论是很重要的一环。探究结果是探究活动的成果,如何有效直观地呈现出来,关系到整个探究活动的成败。探究结果的呈现要求准确、简洁、真实、直观、便于记忆和表达,通常有以下几种表达方式:
  • 怎样理解浮力
  • 从力的性质来看,浮力属于弹力,而我们把它叫做浮力是根据力的效果来命名的。顾名思义,浮力就是使物体浮在液体(或气体)(以下简写为液体)中的力,亦即浸在液体中的物体受到液体向上托的力叫浮力(buoyancy force)。浮力存在的现象生活中随处可见,在生产、军事上也都有重要的应用。因此,有必要加深对浮力的理解。
  • “全国中学物理新课程教研论文评优”活动征文启事
  • [本刊专论]
    运用原始物理问题培养中学生物理能力的研究
    探究教学中的假说及其教学策略(曾志旺)

    全国初中应用物理知识竞赛继续开展征题活动
    更正
    陕西师范大学2006年教育硕士招生
    征集2006年物理试卷
    陕西师范大学网络教育学院招生简章
    [教学研究]
    “自由落体运动”的实验探究教学设计(孙武民)
    浅析惯性质量与引力质量的区别和联系(周长春)
    电磁感应中的“一二三四”(许竹年)
    由“探究弹性势能的表达式”的过程谈对新课标的认识(商荣斌)
    应用微元法解题的再探讨
    对教材中一道例题的质疑(李涛)
    小议“甜汤圆和咸汤圆”的问题(赵学舜)
    新课程背景下的物理备课策略(秦陈祥)
    高中物理新课程实验教学初探(陈伟飘)
    “观看”与“观测”在狭义相对论中的差异(郑朝阳 管靖)
    [课程与资源]
    紧紧抓住“一个圆心,两个关键点”——分析带电粒子在匀强磁场中运动问题的思路(王爱国 孙玉禄)
    子弹射击木块问题的图象解法(韩建平)
    变力做功求解方法归类例析(汪建瑞)
    等效电压源法分析负载的最大功率(李琪宏)
    “倒数和”方程1/X=1/X1+1/X2的辐射应用(李高斌)
    视觉暂留与频闪效应(华兴恒)
    电容器质量好坏的简易检测(冯云霞)
    等效思维在电学设计性实验中的应用
    漫谈记录(刘自考 董世辉)
    [高考与竞赛]
    一种新颖的题型——评价题(陈益富)
    综合试题的分类与解答思路(徐高本)
    专题23交变电路(沈晨)
    [初中物理]
    明确一个关系 巧解一类难题(刘昌伟)
    滑轮组问题探析(胡焰)
    探究结果的表达方式(高礼平)
    怎样理解浮力(杨秀礼)
    [广角与互动]
    “全国中学物理新课程教研论文评优”活动征文启事
    《中学物理教学参考》封面

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