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文献检索:
  • 物理教学中主要科学方法教育内容的研究
  • 本文研究的主要目的,就是尝试从目前已有的成果出发,依据《物理课程标准》,从物理知识与科学方法相对应的角度,去重新认识物理教学中科学方法教育的内容,力求使科学方法教育内容的选取达到相对统一,从而使物理科学方法教育的实施有所遵循。
  • 强化对“参考系”概念的理解
  • 一、由一道题目发现的问题下面是一道关于万有引力定律应用的典型题目及其解答过程:
  • 拨开“热力学第一定律”中的迷雾
  • 热力学第一定律是热学部分重要定律,也是高考的重点内容之一。在学习该定律时,学生容易走入误区,所以帮助学生正确深刻理解该定律至关重要。
  • 光学中两个“平行”实验的结论及其应用
  • 高中物理光学主要介绍了光的传播、光的波动性和粒子性,这部分涉及的物理量和概念较多,关系较复杂又难理解,若要学好这部分内容必须把握好光学的知识结构和脉络,弄清各物理量间的关系。因此,学好光学中的两个典型实验是关键。下面笔者对这两个实验做一小结,结合实例介绍它在解决实际问题中的应用,以期与同行交流,共同提高。
  • 三实践二反思——校本教研下的“电阻定律 电阻率”教学研究案例
  • 一、研究背景 将教学研究的中心下移到学校,建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化教学改革的方向和重点。校本教研是以教师研究为主体,是一种理论指导下的实践性研究,既注重切实解决实际问题,又注重概括、提升、总结经验、探索规律。
  • 是否存在伽利略所设想的那种运动——对新教材“伽利略对自由落体运动的研究”中一段内容的研究
  • “伽利略对自由落体运动的研究”是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《物理》(必修1)新增的一节内容,也是新教材鲜明特点的一节内容。我们在备课过程中注意到,教材中有这样一段介绍:教材讲到伽利略猜想落体运动应该是一种简单的、速度均匀变化的运动。不过,速度怎样变化才算是“均匀”呢?他考虑了两种可能:一种是速度的变化对时间来说是均匀的,即可与t成正比,另一种是速度的变化对位移来说是均匀的,即可与z成正比(这里的z表示位移)。课本第49面讲到:“后来发现,如果可与x成正比,将会推导出荒谬的结论。”伽利略是怎样推导的?其结果又是什么呢?教材并没有直接说明。这引起了我们热烈的讨论和探究。
  • “验证动量守恒定律”实验改装值得再商榷
  • 多年来,“验证动量守恒定律”实验一直沿用如图1所示的实验装置。人民教育出版社2003年6月第一版“全日制高级中学教科书《物理》第二册(必修加选修)”将该实验装置改装为如图2所示。贵刊2005年第4期登载了张钊老师的“验证动量守恒定律’实验改装值得商榷”一文,作者认为实验改装值得商榷。果真值得商榷吗?笔者认为首先要弄清对实验装置改装的必要性,即沿用已久的如图1所示的实验装置为什么要改装?
  • 用三角形法则求解三力平衡问题
  • 三角形法则是矢量运算中平行四边形定则的简化。如图1,用平行四边形定则求F1和F2的合力,则以F1和F2为邻边作平行四边形OABC,对角线0lB即是合力∑F。我们会发现AB平行且相等于OC(F2),也就是说当我们把F2按原来方向平移与F1首尾相接后,作由F1的箭尾到F2的箭头的有向线段(如图2)就是图1中的对角线OB表示F1和F2的合力∑F,这就是力的三角形法则。根据矢量三角形法则可以得出:物体受同一平面内三个互不平行的力作用处于平衡状态时,这三个力的矢量箭头首尾相接,构成一个矢量三角形。三角形三边的长度对应三个力的大小,夹角确定各力的方向;反之,若三个力的矢量箭头首尾相接恰好构成三角形,则这三个力的合力必为零,也就是物体处于平衡状态。本文仅例举几种常见平衡情形,介绍并说明用三角形法则求解三力平衡问题的优势。
  • 巧用教材培养学生的探究能力
  • 教材是学生学习的根本,是学生各种知识来源的主渠道。许多高考试题就是教材所涉及知识的再现或知识点“包装”后的重新组合。古人云:书中有“黄金”。也就是说教材中有无穷无尽的知识宝藏,只要你愿意挖掘,善于挖掘,就会有丰厚的收获。所以,会学习的同学从不忽视课本,而是将课本认真阅读,反复钻研,达到“由薄到厚,再由厚到薄,再由薄到厚(拓宽、引申)”的境界,他们对课本中的所有内容都会字斟句酌,深思熟虑,从不忽视教材中任何细微的部分。最后达到深挖教材,广积知识,培养潜能,提高能力的目的。
  • 巧借有效值计算焦耳热的几种情形
  • 电磁感应中求解做功和电热能是一种常见题型,其解题途径往往有两条:一是用Q=I^2Rt直接求解;二是运用能的转化和守恒定律进行计算。需要注意的是由于中学数学知识的限制,公式Q=I^2Rt不能随便乱用,当导体运动情况不稳定,电流变化无规律时无法直接求解,即使电流变化有规律,也只能讨论两类情况:其一是电流I恒定或以方波规律变化;二是电流I以正弦规律变化,此时可根据电流热效应利用有效值计算焦耳热、求解外力所做的功。
  • 物理中的突变问题及其处理方法
  • 例1如图1所示,长为L的细绳一端悬挂一质量为m的小球,把小球拉到A点使悬线与水平方向成30°角,然后释放小球,求小球运动到最低点时的速度大小。
  • 电磁感应中能量转化与守恒问题解析
  • 能的转化与守恒定律是自然界的普遍规律,也是物理学的重要规律。电磁感应中的能量转化与守恒问题,是高中物理的综合问题,也是高考的热点、重点和难点。在电磁感应现象中,外力克服安培力做功,消耗机械能,产生电能,产生的电能是从机械能转化而来的;当电路闭合时,感应电流做功,消耗的电能,转化为其他形式的能,如在纯电阻电路中电能全部转化为电阻的内能,即放出焦耳热,在整个过程中,总能量守恒。
  • 电磁学问题中的转化思想
  • 转化思想是研究物理问题的一种重要思想方法,其实质是将复杂、陌生的问题,通过观察、联想、类比、分类等变换手段,使问题变得简单、明了。用转化思想对物理过程、状态及研究对象进行分析、转换、往往能起到化生为熟、化暗为明、化繁为简、化难为易的作用。下面结合实例,谈谈如何运用转化思想来求解有关电磁学问题,以起抛砖引玉的作用。
  • 浅谈课改与实验仪器资料的同步建设
  • 中学物理课程改革是一项系统工程,它有着非常丰富、具体、明确的内涵,如应包括物理课程标准、课程内容、教材开发、教学理念、学习方式、实验仪器、实验管理资料等各项内容。根据笔者近几年的观察、思考认为:物理实验仪器、资料等内容的建设滞后于物理课程的改革,不同程度地制约着物理课改的深入发展,影响着课程改革取得预期的教学效果。为此,笔者结合教学中遇到的一些实际问题,谈点自己的看法与建议。
  • 由高考实验题谈伏安法测电阻及其情景变式
  • 纵观近几年高考实验题,题目年年翻新,没有一个照搬课本中的实验,而是对原有实验做了改编、改进甚至创新,但题目涉及的基本知识和基本技能仍然立足于课本实验。
  • 对“研究摆的共振”实验的改进
  • 现行人教版高中《物理》第二册(必修加选修)第九章“受迫振动共振”这一节设置了一个摆的共振实验,这个实验定性的验证了共振的条件,并由此得出了共振曲线。笔者在教学中对这个实验作了改进,取得了较好的教学效果,现介绍如下:
  • “简谐运动与参考圆”演示仪的制作
  • 一、制作目的 简谐运动的运动特性可以用参考圆进行教学:做匀速圆周运动的质点在x轴上的投影和简谐运动具有相同的位移特性、速度特性甚至力学特性。目前,我们都是用光束照射匀速圆周得到其投影,通过观察影子的运动与简谐运动“相似”进行实验教学的。但我发现这种“相似”说服力不强,只能看到影子的往复运动,怎么能断言它就是简谐运动呢?因此,我们设计了一种能够进行直观比较,使学生对“简谐运动就是匀速圆周运动在x轴上的投影”的演示仪——“简谐运动与参考圆”演示仪。
  • 不用鼠标的纯键盘操作
  • 如果鼠标突然“罢工”了,最好学会纯键盘操作。下面试以打开文档“D:\wjp/jsd.doc”,对其中某段文字的字符间距设置的更紧凑些为例,作一介绍。
  • 科学大师的失误
  • 纵观整个科学史,既有科学大师们在理论、实验方面的惊人之举,也有科学家们所犯的错误和所遭受的失败。科学家们的失误不仅在内容上丰富多彩,引人人胜,而且就其对后人的启发而言,比成功更胜一筹。今天,我们通过对科学史上失误事例的研究,总结前人失误的经验和教训,也许可以从这面科学史的镜子中得到一些有益的启示。
  • 专题22 几何光学问题集成
  • 教你一手 几何光学是在把光的传播抽象成光线模型并认定光的下述两条基本性质的基础上建立起来的一门学问。光的第一条基本性质:光总是沿着光程为极值的路径传播——在均匀介质里沿直线传播,因为给定两点间直线路径最短;在不均匀的介质中,光沿着所有可能的光程中有最小、最大或稳定的光程的路径传播,即遵从费马原理。光的另一条基本性质:独立传播原理——不同方向的光线相交时互不扰乱,不会改变每束光的颜色、强弱与传播方向。
  • 2006年普通高等学校招生考试理科综合能力测试试题
  • 开启理科阅读之门
  • 长期以来,我们认为阅读只是语文等文科的事,教学实践证明,物理等理科也同样需要加强和重视阅读。特别是在课标颁布实施的今天,阅读在理科中的地位越来越突出和重要。教科书无疑是学生应该用主要精力学好的最基本的内容,但平时有计划的阅读一些课外读物,对于激发学生兴趣、开阔知识面、培养学习能力和学好教科书都是十分有益的。
  • 从探究斜面的机械效率说起——关于物理教学中科学探究的思考
  • 物理学习中的科学探究能够使学生保持强烈的好奇心和求知欲,通过对探究活动的反复体验,可以使他们领悟探究方法,在建构自己的知识经验体系的同时发展探究能力和自主学习的能力,养成良好的思维习惯。在教学中引导学生进行科学探究应注意以下几点。
  • 解答初中物理问答题中的十种误区
  • 问答题在初中物理书中占有较大的比例。正确解答物理问答题不仅能够加深对物理知识的理解和掌握,而且是发展智力,培养解决实际问题能力的重要途径。
  • 征集2006年物理试卷
  • 多年来,《中学物理教学参考》编辑部以关爱和提升考生实力为使命,为一线教师提供各地最新试题研究动态为己任,编辑出版的各类“物理备考资料”已帮助无数考生走向成功,深得全国广大师生的钟爱。每一本全新的物理备考资料都凝聚着本刊编辑部全体人员的心血,更饱含着各位老师的片片深情,在此我们向曾经支持《中学物理教学参考》征题工作的老师们致以诚挚的谢意!
  • “全国中学物理新课程教研论文评优”活动征文启事
  • 为落实本刊创新方案,交流和传播广大物理教师和物理教研工作者在中学物理课程改革实践中取得的教研成果和经验,促进中学物理教师专业化水平的提高,推动中学物理课程改革健康发展,本社拟举办“全国中学物理新课程教研论文评优”征文活动。
  • [本刊专论]
    物理教学中主要科学方法教育内容的研究
    强化对“参考系”概念的理解(李朝鹏)
    拨开“热力学第一定律”中的迷雾(韩玉新)
    光学中两个“平行”实验的结论及其应用(宋建红)
    三实践二反思——校本教研下的“电阻定律 电阻率”教学研究案例(徐赛月 任伟)
    是否存在伽利略所设想的那种运动——对新教材“伽利略对自由落体运动的研究”中一段内容的研究(于正荣)
    “验证动量守恒定律”实验改装值得再商榷(张流柱)
    用三角形法则求解三力平衡问题(郑新光)
    巧用教材培养学生的探究能力(曹庆伟)
    巧借有效值计算焦耳热的几种情形(陈斌)
    物理中的突变问题及其处理方法(王高荣)
    电磁感应中能量转化与守恒问题解析(戴儒京)
    电磁学问题中的转化思想
    [课程与资源]
    浅谈课改与实验仪器资料的同步建设(何永健)
    由高考实验题谈伏安法测电阻及其情景变式(王平杰)
    对“研究摆的共振”实验的改进(陈波)
    “简谐运动与参考圆”演示仪的制作(唐跃国)
    不用鼠标的纯键盘操作(王建平)
    科学大师的失误(姚海军)
    [高考与竞赛]
    专题22 几何光学问题集成(沈晨)
    2006年普通高等学校招生考试理科综合能力测试试题
    [初中物理]
    开启理科阅读之门(任美林)
    从探究斜面的机械效率说起——关于物理教学中科学探究的思考(高宝山)
    解答初中物理问答题中的十种误区(刘转成)
    [广角与互动]
    征集2006年物理试卷

    “全国中学物理新课程教研论文评优”活动征文启事
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