设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 教学研究成果的四种初级呈现方式
  • 教师针对教学活动所作的教学研究是一种典型的“行为研究”。通常情况下的“行为研究”应该在三个不同的层次上展开:第一,通过研究努力对行为本身作出准确认识;第二,通过研究能够从行为当中有所感悟;第三,通过研究可以在对行为的理性感悟基础上提出新的见解。如果教师的教学研究已经深入到第三个层次,则相应的成果往往会以教学研究论文的形式呈现;如果教师的教学研究只局限于前两个层次,则相应的成果就应该是与教学论文有所区别的某种初级呈现方式。本文着重谈一谈这几种教学研究成果的初级呈现方式。
  • 与青年教师谈试卷分析方法
  • 试卷一般可分为单元卷与综合卷,单元卷用于对一个章节知识的测验,综合卷用于对多个章节知识的测验。平时章节考试用单元卷,期中、期末卷属于综合卷。二卷比较,单元卷考查知识点少,试卷分析方法简单;综合卷考查知识点多,试卷分析方法相对多而且灵活。
  • 教你简单的 学会复杂的
  • 中学物理教学中,有很多内容让师生感到难教难学,如受力分析问题、牛顿运动定律的应用问题、动量问题、波的传播问题、电场概念问题、带电粒子在电磁场中的运动问题、电磁感应中的能量转化问题等等.在这些内容的教学中,物理教师为了有效地教给学生学习方法、培养学生的解题能力、教学生学会学习,一般都是在通过概念教学的同时,再选择典型例题,寓相应问题的物理思想和物理方法教学和解题能力的培养于例题教学之中。但通常典型的例题,其技巧性、综合性往往都比较强、难度也较大。而且例题越典型,学生越是难懂、难理解、难接受。结果是事与愿违,中学物理教学终成为教学中的老大难问题。
  • 穷根究底 探索不懈——指导学生探究实验原理的体会
  • 探究性学习是一种科学的学习方式,它是指人们通过对自然、社会现象或文字材料的观察、阅读,发现问题,收集数据,形成解释,进行交流、检验与评价的过程。探究性学习的主要特征是:问题意识、亲身体验、自主学习和合作交流。“通过问题解决来学习”是探究学习的核心思路。本文尝试从三个角度分析了指导学生“通过问题解决”来探究学习实验原理的方法和意义,促进学生知识结构的形成和能力的培养。
  • 苹果树的高度与苹果下落的路径——谈教材中的一个不当假设
  • 粤教版高中《物理》(必修2)第48面有这样一段文字:“……如果苹果树很高,长到月球那么高,苹果还会落地吗?苹果受到的重力会随高度而减小,但不会是零,所以,苹果还是会落地的。”
  • 对人教版高中实验教科书《物理》选修3中几个问题的探讨
  • 一、对教科书“开尔文表述”教学的思考 1.问题的提出 人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》(选修3-3)对热力学第二定律(具体内容请参阅教科书或http://www.pep.com.cn/wlgjcjfzy/index.htm)的编写较以前的相关版本有了很大的变化,主要是从探究的角度说明热力学第二定律。其中教科书对开尔文表述的讲解,令学生感到不容易理解.热力学第二定律虽不是高中教学的重点,但却是难点。高中教科书对热力学第二定律的表述方式与其他物理定律的表述方式有一个显著的不同,它是用否定语句表述的,特别是开尔文表述:不可能从单一热库吸收热量,使之完全变成功,而不产生其他影响。其中连用了两个否定,并使用了“单一热库”“其他影响”等学生陌生的词语,使学生感到深奥难懂。而使学生感到更加困惑的是:如何利用开尔文表述解释“第二类永动机是不可能制成的”。作为中学教师,我感到我们不能回避难点,应正视教学实际,找出教学的软肋,探寻其中的根源,寻求解决问题的办法。
  • 解读“量子围栏”照片
  • 现行人教版高中《物理》(必修加选修)第三册第一版第二十一章“量子论初步”的章首照片(如图1所示)是用扫描隧道显微镜(STM)拍摄的“量子围栏(quantum corral)”照片。本文就先来介绍扫描隧道显微镜,进而解读“量子围栏”照片。
  • 人教版高中实验教科书的特点及教学思考
  • 人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》吸取了中外教材编写的一些有益经验,在版面设计、编写体例、内容等方面呈现出新的特点.这些变化必然对我们的教学产生影响,本文将结合具体的案例,在刻画新课标教材特点的基础上,就使用中的相关问题,谈谈笔者的思考,以供参考。
  • “机械波的形成和传播”教学设计
  • 宁夏是首批高中新课程改革实验区,于2004年秋季开始普通高中课程实验,已经快两年了,物理课程使用的是人民教育出版社高中课标实验教材。作者设计的这节课“机械波的形成和传播”是人民教育出版社《物理》(选修3—4)第十二章第一节,授课时间40分钟。
  • “光的全反射”教学设计
  • 课题:光的全反射(高中物理第十九章第三节) 课型:新授课 教学方式:讲授、启发、实验探究 学习方式:自主、合作、探究
  • 覆杯实验研究
  • 一、大气压强作用的假设 历来的教材中,覆杯实验在物理教学中都被用来验证大气压的存在。取一个玻璃杯,往杯子里面灌满水,再取一张比杯口略大些的不渗水的硬纸片(或塑料片、玻璃片)盖于杯口,用手按住硬纸片,将玻璃杯缓慢倒置后,放开按住硬纸片的手,水竟然不落下来。是什么力量把硬纸片和水托住了呢?仅是由于大气压的作用吗?如果仅是由于大气压强的作用,那么硬纸片上最多可以挂多重的物体呢?
  • 波的干涉衍射实验的简易设计
  • 干涉和衍射是波特有的性质,是高中物理课程中“机械波”和“光的波动性”中的重点内容。正确理解和掌握干涉、衍射的现象和性质是学好这两部分知识的关键,而做好水波的干涉、衍射实验,对理解和掌握干涉、衍射的性质将会起到事半功倍的效果。在本校不具备水波槽实验仪器的情况下,我在教学过程中重新设计了人教版高中《物理》第二册(必修加选修)的第54面和56面的实验装置,用简易材料组装仪器进行教学,效果较好。
  • 关于碘升华和凝华实验的改进
  • 碘升华和凝华的实验是初中《物理》“物态变化”中一个典型的实验,新旧版教材都采用这一实验现象来演示说明升华和凝华现象。
  • 磁感应强度的测量方法例析
  • 磁感应强度是磁场强弱的物理量,如果能够确定空间各点的磁感应强度分布,就可以确定磁场中的运动电荷、电流的受力和运动情况。虽然我们无法对磁感应强度进行直接测量,但是,我们可以通过测量一些间接物理量来达到目的。下面笔者针对各种磁感应强度测量装置和方法进行归类例析,目的是开拓学生视野,培养学生创造性思维和发散性思维能力。
  • 电磁感应中的两组相近问题
  • 一、单杆配电阻和电容问题 问题1 如图1所示,两光滑水平放置的平行金属导轨间距为L,电阻不计,左端串一定值电阻R,金属杆的电阻为r,质量为优,匀强磁场为B,当杆在恒力F作用下开始运动,分析以后系统的变化情况:
  • 形形色色的新型电池
  • 随着科学技术的发展,在电池大家族中,增添了许多新成员。下面向大家介绍几种新型电池:
  • 计算机辅助物理实验之管见
  • 随着社会的进步,以网络和多媒体技术为核心的信息技术已成为当今时代的重要标志,并渗透到社会的各个领域,成为拓展人类思维的创造性工具。从教育教学来说,信息技术为教学手段的现代化创造了前提条件,特别是计算机技术的日臻完善为多媒体教学的实现提供了物质基础。计算机辅助教学有其无可替代的优越性,然而计算机作为辅助教学工具的固有局限性也决定了其在辅助中学物理实验教学中不可避免地存在一些问题。本文通过一个实例,对计算机在中学物理实验教学运用中的利与弊,及其解决途径谈一些粗浅的看法。
  • 初识LED的原理及其应用
  • 夜幕降临,在现代都市繁华的商业或娱乐区,除了绚丽多彩、不断闪烁的霓虹灯在装点着人们的夜生活外,在高大建筑物外墙上悬挂的特大显示屏播放的大幅广告画面和精彩文艺节目,更是提高了人们的夜生活质量,增加了人们的游览兴致。这时,有的读者可能会问:这么大而薄的显示屏是用什么来制作的呢?
  • 漫谈常见物理学家的婚恋
  • “世界上没有两片完全相同的树叶”,但是毕竟都是树叶,总有一些相同之处。物理学家的风格和贡献虽然各有各的不同,但是有一些名垂青史的物理学家结婚很晚,或者终身未婚。他们在为世界留下了另一道风景的同时,也为我们的中学物理课堂教学提供了一些“茶余饭后的”的话题。
  • 2006年全国高考理综(Ⅰ)第24题的多种解法
  • 传送带的综合问题是历年高考命题的热点,也是学生学习的难点。这类题目综合性强,灵活性大,分析综合能力要求较高。2006年理科综合能力测试(全国卷Ⅰ)第24题就是一道传送带的问题,下面就第24题的几种解法进行一些讨论。
  • 2006年普通高等学校招生全国统一考试 理科综合能力测试(北京卷)
  • 突显教学导向功能 体现北京教育特色——2006年北京高考理科综合测试物理试题评析
  • 一、试卷概述 通读2006年北京高考理综物理试题,我们不难发现,命题人在今年的命题设计中,做到了贴近时代、贴近社会、贴近学生的生活,坚持了三个有利的原则,即“有利于高校选拔有学习潜能的新生,有利于中学推行素质教育,有利于扩大高校办学自主权”的命题原则,在考题立意上强调注重学生的素质与能力的考查,真正体现了“以能力测试为主导,考查考生对所学相关课程的基础知识,基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”的理科综合命题指导思想,试题注重对学生科学素养的考查,关注科学技术与社会经济的发展,有利于激发学生学习科学的兴趣,形成科学的价值观和养成实事求是的科学态度。就物理试题而言,它是一份适合中学物理教学实际、让中学师生满意的成熟的高考试题。
  • 2006年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷) 物理
  • 征集教师信箱
  • 欢迎订购《黄冈理科电子题库》
  • 中国教育教学丛书编委会征稿启事
  • 《当代优秀教研成果》征稿通知
  • 中国教育论坛丛书编委会 征稿启事
  • 《中华教育科研文选》征文通知
  • 《中华教育改革与创新》征文
  • 《烛光——教育改革前沿》征文
  • 感觉 观察 探究 建构——谈谈运用自制教具进行压强教学
  • 建构主义者认为,人类知识是个体出于各种目的而试图理解所生活的自然环境与社会环境的认知建构或创造.基于这种理解,我们就应该从根本上反思物理教育的现实在多大程度上符合物理知识发展的规律?在多大程度上符合人类尤其是儿童认识科学的规律?如果我们认定物理教育必须遵循物理知识发生发展的规律和学生学习科学知识的规律,那么对为什么开展科学探究性学习就有了明确答案。在这一背景下,利用身边废旧物资自制教具,对探究性教学提供资源上的支持就具有特别重要的现实意义。本文是笔者在一次优质课评比活动的听课基础上,就如何运用自制教具为探究性教学提供资源上支持的一些所思所想,并不是某一节压强课的具体教学设计。
  • 实践型作业中培养学生的科学素养
  • 与旧版《自然科学》教材相比,现行的《科学》教材将科学探究和科学、技术与社会的关系渗透到教学内容的各个章节之中有了很大的改进,编者之所以作这样的安排,其目的是要凸现与加大对学生科学素养的培养。笔者在教学过程中发现仅仅利用这一举措来实施科学素养的培养是片面的,它局限于课堂教学的层面上。而加大与拓展实践作业的设计是培养与提升学生科学素养的有效补充。本文着重阐述怎样在实践型作业中培养学生的科学素养。
  • 滑轮问题错解三例
  • 例1 有一个动滑轮,机械效率为70%,利用它提起一个浸没在水里的重物,先用500N的力才能使它匀速地在水中上升,当重物完全离开水面后,必须用600N的力才能使它匀速提升,如图1所示,试求此重物的体积(忽略绳和轮之间的摩擦)。
  • 关于“惯性”教学的难点突破
  • 初中《物理》人教版第一册第九章“力和运动”中的“惯性”一节历来是教学的难点,学生对“惯性”概念很容易就能背熟,但一接触到实际问题,就犯经验性的错误,为使学生正确理解惯性概念,在教学中必须讲清以下几点。
  • Albert Einstein and Moscicki's Patent Application
  • [本刊专论]
    教学研究成果的四种初级呈现方式(朱建廉)
    与青年教师谈试卷分析方法(王争)
    [教学研究]
    教你简单的 学会复杂的(顾庆裕)
    穷根究底 探索不懈——指导学生探究实验原理的体会(黄李炮)
    苹果树的高度与苹果下落的路径——谈教材中的一个不当假设(顾民永)
    对人教版高中实验教科书《物理》选修3中几个问题的探讨(杭清平)
    解读“量子围栏”照片(司德平)
    人教版高中实验教科书的特点及教学思考(时春华)
    “机械波的形成和传播”教学设计(田雯 高翔)
    “光的全反射”教学设计(张丽伟)
    覆杯实验研究(顾燕红 蒋丽艳 曹玉娟)
    [课程与资源]
    波的干涉衍射实验的简易设计(赵华梁)
    关于碘升华和凝华实验的改进(孙璟)
    磁感应强度的测量方法例析
    电磁感应中的两组相近问题(龚海燕)
    形形色色的新型电池(李宝华)
    计算机辅助物理实验之管见(张瑞萍)
    初识LED的原理及其应用(赵西耕)
    漫谈常见物理学家的婚恋(王洪鹏 闫晓星)
    [高考与竞赛]
    2006年全国高考理综(Ⅰ)第24题的多种解法
    2006年普通高等学校招生全国统一考试 理科综合能力测试(北京卷)
    突显教学导向功能 体现北京教育特色——2006年北京高考理科综合测试物理试题评析(程嗣)
    2006年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷) 物理

    征集教师信箱
    欢迎订购《黄冈理科电子题库》
    中国教育教学丛书编委会征稿启事
    《当代优秀教研成果》征稿通知
    中国教育论坛丛书编委会 征稿启事
    《中华教育科研文选》征文通知
    《中华教育改革与创新》征文
    《烛光——教育改革前沿》征文
    [初中物理]
    感觉 观察 探究 建构——谈谈运用自制教具进行压强教学(何善亮)
    实践型作业中培养学生的科学素养(钟钱江)
    滑轮问题错解三例(绳长建 李志)
    关于“惯性”教学的难点突破(程建华 刘维芳)
    [广角与互动]
    Albert Einstein and Moscicki's Patent Application(Zofia Golab-Meyer)
    《中学物理教学参考》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:王欣

    地  址:陕西师范大学校内

    邮政编码:710062

    电  话:029-85308684

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1002-218x

    国内统一刊号:cn 61-1033/g4

    邮发代号:52-31

    单  价:8.00

    定  价:96.00