设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 普通高中课程标准物理教材整体设计
  • 继九年义务教育课程改革之后,我国普通高中的课程改革也拉开了帷幕.2003年3月教育部颁布了《普通高中物理课程标准(实验)》(以下简称《课标》),2004年9月高中课程改革在广东、山东、海南和宁夏4省区全面展开.2005、2006年相继又有6个省市进行高中课程改革实验.自2003年以来,课程教材研究所物理课程教材研究开发中心根据《课标》,组织编写了物理学科12个模块的全套教材.
  • 体验性探究——新课程的价值追求——人教版3-1“多用电表”编排体系的特色分析
  • 课程理念只有转化成教师的教学实践才会有效,而理念到实践需要一个不断学习、内化、反思、实践并检验的过程,并借助于外界的反馈性评价和自我深层次的思考,才能真正促进教师专业化水平的提高,随着教师缄默性知识的增加,在教学过程中自觉改良教学行为,并通过不断发展与创新性应用,在获得预期设想的结果后,满足教师自我尊重性地发展,这些一旦成为推动教师专业发展的原动力,就会形成教师个体的教学风格.
  • “虎头”岂能“蛇尾”——谈物理课堂教学的结尾设计
  • 课题引入十分重要,而课堂结尾的教学设计却往往被忽视,以致影响了课堂教学效果.好的课堂结尾,费时少,收效大,可以使学生对整堂课留下一个完整清晰的印象;可以使学生把新旧知识有机地进行串联,条理清楚系统化;可以帮助学生巩固课堂知识,为下一课的学习打下伏笔,承上启下;还可以进一步激发学生的学习兴趣,引导学生深入钻研,勇于攀登.如果一堂课有良好的开头,生动且有效的教学,最后却草草收场,难免使人感到虎头蛇尾,甚至还可能产生前功尽弃之弊.因而,我们很有必要研究一下课堂结尾的教学设计.
  • 论熵概念的宏观物理意义
  • 熵是物理学中一个非常重要的概念,因此,《物理课程标准》也引入了熵的内容,要求学生“通过自然界中宏观过程的方向性,了解热力学第二定律.初步了解熵是反映系统无序程度的物理量.”《物理课程标准》给出的熵概念的定义是宏观熵还是微观熵呢?
  • 为什么没有动能守恒定律——对动能定理的思考
  • 很多老师谈到教学研究时,感到需要学习的东西很多,没有时间进行教学研究,更主要的是不知道研究什么.其实,教学研究有很多内容,很多方面,有理论的,有实践的,关键是要多留心教学中存在的问题,教学中存在的问题,也就是要研究的问题.下面是笔者对动能定理在教学中的一些思考.
  • 在困惑中思考 在实践中探索——来自课改实验区的报告
  • 2005年秋季,江苏省继广东、山东、海南及宁夏四省区之后,第五个走进新课程改革的行列.在一年的课改实践中,我们遇到了一些挑战,也引发我们做出思考和探索.下面是我们遇到的三个典型问题.
  • “变压器”教学设计
  • 一、教学任务 “变压器”是人教版高中物理第十七章第四节的学习内容,学生通过对演示实验的观察、数据处理、得出结论的全过程获取新知识,并将学到的知识用来解决实际问题.
  • 给初中物理学习插上“思维导图”的翅膀(续)
  • 三、“思维导图”对学生的影响教会学生运用“思维导图”,并把它作为一种思维习惯至关重要,可以从以下几个方面入手:
  • 巧解选择题
  • 解物理选择题时应充分利用题目本身所提供的信息,运用特殊技巧快速解答,避免“小题大做”,这就要求掌握一些合理、有效的思维方法.下面例析一些巧解选择题的方法.
  • 直流电路中的电容器问题
  • 电容器是一种贮能电学元件。当它接在直流电路中,由于开关的断开与闭合,滑动变阻器阻值的改变,电路中接入二极管等原因,引起电路结构变化,影响电路中电流有无.是一类考查综合分析能力的物理问题,所以,每年高考都受到青睐(定性分析和定量分析两种).
  • 一种典型运动的推论及其应用
  • 经常会遇到这样一种典型运动问题:物体由静止开始先做匀加速直线运动,紧接着又做匀减速直线运动到静止。用图1描述该过程,设AB段和BC段的加速度、位移、时间分别为a1、s1、t1和a2、s2、t2,物体从A到C的总位移和总时间分别为s、t,可以得出以下结论:
  • 天体运动问题中的六种物理模型
  • 对物理模型进行归纳总结,使之系统地呈现在学生面前,是提高学生识别、模仿、转换、迁移、建模能力的一条行之有效的方法.天体运动问题,学生普遍感觉到建模困难,导致解题时不知如何下手.本文试对这一问题的物理模型进行归纳,主要有六种.
  • 我对“牛顿第三定律”实验之改进
  • “牛顿第三定律”这一节中,为了显示、体会和感受力的作用相互性及得出“作用力和反作用力”的概念.人教版必修1有这样一个实验:
  • 让模拟单摆按物理规律振动
  • 我制作的《用单摆测定重力加速度》Flash动画课件(荣获2006年全国中小学多媒体信息技术教学实践与创新决赛二等奖),通过大屏幕投影仪展示,向学生进行方法指导和难点辅导,实践证明这种方法省时高效。能突出重点化解难点,教学效果良好.现介绍制作过程,供同行参考.
  • 熵与生命
  • 一、熵概念 1867年,德国物理学家克劳修斯(Clausius)在法兰克福举行的第41届德国自然科学家和医生代表大会上,提出熵的概念和宇宙的热寂说,引起人们的极大关注,从此“什么是熵”在科学史上引起了广泛的讨论.爱因斯坦(Einstein)说:熵理论对于整个科学来说是第一法则.
  • 多普勒测速雷达
  • 多普勒测速雷达,是一种测速仪器,而手持式测速雷达的外型极像一支手枪,通常又叫做“测速枪”.雷达“测速枪”的结构主要是由电磁波发射器、电磁波接收器、微型电脑以及数码显示器组成,当然它也有枪筒、手柄、扳机和电源等部件.
  • 奇特的左手材料
  • 近年来,一种被称为“左手材料(left—handed ma—terials,LHM)”的人工复合材料在固体物理、材料科学、光学和应用电磁学等领域内获得愈来愈广泛的青睐.这种材料的介电系数、磁导率和折射率都是负数.理论研究表明,它的许多光学和电磁学效应与性质肯定都会被倒置了过来,包括多普勒效应,契仑可夫辐射,甚至辐射压力的倒转,原子自发辐射效率异常改变等.科学家预言,在不久的将来,消除手机辐射不再是难题,通信用的天线也不再是“指天小棒”的形状,实现小型化和智能化,手机等通信设备可以做得更小,DVD光盘可以贮存更多的信息,飞机的隐身性能可以进一步提高.下面笔者就来介绍一下这种奇特材料.
  • 赤胆忠心报祖国 功勋卓著泽人间——纪念我国著名物理学家“两弹”元勋邓稼先逝世20周年
  • 邓稼先教授是我国核武器理论研究工作的奠基者和开拓者之一,是我国研制和发展核武器在技术上的组织领导者之一,他为我国的核武器事业,兢兢业业,呕心沥血,孜孜不倦地奋斗了28年,为我国原子弹的试验成功,立下了卓越的功勋.他率领研究人员成功地研制出我国第一颗氢弹,为打破超级大国的核垄断,增强我国的国防力量,保卫世界和平做出了不可磨灭的贡献.但是,这样一位功勋卓著的科学家,生前却鲜为人知.历史曾要他隐姓埋名,事业需要他无私奉献,他怀着忠于祖国、忠于人民的赤诚的心,怀着对中华民族的真挚的爱,把自己的生命融化在国防事业中,在他的精神世界里,存在一种神圣的光焰——中国魂.他用献身的精神,谱写了一篇光辉的史诗.
  • 读(画)图 析过程 构思路 助建模——例析图解法
  • 活用各种形式的图(分析物理过程的情景画、解答中的图象、结构图等),是中学物理常用的方法之一,常称图解法.让学生会读图、会画图、会比较、会变通、会推断、会计算,可使知识再现,构建物理情景,达到灵活掌握知识,更有利提高学习效率的目的.
  • 2006年全国高考理综物理试卷(题)评析
  • 一、物理试卷(题)概述 通读2006年全国和各省市自主命题理科综合及单科物理试卷(题)(共11套),我们认为命题人在命题设计中,坚持了三个有利的原则,体现了“以能力测试为主导,考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”的理科综合命题指导思想,就物理试题而言,是既适合我国中学物理教学实际、又让中学师生满意的高考试题,它对于今后的高中物理教学一定会起到良好的导向作用.
  • 狭义相对论浅涉
  • 一、狭义相对论的基本假设 1.伽利略的相对性原理 为描述物体的机械运动所取的参考系,根据牛顿运动定律是否适用而分别称作惯性参考系与非惯性参考系;伽利略通过实验指出:在任何一个惯性系内部所做的任何力学实验都无法确定该参考系是静止的还是在做匀速直线运动,一切彼此相对做匀速直线运动的惯性参考系,对于描写运动的力学规律是完全等价的,并不存在某一个比其他惯性系更为优越的惯性系,任何力学实验都不可能确定某个惯性系是否“绝对静止”.
  • 中国菜肴烹饪机器人诞生
  • 全国首个中国菜肴烹饪机器人在深圳诞生.不管是鲁菜、淮扬菜、川菜还是粤菜,只要给机器人放入特制的菜料,按一个键,几分钟后,一道热气腾腾的菜肴就上桌了.这种智能型的中国菜肴烹饪机器人在全球也属首创.
  • 美国两科学家获诺贝尔物理学奖
  • 10月3日,瑞典皇家科学院诺贝尔莫委员会宣布将2006年度诺贝尔物理学莫授予两名美国科学家(见封面图):约翰·马瑟(左图)和乔治·斯英特(右图),以表彰他们发现了黑体形态和宇宙微波背景辐射的扰动现象.
  • 时间+汗水≠效果:快速提高学生物理成绩的法宝——《巧学大全》
  • 由湖北黄冈等全国部分一线名师编著的《高中物理巧学活题巧解大全》一书分为四大部分:第一部分为高中物理活题巧解方法总论。详细介绍了力的分解法、力的合成法、力的正交分解法、补偿法、隔离法、图象法、微元法、对称法、等分法、假设法、临界条件法、动态分析法、极值法、守恒法、模型法、模式法、转化法、平衡法、通式法、比例法、放缩法、动态圆法、电流元分析法、拉密定理法等48种巧解活题的方法并大量举例说明。
  • 征集教师信箱
  • 信息技术必然要走进日常物理教学——从《中国多媒体教学学报·物理》中的两个典型案例得到的启示
  • 《普通高中物理课程标准》(以下简称《课标》)指出“现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用,为物理课程提供了丰富的课程资源。将信息技术与物理课程整合,既有利于学生学习物理知识和技能,又有利于培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力。”由此可见,信息技术的应用使得教师不再是知识的主源,教师的教学手段也不再单一,教师可以利用多媒体为学生提供丰富的学习素材和信息获取途径,从而使课堂教学达到最优化。
  • 欢迎参加《中国多媒体教学学报》优秀论文评选活动
  • 欢迎使用《黄冈理科电子题库》
  • 现在教辅资料虽然很多,但基本内容相似程度太高,教师的试题来源虽广,但因没有分类且新题太少,往往难找自己教学需要的试题。黄冈多年来是各种试题的集中和扩散地,黄冈重点中学联合研究项目《黄冈理科电子题库》针对广大教师教学的需要,精心收编了近十余年的各种试题并详细分类和解答,该研究成果已由光明日报出版社出版。本电子题库具有以下几个特点:
  • 欢迎订阅2007高中会考过关:物理分章检测与模拟测试
  • 《全国教育教学论文暨教案选萃》“求是杯”大奖赛征稿评奖通知
  • 中国教育报刊社培训中心——《中华素质教育理论与实践新探》征稿:全国乐教杯教育论文有奖评优活动启事
  • 《中华教育改革与创新》征文
  • 《烛光——教育改革前沿》征文
  • 《中华教育科研文选》征文通知
  • 志鸿优化 教辅旗舰:《高中总复习优化设计》火纲版、课标版系列丛书(下)
  • 初中物理课堂教学行为的突破
  • 一、情景的设置和问题链的设计 问题是教学活动的中心.在哈佛大学有这样一句名言:教育的真正目的是让人不断地提出问题和思考问题.因此“在什么时机向学生提出问题”、“提出什么样的问题”、“能否让学生主动发现问题”应是我们课堂教学首先面对的问题.
  • “评估”的设计——“温度计”教学案例分析
  • “温度计”是学生遇到的第一个涉及原理探究和提倡尝试自制的测量仪器,且温度计的种类繁多,使用时注意点各有侧重.教学时为化解难点,突破重点,并渗透探究即发现、教学及交流的理念,笔者悉心设计评估点,让学生通过小组或全班交流,讨论探究中所存在的问题、获得发现和改进意见,使学生从这些具体的评估活动中获得体验,并在教师必要的点评下,完成知识的主动建构.具体教学实施如下:
  • 三个趣味性光学实验
  • 课程标准指出:“使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验,可以拉近物理学与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学和社会与日常生活的关系.”以下是笔者在教学中挖掘的三个趣味性实验,现与同行共享.
  • 用电流流向法巧填电表
  • 在电学习题中,有一类题目是在所给的电路中,将电流表或电压表填在适当的位置(如图1所示),并标出正负端.
  • 如何分析电表示数变化找电路故障
  • 电路出现故障的原因非常多,一些故障能引起电路中电压表、电流表示数发生变化.通过分析电压表、电流表示数的变化就能找到电路故障.
  • 2OO6年江苏省扬州市中考物理试卷评析
  • 2006年是扬州市初中全面实施课程标准以来的首次中考,考试中的物理试卷突出了新课程理念指导下的命题思想,做到求新、求变、求活,注重对学生的基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观的考查,突出各方面能力和综合素养的要求,同时又有利于高一级学校选拔学生,对今后的物理教学起到了良好的导向作用,经对试卷的认真分析,其具有以下特点.
  • 美《科学探索者》与人教版初中实验教科书《物理》的比较
  • 我国实施物理课程标准已有几年时间,一线的广大教育工作者都在适应新教材,探索课程标准如何贯彻落实.为此,教师对新教材进行交流、讨论和反思.笔者通过阅读美国中学普遍选用的综合理科教材《科学探索者》之《运动、力和能量》(以下简称《探索者》),从另一个角度对人教版九年义务教育课程标准实验教科书《物理》(以下简称新教材)进行了比较.
  • [本刊专论]
    普通高中课程标准物理教材整体设计(彭前程)
    体验性探究——新课程的价值追求——人教版3-1“多用电表”编排体系的特色分析(高翔 杨远萍)
    [教学研究]
    “虎头”岂能“蛇尾”——谈物理课堂教学的结尾设计(肖立)
    论熵概念的宏观物理意义
    为什么没有动能守恒定律——对动能定理的思考(毕玉禄)
    在困惑中思考 在实践中探索——来自课改实验区的报告(陈连余)
    “变压器”教学设计
    给初中物理学习插上“思维导图”的翅膀(续)(徐军 葛惠强)
    [课程与资源]
    巧解选择题(尹华强)
    直流电路中的电容器问题(张永兴)
    一种典型运动的推论及其应用(陈钟辉)
    天体运动问题中的六种物理模型(董井林 魏海波)
    我对“牛顿第三定律”实验之改进(张海洋)
    让模拟单摆按物理规律振动(盛恒勇)
    熵与生命(吕兴虎)
    多普勒测速雷达
    奇特的左手材料
    赤胆忠心报祖国 功勋卓著泽人间——纪念我国著名物理学家“两弹”元勋邓稼先逝世20周年(袁孝金)
    [高考与竞赛]
    读(画)图 析过程 构思路 助建模——例析图解法(卢世文)
    2006年全国高考理综物理试卷(题)评析
    狭义相对论浅涉(沈晨)

    中国菜肴烹饪机器人诞生
    美国两科学家获诺贝尔物理学奖
    时间+汗水≠效果:快速提高学生物理成绩的法宝——《巧学大全》
    征集教师信箱
    信息技术必然要走进日常物理教学——从《中国多媒体教学学报·物理》中的两个典型案例得到的启示(彭朝峰)
    欢迎参加《中国多媒体教学学报》优秀论文评选活动
    欢迎使用《黄冈理科电子题库》
    欢迎订阅2007高中会考过关:物理分章检测与模拟测试
    《全国教育教学论文暨教案选萃》“求是杯”大奖赛征稿评奖通知
    中国教育报刊社培训中心——《中华素质教育理论与实践新探》征稿:全国乐教杯教育论文有奖评优活动启事
    《中华教育改革与创新》征文
    《烛光——教育改革前沿》征文
    《中华教育科研文选》征文通知
    志鸿优化 教辅旗舰:《高中总复习优化设计》火纲版、课标版系列丛书(下)
    [初中物理]
    初中物理课堂教学行为的突破(李晓东)
    “评估”的设计——“温度计”教学案例分析(许帮正)
    三个趣味性光学实验(郑勇)
    用电流流向法巧填电表(张新英)
    如何分析电表示数变化找电路故障(袁玉妙)
    2OO6年江苏省扬州市中考物理试卷评析(孙三昌)
    [广角与互动]
    美《科学探索者》与人教版初中实验教科书《物理》的比较(陈敏娟)
    《中学物理教学参考》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:王欣

    地  址:陕西师范大学校内

    邮政编码:710062

    电  话:029-85308684

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1002-218x

    国内统一刊号:cn 61-1033/g4

    邮发代号:52-31

    单  价:8.00

    定  价:96.00