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  • 人教版普通高中课程标准实验教科书共同必修《物理1》《物理2》的编写思想
  • 自2003年初以来,编者以《普通高中物理课程标准(实验)》为依据,编写了全套《普通高中课程标准实验教科书·物理》.本文结合共同必修《物理1》和《物理2》两本书,谈一谈编者在落实新课程理念时的想法和所做的努力,希望能与老师、学生们交流。也希望更多地听到大家的意见.
  • 发挥物理新教材中开放性栏目的教学功能
  • 在人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》教材中,设计了许多开放性栏目,如“说一说”“做一做”“科学漫步”“STS”等.由于这些栏目是开放性的,虽然没有具体的教学要求,但它是教材的有机组成部分,在一定程度上体现了新课程的理念,是落实三维课程目标的重要载体.在教学中要把栏目摆在正确的位置,发挥它应有的教学功能.
  • 假说在科学探究中是不可缺少的吗
  • 假说是科学探究中一个富有魅力的环节,它为科学探究起到积极的导向作用,大量科学史表明,假说是推进科学向前发展的一个极其重要的因素,它是科学家创造性思维的产物.有人于是由此而认为:假说是科学探究中不可或缺的环节.有人甚至认为,假说是科学探究的核心环节.假说在科学探究中真的不可缺少吗?
  • 物理教学中的“错误资源”
  • 所谓“错误”,指认知过程中的偏差或失误。错误伴随教学过程的始终,只要有认识,就会有错误,错误中包含了认知个体大量的信息和已有的经验,客观地反映了个体的心理特点.错误可以分为两种:一是真实性错误,二是艺术性错误.真实性错误是由于教材编写者、教师、学生主观认识的偏差或失误而形成的错误.这种错误,其中可能包含合理、创造性的成分.艺术性错误是指教师或命题者为实现教学目标精心设计而形成的错误.这种错误有利于激发学生认知兴趣,有利于考查学生的思维过程,体现教学过程中学生的主体性.
  • 可爱的“一毛”——由“一毛”插图看新课标教材趣味性
  • 张乐平先生创造了活泼而倔强的“三毛”,其坚强、乐观、善良、机敏、幽默的形象深入人心.值得高兴的是,即将在全国大范围内使用的由人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》(以下简称新教材)则创造出了全新的“一毛”形象,所谓“一毛”是指新教材中引入了如图1所示的卡通插图,该男孩子头上顶着一根闪电般造型的头发,活泼可爱,在此笔者不妨把图中小孩子称之为“一毛”.新教材的最大特点就是图文并茂,生动活泼,编人了大量的彩色插图,“一毛”插图就是其中的代表,仅在《物理》(必修1、2)两书中就有18幅.卡通化的“一毛”为师生提供了直观、形象、生动且富有趣味性、启发性的素材.新教材在正文内容的叙述上也努力做到浅显易懂,活泼生动,注意激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性.从某种意义而言,新教材不仅仅是教材,更是一部可以吸引学生的通俗科学读物.本文仅以“一毛”插图为切入点,谈谈新教材的趣味性.
  • “功与动能及动能定理”的编制研究
  • 功与能的定义及动能定理是物理学中重要的概念和规律.在教科书编制的过程中,如何将这些概念和规律呈现给学生以及怎样科学的描述是应该值得探讨的重要问题.
  • 浅谈高三物理习题课的教学策略
  • 习题课是高三总复习阶段中重要的课型之一.习题课的作用不仅能够帮助学生复习和巩固基本概念和基本规律,而且可以培养学生的理解能力、分析与综合等多方面的能力.但是,在实际的教学中,教师常常感到习题课的效果并不十分理想,许多教师在选择例题时总认为应该选难题和生题,实际上这是一个误解.如果选择难题,对于大多数学生来讲,收获不大.因为高考中难题所占的比例并不大.因此,选择例题的基本出发点应该是所选题目适合多数学生,另外一个重要的因素是所选题目对学生能力的培养起到积极的促进作用.一般来说,通过一道例题重点解决一个问题,所以,在选择例题时要充分挖掘题目的能力因素,即使是熟题,也同样能够起到良好的作用.
  • 谈参照物与参考系间的关系
  • 在高一的教学中,笔者让学生课前自主学习,要求学生在课前提出几个问题,以便上课时听课更有目的性.学生在课前自学司南版《物理1》(必修)中“学习运动、空间和时间”这一节内容时,有几个学生在阅读课本时提出了参照物和参考系有什么区别和联系的问题.笔者还是按照习惯,让他们说一说自己的看法,大家都对课本上参考系的定义不能理解.
  • 怎样突破分子动理论的三个重点问题
  • 对分子动理论部分的内容,知识要求是理解分子动理论的三个方面的内容,即物质是由大量分子组成的;分子在永不停息地做无规则的热运动;分子间存在着相互作用的引力和斥力.能力要求是使同学们能够在初中对分子动理论内容定性认识的基础上提高到定量认识.方法要求是实验探索、理论计算、实际分析.那么,如何突破分子运动论的重点问题呢:
  • 对物理教材中一个问题的商榷
  • 在苏科版《物理》九年级教材上册第61面“生活·物理·社会”中,有这样一段话:道路两侧的树上和商店门前的彩灯,扮靓了我们的城市.它们由许多小灯泡串联而成.多年前,这些彩灯中的一个灯泡损坏断路后,一串灯会同时熄灭;现在当一个灯泡熄灭后,其他灯泡依然明亮.但若取走任一个灯泡,整串灯泡也会熄灭.原来,这类彩灯中的灯泡,在它的灯丝支座下方还有一根与灯丝并联的金属丝,如图1所示,灯丝断裂时,电流仍能从金属丝中通过,从而使其他小灯泡仍能发光.
  • 对人教版八年级《物理》中几个问题的探讨
  • 为了推行课程改革,贯彻新课程标准,我地区于2005~2006学年度,从八年级起开始使用人教版的义务教育课程标准实验教科书《物理》.新教材充分体现了“注重学生发展,改变学科本位”“从生活走向物理,从物理走向社会”“注重科学探究,提倡学习方式多样化”和“注意学科渗透,关心科技发展”的初中物理课程基本理念.但笔者在教学过程中发现八年级下册教材中存在几个细节问题,现提出探讨.
  • 新教材中几处值得商榷的问题
  • 人教版九年制义务教育课程标准实验教科书《物理》与原教材相比,有着巨大的进步,但新教材并非尽善尽美,还存在着某些方面的不足,有待进一步的完善.现就八年级《物理》上册中的几个知识的不足谈谈个人看法.
  • 利用原始问题培养学生的科学素养
  • 目前,各种文献中对科学素养的表述并不统一.不同的研究群体站在不同的层面关注科学素养,不同的时代站在不同的高度看待科学素养,不同的个人处于不同的文化、社会、政治环境中理解科学素养,导致“科学素养”成为一个存在争议而无定论的概念.
  • 我科学家构筑高度复杂纳米结构:纳米结构DNA链“绣”出“仿中国地图”
  • 把一根长2.44μm(相当于头发丝直径的1/40)的天然DNA单链当成“丝线”,最后“绣”出一幅“仿中国地图”——这听起来像是天方夜谭,不过,中国的研究人员日前将它变成了现实.这一成果标志着我国已可以利用DNA分子构筑高度复杂性的纳米结构.
  • 新课程理念下的物理习题设计
  • 一个好的习题,应该具有生命力,能够体现新课程的理念,能够引导学生学习,能够训练学生思维,能够为实现新课程服务,切忌那种脱离实际的纯“思辨游戏”式的题目.本文尝试从课程目标的三个维度出发,就物理习题的设计选择方面做一些探讨,主要有以下几点:
  • 带电微粒在正交电磁场中运动轨迹的可视化探讨
  • 带电微粒在正交电磁场中的运动规律是电磁学中非常典型的问题,由于初始条件的千差万别和洛伦兹力大小、方向的变化性,导致带电粒子在正交电、磁场中运动轨迹的多样性和复杂性.本文从定量的角度推导出带电粒子在正交电磁场中运动轨迹的方程,并利用《几何画板》强大的计算和作图功能精确地描绘出不同条件下带电微粒在正交电磁场中的运动轨迹.
  • 应用v-t图图象分析追及问题
  • 学生在学习了直线运动规律之后,已能较熟练地解决单个物体的运动问题:找出各物理量之间的关系;对物体的实际过程进行联想等.而对于两个甚至两个以上物体的追及与相遇问题,学生对实际过程很难联想,对问题难以抽象处理,不知如何分析.若教师此时能利用速度一时间图象(以下简称v-t图象)帮助学生分析实际物理过程,使运动过程形象化、具体化,学生解题便会“柳暗花明”.而且在教学过程中发现,学生容易接受这种分析方法.在此,笔者愿与同行共同探讨:
  • 纸在物理实验教学中的应用
  • 纸是日常生活中常见的学习、办公用品,在实验教学中,利用它可以做很多的实验,效果不错.现将利用纸可做的有关实验介绍如下:
  • 浅谈中学物理实验设计思维方法
  • 物理实验设计是一项积极的创造性活动,实验设计的过程充满了理性思维的火花.中学物理实验中,有许多实验设计的思维方法凝聚着科学家的智慧和创造,在物理概念、物理规律或物理理论的建立和发展中具有极其重要的作用.
  • “半值法”与“半偏法”测电流表内阻的比较
  • 全日制普通高级中学教科书《物理》(必修加选修)第二册“把电流表改装为电压表”的实验中,在测量电流表G的内阻时,课本用“半偏法”测量.“半偏法”中实验电路的串联电阻R阻值保持不变,电流表G的第二次半偏读数是第一次满偏读数的一半,当R≥100R′时,可以认为rB=R′.现介绍另一种精确度比“半偏法”高得多的测量方法叫做“半值法”.“半值法”是在“半偏法”实验电路上,当R≥200r(r为电源内阻)时,
  • 在声现象教学中整合教育技术资源
  • 在“声现象”一章的教学中,传统的方法是通过实验来研究乐音的三个特征,有的教材也采用用示波器来演示声波的波形.但是由于示波器的窗口较小,学生很难清楚地看到波形,而且广大的农村初级中学很少有配备示波器;其次要研究人耳的听觉频率范围还要用到音频发生器,设备较多,不能较好地显示频率的数值,实验达不到预期的效果.我们在教学中积极探寻好的教学手段,发现Eshow软件可以很好地用在声珊象的教学中,实现声波信号的数字化、图示化采集,突破实验难点,激发学生科学探究的兴趣和热情,也可以开发出更多更好的实验.
  • 示踪原子有关知识简介
  • 简单地说,带有“放射性标记”的原子叫做示踪原子.同位素示踪法(isotopic tracer method)是利用放射性同位素作为示踪剂对研究对象进行标记的微量分析方法.打个比方:所谓同位素示踪法,就是把示踪原子派出去当“侦察兵”,或者说让它去跟踪.示踪原子可以让许多人们以前无法观察到的事情和物质“原形毕露”.
  • 执著于核弹事业 报效于伟大祖国——敬贺我国著名物理学家核武器事业的开拓者于敏院士80华诞
  • 1964年10月16日,我国成功地爆炸了第一颗原子弹,1967年6月17日,我国又成功地爆炸了第一颗氢弹.从第一颗原子弹研制成功到第一颗氢弹爆炸仅用了两年零八个月.而同样的历程,美国用了七年零三个月,前苏联用了四年,英国用了四年零七个月,法国用了八年零六个月.在创造这一威震世界的发展速度的科学家群体中,有一位鲜为人知的科学家于敏作出了重大贡献.
  • 浅谈液晶与液晶显示
  • 你也许看见过计算器、电子表、笔记本电脑和超薄平板液晶电视机的显示屏.这些电子产品的显示材料都是液晶.液晶是什么物质?它是如何显示数字或图像的呢?这就是本文要介绍的内容.
  • 动力学和静力学问题的主要区别及应用——高考考点精析
  • 静力学主要研究物体的平衡和平衡条件;动力学主要研究物体的运动状态变化和力的关系.在分析和解答力学问题时,首先必须清楚问题的性质:是静力学问题还是动力学问题?尤其是不要将动力学问题误认为静力学问题.为此,必须清楚动力学和静力学问题的四个主要区别.
  • 光电效应综合问题例析
  • 近几年高考中有许多试题基本上是从教材上的基础知识、例题、习题、实验(含演示实验)和阅读材料等出发,进行改造、变化、组编,给人以返璞归真之感.这类试题不是对某一具体问题的深度挖掘,而是对知识和信息的整合运用,以考查学生的理解、推理能力和迁移能力以及对知识的整合能力.因此,以某一重要知识点为结合点的学科内综合问题将是今后命题的热点之一,为了适应高考的需要,同学们应加强这方面的专题训练.下面列举一组以“光电效应”为结合点的学科内综合问题,具体分析说明如下.
  • 求解振动周期的四种方法
  • 物体在某一平衡位置附近做往复运动称为振动,求解振动特别是简谐运动的周期是物理竞赛中的一个重要内容,也是学生感到比较困难的地方,本文试对此作一归纳总结。
  • 开普勒第三定律的妙用
  • 开普勒第三定律可表述为:所有行星轨道的半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等.即R^3/T^2若把行星的椭圆运动视为匀速圆周运动,则由
  • 高中物理最新试题精选
  • 用玩具引领学生步入奇妙的物理世界——浅谈初中物理教学中建立“玩具探究活动室”的构想
  • “如何培养学生对物理的浓厚兴趣?”始终是初中物理作为启蒙教学首要解决的重大问题,而玩具可以引导学生步人奇妙的物理世界.物理因实验而更加精采,实验室是学生向往的乐园,是他们心中可以“玩”的课堂.巧妙利用玩具辅助物理教学,不但能使课堂充满趣味和悬念,激发探知的欲望,还能有效突破教学难点.本文将探讨建立“玩具探究活动室”的可行性及意义.
  • 浮力认识的误区与矫正
  • 浮力是初中物理知识的主要内容之一,对浮力知识的研究、学习,涉及力的概念、二力的合成、二力平衡、密度和液体内部压强等基础知识及综合运用这些知识的能力.许多学生都感到难学,主要是受生活经验影响,对浮力有许多模糊的认识、甚至错误的认识,此外,还存在解题思维问题.
  • 警惕物理试题中的“陷阱”
  • 综观近几年中考物理试卷,有这样一类题,试题瞄准同学们常犯的错误,设置“陷阱”,使“想当然”的同学掉进“陷阱”,造成失误.那么,应该警惕试题中哪些方面的“陷阱”呢?
  • 初中物理误点偶拾
  • 留意观察,便可发现在一些物理教学用书、教学参考书、学生辅导用书上有一些不确切的地方,本文摘几例加以讨论,旨在引起同行的注意.
  • 如何理解山东高考科目设置3+X+1
  • 高校招生考试改革有两个关键点,一是科目设置,二是录取依据。我们怎样来理解山东方案3+X+1呢?
  • [前沿导航]
    人教版普通高中课程标准实验教科书共同必修《物理1》《物理2》的编写思想(张大昌)
    发挥物理新教材中开放性栏目的教学功能(吴慧)
    假说在科学探究中是不可缺少的吗(郑青岳)
    物理教学中的“错误资源”(傅雪平)
    可爱的“一毛”——由“一毛”插图看新课标教材趣味性(邓明富)
    [教学时空]
    “功与动能及动能定理”的编制研究(朱行建)
    浅谈高三物理习题课的教学策略(荆宝生)
    谈参照物与参考系间的关系(邹方云)
    怎样突破分子动理论的三个重点问题(远亚杰)
    对物理教材中一个问题的商榷(单艳军)
    对人教版八年级《物理》中几个问题的探讨(樊庆忠)
    新教材中几处值得商榷的问题(杨明伟)
    利用原始问题培养学生的科学素养(杜明荣)
    [广角互动]
    我科学家构筑高度复杂纳米结构:纳米结构DNA链“绣”出“仿中国地图”
    [课程资源]
    新课程理念下的物理习题设计(孙晓林 袁海泉)
    带电微粒在正交电磁场中运动轨迹的可视化探讨(朱亚军)
    应用v-t图图象分析追及问题(牟跃娟)
    纸在物理实验教学中的应用(唐辉明)
    浅谈中学物理实验设计思维方法(李友兴)
    “半值法”与“半偏法”测电流表内阻的比较(黄建林)
    在声现象教学中整合教育技术资源(朱文军)
    示踪原子有关知识简介(周永康)
    执著于核弹事业 报效于伟大祖国——敬贺我国著名物理学家核武器事业的开拓者于敏院士80华诞
    浅谈液晶与液晶显示(徐斌)
    [高考竞赛]
    动力学和静力学问题的主要区别及应用——高考考点精析(裴家量)
    光电效应综合问题例析(刘岳衡)
    求解振动周期的四种方法(杨榕楠)
    开普勒第三定律的妙用(郑金)
    高中物理最新试题精选
    [初中物理]
    用玩具引领学生步入奇妙的物理世界——浅谈初中物理教学中建立“玩具探究活动室”的构想(盛建国)
    浮力认识的误区与矫正(钟西友)
    警惕物理试题中的“陷阱”(魏殿秀)
    初中物理误点偶拾(孔德高)

    如何理解山东高考科目设置3+X+1(潘庆玉)
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