设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 高中物理新教材(司南版)特点
  • 随着基础教育课程改革的深入,《普通高中物理课程标准》已以实验稿的形式颁布.根据“一纲多本”的课程改革指导思想,多套高中物理新教材于2004年9月走进了课改实验省.这“一纲多本”的战略决策无疑将促进我国物理教育的发展,也将有利于学生科学素养的提升.作为教学一线的教师,应了解高中物理新课程理念,了解高中物理新课程的培养目标,站在更高的层面来解读不同版本的教材.
  • 人教版普通高中物理课程标准实验教科书选修3—1编写思想
  • 选修系列继承了必修教科书的编写思想,即循序渐进、改变学习方式、贯穿探究精神、增强实践意识、重视科学思想与科学方法、渗透情感态度、价值观的教育等几个方面.
  • 高中生学习“磁场”时的相异构想及产生原因
  • 学生往往对一些未经专门学习的概念已有一套自己的想法和思维,用以理解日常生活遇到的各种现象,这些想法和思维有的和科学的概念是一致的,有的则是不相容的,这些不相容的概念被称为“错误概念(mis-concept)”,也称“相异构想”(alternativeframework),它是由德瑞弗和依斯利(Driver&Easley,1978)首先提出的.
  • “传感器”教学的几点思考
  • 人教版《高中物理(选修)3—2》第六章“传感器”,教材内容共四节一附,可分为三个层次:第一层次是传感器元器件及其工作原理;第二层次是传感器的应用;第三层次是传感器的制作.与老教材相比,相关内容的篇幅增大了许多,教学的层次也提高了许多.这是物理课程基本教学理念的具体体现——一方面是让学生充分认识到科技就在身边,关心科技发展;
  • 教学反思——教师成长的阶梯
  • 教学反思是指教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为,是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程.美国著名学者波斯纳(Posner)曾提出教师成长的公式:成长=经验+反思.而在新课程形势要求下:一个合格的高中物理教师,决不能以“教书匠”式的“照本宣科”,要在教学中不断反思,不断学习,要转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究物理问题的空间.对此,本文将浅谈自己对教学反思的一些体会和看法.
  • 新课改背景下习题课设计例谈
  • 习题教学是物理教学整个过程的重要环节.习题课无论是现在的新课改,乃至今后,都是物理教学中不可回避的一种课型.传统的习题教学非常重视“知识和技能”,将习题教学作为概念、规律的复习与巩固,使其承担着对课堂教学反馈和补充的任务,受到了教师、学生乃至家长前所未有的重视.当然,对“知识和技能”的重视是很重要的,但是片面的、过分的注重“知识和技能”,往往忽视了“过程和方法”与“情感、态度和价值观”的习题教学.
  • 对共点力合成图象的探讨
  • 近年来出版的教辅资料中常有共点力合成时合力与两个分力间夹角的关系曲线,但是不同的资料上的图象又不尽相同,主要有如图1、图2所示的两种.两个图象在θ=π处是不同的,图1的斜率是0,而图2的斜率是∞.孰是孰非,笔者通过以下四种不同的方法对此图象进行深入探讨.
  • “感生电动势和动生电动势”教学实施的设想
  • 电磁感应定律是电磁学的重要内容,在以往的教学中对此知识点强化训练比较多.对电磁感应产生电动势从机理上进行分类,并阐述两种电场的本质区别是教材发展的一个亮点.新增内容带给课程实施的困惑是教材内容深广度拓展型的把握,以及教材提供的巩固性联系的缺失.为此我们必须通过实践后的反思,从教材编排体系上进行解读分析,期望对教学实施提供一些帮助.
  • 探析卫星发射能量的两种计算方法
  • 在人造卫星发射能量的相关计算中,一般有两种不同的计算方法,一种是选择以地面为参照物,另一种是选择以地心为参照物,从而我们会得出两种截然不同的结果.可是,发射卫星时消耗燃料的能量应该是一个定值,它与参照物的选择没有关系.下面首先就让我们一起来欣赏这两种不同的能量计算方法.
  • 探究式问题组的构建及应用
  • 为了适应新课程改革,在教学中,笔者尝试根据不同的课型、目的要求、学习对象等构建“问题组”情景,激发学生的学习兴趣,并通过学生自己的探究而获取知识,使物理教学形成一个想学、乐学、会学的新局面.下面谈一谈几种问题组的构建及应用.
  • 古典诗词在物理概念教学中的作用
  • “物理”作为一门科学课程,顾名思义就是探究声、光、电、热、磁等自然现象最基本的内在规律.而文学又恰恰以描绘自然现象、借景抒情作为其基本的表现手法之一,尤其是古典诗词,它往往无意识的借助物理知识背景来描摹物态、阐明事理.因此如果教师能在物理课堂教学中恰到好处地引用这些诗词,则有“他山之石,可以攻玉”之效.尤其是在物理概念教学中,不失时机地插入古诗词有时会起到柳暗花明、豁然开朗的作用.
  • 对滑动变阻器如何连入电路的分析与探究
  • 一、滑动变阻器的原理与结构 滑动变阻器是根据电阻定律制成的器件,通过改变接入电路的导线长度来改变电阻、电压与电流.如图1是滑动变阻器的结构图.A、B是绕在绝缘筒上的电阻丝的两个端点,C、D是金属杆的两个端点.电阻丝上能够与滑片P接触的地方,绝缘漆已被刮去,使滑片P能把金属杆与电阻丝连接起来.
  • 物理教学中的授渔与传道
  • “师者,传道、授业、解惑也.”新课程的三维目标:知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观.我国传统的教学思想和课程标准都把培养人的落脚点放到了思想方法与情感道德上,这是社会发展进步的必然要求,注重将科学的思想方法渗透到知识传授的各个环节中,将审美情趣、道德情感的培养融合到课堂教学的方方面面,这正是素质教育的具体实践.
  • 电流间相互作用实验的意义及实验方法
  • 一、电流间相互作用规律的发现及在物理学中的意义 1820年奥斯特发现电流磁效应后,法国科学家安培敏锐地感觉到这一发现的重要性,一天后向科学院提交了第一篇论文,提出了小磁针转动方向与电流方向之间关系的安培定则.一周后,安培又向科学院提交了第二篇论文,讨论了平行电流之间的相互作用问题.1820年底,安培通过一系列实验,发现了电流之间相互作用力的方向和大小的规律,提出了著名的安培定律,指出电流元之间的作用力与距离的平方成反比,跟电流的乘积成正比,给出了电流元之间相互作用的公式.
  • 漫谈氙气灯
  • 华灯初上的夜晚,在车水马龙的大街上,人们会发现迎面开来的许多汽车的大灯一改以往的颜色,格外的亮,格外的引人注目.是什么灯如此的神奇?这就是氙气灯.
  • 静电实验的绝缘问题
  • 决定静电实验成败的关键是绝缘问题.绝缘状况是否能达到实验要求,主要与所用仪器的质量、环境的温度、湿度及实验技巧有关.
  • 从一题多解谈迁移能力的培养
  • 发散思维能力是创新思维能力的重要组成部分.在习题教学中,教师应启发学生对问题从不同角度进行分析,从多个侧面进行思考,通过一题多解、一题多变、一题多用、多解归一等形式让学生从单一的思维模式解放出来,促进学生对物理知识的灵活运用,拓宽学生的解题思路,引导学生从众多解决问题的方案中找出最佳方案,开阔学生的创新视野,培养学生的创新思维能力.同时,中学物理的内容,在知识上互相渗透,在方法上具有一定的联系,有些习题的结论是完全相通的.
  • 对“气体压强和体积的关系”演示实验的改进
  • 人教版全日制普通高中教科书(必修加选修)《物理》第二册第十二章(固体、液体和气体)第九节(气体的压强、体积、温度间的关系)中,为了让学生获得“气体压强和体积的关系”,教材给出了如图1和图2所示的实验方法.
  • 巧用“声音”测定重力加速度g——一道国外练习题的拓展
  • 一、背景 在进行粤教版《物理必修1》第二章第二节自由落体运动规律的教学时,笔者参考了国外的一些教学资源,其中国外教材里面有如下这样一道练习:
  • 沈括在物理学上的成就及启示
  • 众所周知,沈括是位全才,在许多方面都有成就,他所著的《梦溪笔谈》被世人所称颂.但是在物理方面他所做的贡献我们知之甚少,笔者曾对一些学生进行了调查,竟然有80%的不知道沈括在物理上有什么发现,只知道他的《梦溪笔谈》.其实在《梦溪笔谈》里面物理条目数占第二位之多,看来我们应该了解沈括在物理方面所做的工作,更重要的是学习他的科学精神和求真务实的做事态度,这对我们老师和学生有着深远的意义.
  • 用图象法分析和处理弹簧滑块运动问题
  • 物理图象就是在直角坐标系中表示两个相关物理量之间关系的函数图线,它既能直观、形象、概括地反映某两个相关物理量之间的关系,又能将一些用数学解析式或文字无法表达或表达不清的物理现象、物理过程、物理状态、物理规律包含其中;它既是形象思维和抽象思维综合交融的载体,又是训练学生绘图、识图、用图分析以及提升物理思维品质的有效手段.在物理解题中,图象法的应用是多方面的,本文仅通过用图象法分析和处理弹簧、滑块的运动问题,
  • 滑动变阻器的动态变化对电路的控制与影响
  • 滑动变阻器在电路中用于调控电器和其他电路的电压、电流,滑动变阻器在电路中有三种常见的接法:限流式电路,分压式电路,并联式电路.在这三种电路中,滑动变阻器对电路控制与影响的特点不同.
  • 带电粒子在电磁场中的运动问题的分析方法——2006年高考试题分析及其对2007年备考的启示
  • 带电粒子在电磁场中的运动问题,既是高中物理的重点,也是学生学习的难点,同时又是每年高考命题中的热点.随着高中新课程的实施,高考改革的深化,这方面的问题越来越成为关注的焦点,往往以在科学技术中的应用的形式出现在问题的情景中,特别是近几年此类问题在理科综合测试中频繁出现,为此,现将此类问题作如下分析,力求从中寻找出一些共性和规律性的特征,以期对大家备考有所启示.
  • 质心运动规律的应用
  • 任何一个质点系中都存在着一个称为质心的特殊点,它的运动与内力无关,只取决于外力.当需将质点组处理成一个质点时,它的质量就是质点组的总质量,当需要确定质心的运动时,就设想把质点组所受的全部外力集中作用在质心上,对于质心的运动有以下二级结论:
  • 演示实验改进拾零
  • 物理学是一门以观察和实验为基础的科学.演示实验在物理教学中的地位和作用已无需赘述.一个好的演示实验要求原理清晰,最能揭示事物的本质,操作简便,实验现象明显.然而有些演示实验,如果一味地按照教材去做,要么不易成功,要么效果不甚明显.教师的演示似蜻蜓点水,学生的学习热情备受挫伤.为了提高课堂教学效率,笔者在多年的教学中,对教材的某些演示实验做了一些改进、增补,效果较好.现列举几例供同行参考.
  • 科学探究类试题的命题资源及解题策略
  • 科学探究是培养学生创新精神和实践能力的有效载体.在中考试卷中设置科学探究类试题,有利于考查学生的科学素养,有利于促进新课程的教学.作为物理教师,要适应这一命题要求,有必要了解科学探究类中考试题的命题资源及解题策略.
  • 关于新教材中的“漏电保护器”
  • 经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的义务教育课程标准实验教科书,2005年12月第1版,由教育科学出版社出版的《物理》九年级下册第32面,其中有关于“漏电保护器”的这样一段内容:“现代家庭电路中还装有如图9-2-5所示的漏电保护器.漏电保护器可以对人身触电、导线漏电、插座接错线等故障起保护作用.”
  • 新知类信息题赏析
  • 在2006年中考试题中,一类含有新知识的信息题占了相当的比重,这类试题与过去的信息阅读题相比,不再仅仅是阅读有关信息,直接套用信息,而需要学生深入理解其中的新知识和思想方法,并迁移这些知识、方法到新的问题解决过程中,因而较好地考查了学生的阅读理解、运用物理思想方法探究规律获取新知、学以致用等综合能力.
  • 敬告广大作者读者朋友
  • 中学教学参考系列杂志分版了
  • 警告读者朋友
  • 2007年“全国中学物理新课程教研论文评优”活动征文启事
  • [前沿导航]
    高中物理新教材(司南版)特点(廖伯琴)
    人教版普通高中物理课程标准实验教科书选修3—1编写思想(张颖)
    高中生学习“磁场”时的相异构想及产生原因
    [教学时空]
    “传感器”教学的几点思考(冯建跃 张银花)
    教学反思——教师成长的阶梯(单晓峰)
    新课改背景下习题课设计例谈(杨学切)
    对共点力合成图象的探讨
    “感生电动势和动生电动势”教学实施的设想(高翔 杨远萍)
    探析卫星发射能量的两种计算方法
    探究式问题组的构建及应用(贺佩霞)
    古典诗词在物理概念教学中的作用(姚平锋)
    对滑动变阻器如何连入电路的分析与探究(陈锐 段农光)
    物理教学中的授渔与传道(熊宏华)
    [课程资源]
    电流间相互作用实验的意义及实验方法(马桂君)
    漫谈氙气灯
    静电实验的绝缘问题(杨振新)
    从一题多解谈迁移能力的培养(从德周)
    对“气体压强和体积的关系”演示实验的改进(李德才 吴宗远)
    巧用“声音”测定重力加速度g——一道国外练习题的拓展(陈熹)
    沈括在物理学上的成就及启示(何向静)
    [高考竞赛]
    用图象法分析和处理弹簧滑块运动问题(杨永奇)
    滑动变阻器的动态变化对电路的控制与影响(鲁世明)
    带电粒子在电磁场中的运动问题的分析方法——2006年高考试题分析及其对2007年备考的启示
    质心运动规律的应用(汤学文)
    [初中物理]
    演示实验改进拾零(王太生)
    科学探究类试题的命题资源及解题策略(吴吉成)
    关于新教材中的“漏电保护器”(黄向阳)
    新知类信息题赏析
    [广角互动]
    敬告广大作者读者朋友
    中学教学参考系列杂志分版了

    警告读者朋友
    2007年“全国中学物理新课程教研论文评优”活动征文启事
    《中学物理教学参考》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:王欣

    地  址:陕西师范大学校内

    邮政编码:710062

    电  话:029-85308684

    电子邮件:phy@cfe21.com

    国际标准刊号:issn 1002-218x

    国内统一刊号:cn 61-1033/g4

    邮发代号:52-31

    单  价:8.00

    定  价:96.00