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文献检索:
  • 人教版普通高中物理课程标准实验教科书 选修1系列的编写思想
  • 根据教育部颁布的《普通高中物理课程标准(实验)》,我们编写了“以物理学的核心内容为载体,侧重物理学与社会的相互关联和相互作用,突出物理学的人文特色,注重物理学与日常生活、社会科学以及人文科学的融合,强调物理学对人类文明的影响”的选修1系列教科书,共两册.学生在学完共同必修的两个物理课程模块后,如果不打算在高中毕业后继续学习理工科的课程,可以选学这两个模块,也可以任选其一以完成高中物理三个模块的必修学分.
  • 怎样节约课堂探究的时间
  • 一般来说,比之接受式学习,探究式学习是更为费时的学习方式.课堂教学是有时间限制的,时间是每个教师在教学中必须考虑的重要因素.在实施探究式学习时,教师常常会处于两难的境地,一方面,教师希望引导学生采用探究的方式进行某一课题的学习,而另一方面教学时间却显拮据.那么,可以采取哪些措施来节约探究的时间呢?
  • 摘去科学家的光环 体验科学发现的历程——三品物理新课程中的一堂人文课
  • 笔者有幸听到了一堂精彩的物理人文课——人教版物理选修3—2“划时代的发现”,这节课的内容人文思想浓厚,授课教师精心设计,收到了很好的教学效果.
  • 中学物理书面表达规范探讨
  • 长期以来,学生的书面表达不规范行为一直不能得到很好地改进,教师在指导学生的规范书写方面也颇缺乏有效手段.主要原因是我国一直没有关于书写规范方面的理论指导,也缺乏对规范评价的统一标准.笔者常年从事物理教学研究,在此就物理学科的书面表达规范问题,仅从单项表达式书写中出现的不规范格式(不研究解题过程)方面,通过例析阐述个人看法,以与同仁交流.
  • “牛顿环”教学难点的突破
  • 人教版新旧教材中均介绍了牛顿环实验,要求学生回答相关问题,且新教材要求略高.虽然大学课本上对牛顿环现象及成因有详细、定量的推导,但对大多数学生来讲,要考虑数学近似,且有较多的数学推导,教学要求偏高.所以很多学生对该题结论只是机械记忆,学习效果较差.如何在不提高教学要求的基础上突破学生所遇到的一些难点呢?笔者进行了一些尝试,与同仁交流.
  • 光的偏振应该讲清楚两点
  • 人教版第三册(必加选)第二十章第四节“光的偏振”一节中光的偏振实验,笔者用Flash课件演示:当两个偏振片P和Q的透振方向平行时,透射光的强度最大.然后,保持偏振片P的透振方向不变,使偏振片Q绕光的传播方向为轴慢慢转动,使Q的透振方向与P的透振方向间的夹角由0°逐渐变大,可以看到透射光的强度也不断变化:先由亮逐渐变暗,再由暗逐渐变亮.旋转一周将出现两次最亮和两次最暗.
  • 用电流电压传感器研究闭合电路中的八个课题
  • 一、问题的提出 闭合电路中的各种物理量,如路端电压U、电流I、外电阻R、输出功率P出、电源总功率P总、电源内部热损耗功率P内,当外电阻R变化时,都将随着变化.平时实验教学中我们研究比较多的是路端电压U和电流I的关系,解决的是一个测定电源电动势和内电阻的问题.测定的方法这里就不再赘述了.由于我们现在已经拥有了高效的DIS实验设备。
  • 数据信息的提取与处理典型例析
  • 信息题是高考的热点,能考查学生观察、分析、提取、综合给定信息的能力.数据信息的给定方式是多种多样的,有文字叙述、列表格、画图象、在坐标纸上描点、纸带上打点等不同形式.考生要想在短时间内获取更多更准确有价值的数据信息,必须对数据的规律加以分析和提取,结合题意,进行正确解答.本文精选了几个方面的典型例子,供大家参考.
  • 从加速度的课堂设计谈改进教法求突破
  • 加速度是力学中的重要概念,也是高一年级物理课中较难懂的概念,在学生的经验中,与加速度有关的现象不多,这就给学习带来困难.而且一个新概念要呈现以下四个方面的特点,才能容易被学生接受和学习:(1)对现有概念的不满.速度改变的快慢用速度概念无法解决.(2)容易被理解.把加速度概念按照从简单到复杂,从特殊到一般的顺序进行探究,并从公式和图象两个方面加以理解.(3)有道理而可信.通过分析生活中和实验室中的加速度,和速度概念进行对比,加深理解加速度的物理意义.(4)有应用价值和前景.加速度使得比较速度改变快慢变得容易,并且在以后将运用加速度来研究匀速直线运动的规律.所以在本节教学中,如何设计教学过程才能突出重点、突破难点就显得尤为重要.
  • 双缝干涉实验中的“5~10厘米”
  • 2005年高考天津理综卷第22题是一道实验考查题,源于人教版高中物理课本第三册学生实验二“用双缝干涉测光的波长”,课文中有这样一句话:“单缝和双缝间的距离约为5cm~10cm”.这是我们在以往教学中从未涉及的条件,对这个数据怎么看,张三慧先生从现代物理学理论上给出了清晰的解释.
  • 滑板能不能到达轨道的最高点——对一道学业水平测试题的解剖
  • 2007年江苏省普通高中学业水平测试物理(必修科目)试卷第28题如下: 题目 滑板运动是陆地上的一种“冲浪运动”,滑板运动员可在不同的滑坡上滑行,做出各种动作,给人以美的享受.如图1是模拟的滑板组合滑行轨道,该轨道由足够长的斜直轨道、半径R1=1m的凹形圆弧轨道和半径R2=1.6m的凸形圆弧轨道组成,这三部分轨道处于同一竖直平面内且依次平滑连接,其中M点为凹形圆弧轨道的最低点。
  • “光的偏振”问题探究式教学设计
  • 一、问题提出 新课程实施近两年以来,多数学校的教学依然是“穿新鞋,走老路”.针对这一现状,我县教育局教研室组织了我校新课程课堂教学模式研讨,学校指派我开设物理课.本次研讨形成一个共识:物理教学是再现科学过程的一种特殊形式,教学要有助于学生建构物理知识的同时,发展学生的探究能力和科学素养,培养学生学习的兴趣;要改变传统物理课堂“重理论、轻实践,重动脑、轻动手,重知识、轻能力”的教学局面.
  • “超重与失重”教学设计
  • “超重与失重”是人教版《物理》(必修1-1)第四章第七节“用牛顿定律解决问题(二)”的第二课时,授课时间45分钟.设计思想教学目标等略,教学过程如下。
  • 让我们荡起“快乐学习”的双桨 撑起“兴趣教学”的小舟
  • 前苏联教育家霍姆林斯基建议教师要“让学生把你所教的学科当作是最感兴趣的学科,让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造”.空洞地说教,干巴巴地讲解,学生只会奉命而学,绝不能达到这样的境界.究竟怎样才能“让学生热爱你所教的物理学科”呢?
  • 评比型说课中该如何“说”
  • 说课,作为教学研究活动的一个组成部分,因其灵活性、多样性、实用性的特点,越来越受到广大教育工作者的重视.就说课的作用可分为:课前说课,课后说课,评比型说课,主题型说课,示范型说课等.不同类型的说课,作用不同,内容也不同,评价也不同.
  • 求功的五种错误类型
  • 功是重要的物理概念之一,是学习动能定理、机械能守恒定律、功能原理的基础,在每年的高考中都占有重要的地位,但在实际的运用中经常出现以下几种错误类型:
  • 中国航天测控技术实现五大跨越
  • 记者17日从西安卫星测控中心组建40周年纪念大会上获悉:中国西安卫星测控中心日前在奔月精密轨道确定技术上获得重要突破,为国家嫦娥工程的的轨道确定奠定了技术基础,该中心通过大力开展多星精密定轨,深空测控等关键技术攻关。
  • 解答电路计算题的“诀窍”
  • 解答电路计算题与掌握任何一种技能一样,都有一个认真思索、反复练习和不断归纳总结的过程,虽然不存在一看就会,包解百题的“秘方”,但是,在加深对物理概念和规律理解的基础上,抓住电路计算的特点,可以逐步熟悉和掌握解决电路问题的正确思路和技巧,逐步学会灵活运用物理知识分析和解决实际问题.下面通过例题对解答电路计算题的几个关键问题作一简单介绍.
  • 谈理想气体的碰撞频率
  • 理想气体的碰撞频率问题,是近几年高考的热点,此问题在高中的知识范围内不可能搞清楚,大学的教科书也没就此做专论,以致出现依据错误、结论错误,或依据错误、结论蒙对等问题.作者试就此问题作一讨论,和同行商榷.
  • “水位自动控制及户外水管保护”的探究实验设计
  • 一、分析存在问题。提出新的设计思想 目前市场上有一种水塔供水装置,它属于“常满型”,即只要水塔中水位低于规定的水位就开始抽水,直至水位到达最高水位后才自动停止抽水,从而使水塔中的水位一直保持在最高水位,由此可见这种“常满型”自动供水装置的缺点是:用户不能够根据所需,自主地控制水塔中水位的高低,并且没有水位显示面板,用户不能够随时知道水塔中水量的多少,在冬季安装在户外的水管易结冻,造成水管的损坏,给用户的用水带来不便.
  • 从“100km”到“10km”的变化——对新教材“相对论简介”中部分内容的疑问
  • 在人教版高中物理新教材3-4“相对论简介”一章中,介绍了“时空相对性的验证”.书上给出了下列条件:“子的寿命(相对于它静止的参考系)是3.0μs,它的生成高度是100km以上,而它的飞行速度是0.99c,在地面附近可以观测到射线中的许多“子,用经典物理无法解释这一现象,而用相对论解释与实验结果相符.
  • 对“运动的合成和分解”实验的改进
  • 人教版高中《物理》第一册(必修加选修)第五章曲线运动第二节“运动的合成和分解”安排了一个演示实验,用这个实验定性说明合运动是分运动合成的结果.笔者在教学中用J2170运动合成演示器实验取得了较好教学效果.现说明如下:
  • 关于“电感和电容对交变电流的影响”几个知识点的实验探究
  • 人教版普通高中教科书《物理》第二册(必修加选修)第219面图17—7(与图1类似)为研究电感对交变电流的阻碍作用的演示实验,该实验这样操作:接通直流电源时,灯泡亮些;接通交流电源时,灯泡变暗(几乎不亮).由此得出电感对交流电有阻碍作用的结论,但不能说明219面第三段所说的“实验表明,线圈的自感系数越大、交流电流的频率越高,电感对交变电流的阻碍作用就越大,感抗就越大”这一结论.第220面图19—9(与图2类似)为研究电容器对交流电流的阻碍作用的演示实验(第220面第四段),实验这样操作:
  • 美国女教师圆“太空授课”梦
  • 21年前,即1986年1月28日,教师出身的美国女宇航员克丽斯塔·麦考利夫走人“挑战者”号航天飞机时,梦想着在太空中为她的学生上一堂课,然而一声爆炸让麦考利夫带着她的梦想逝去.
  • 网页上Flash课件的截取方法汇总
  • 很多老师在制作物理课件时想用生动形象的Flash课件进行课堂演示,使物理过程更加明了清楚.本文就网页上Flash如何截取做详细描述,希望对大家有所帮助.
  • 漫谈核废料的处理
  • 随着煤、石油、天然气这些常规能源的日益枯竭,越来越多的国家加入到利用核能的行列,然而,如何处理核电站产生的高辐射性核废料,成为各国非常头疼的问题.目前,国际上处理高放射性核废料的方式主要有“再处理”和。直接处置”两种方式.
  • 嫦娥即将奔月
  • “嫦娥”是中国古代传说中一位居住在月亮上的美丽仙女,“嫦娥奔月”承载了中华民族的美好愿望,“欲上九天揽月”是几千年中华传统文化中一个挥之不去的梦想.也正因如此,“嫦娥”成为中国月球探测工程的代号.2007年8月10日,国家航天局宣布:绕月探测工程正式转入发射实施阶段.2007年下半年,由中国人自行设计、制造的“嫦娥一号”月球探测卫星即将升空,实现“嫦娥奔月”,这将真正拉近中国人和月球的距离,圆中华民族几千年的飞天揽月之梦.
  • 有趣的“悖论”
  • 在物理学的发展历程中,“悖论”历来为物理学家甚至哲学家所钟情,因为它含有极强的逻辑与思辨关系,那么什么是“悖论”呢?一般来讲,悖论是从某一前提出发,推出两个在逻辑上自相矛盾的命题,或根据某一理论推出的命题与已知的科学原理或常识发生矛盾.对于我们来说,在首次接触到悖论时,都会在思想上产生惊讶,引起强烈的兴趣,这是因为悖论与我们受到的形式逻辑的教育形成鲜明的反差.在物理学史上有许多有趣的“悖论”,其中最为著名的当属“芝诺悖论”“麦克斯韦妖”和“EPR悖论”.
  • 一道全面考查学生综合能力的好题
  • 2007年北京市高考理综试题第20题,是在前几年的一道高考力学试题的基础上改编的,由于物理情景中巧妙设置了匀强电场,设问角度又增加了冲量内容,使试题考查的知识面和难度有所加强,要求的思维量进一步加大,从而有效考查了学生的综合能力.下面从指导学生提高复习效率方面结合该试题作一讨论.
  • 2007年高考中一类碰撞题型的汇总赏析
  • 题型 一质量为m1的物体A以速度V0与另一静止的质量为m2物体B发生弹性正碰,求碰后A、B的速度V1、V2.
  • 力学碰撞中恢复系统取值范围的探讨
  • 2007年全国高考理综Ⅱ第24题涉及恢复系数,恢复系数在力学中是一个重要的物理量.按定义,牛顿碰撞公式中的恢复系数是某材料做成的两个球发生碰撞时,碰后的“分离速度”与碰前的“接近速度”之比值.恢复系数的测量需要速度的测量,而速度的准确测量一般比较困难.在物理实验中,常常将直接物理量的测量转变为间接物理量的测量,从而达到实验的目的和效果.此高考题守恒定律的实验装置来验证弹性碰撞的恢复系数是否为1,巧妙地用水平位移代替了水平速度,是以学生实验为基础,验证新的物理量。
  • RLC感应电流电路的暂态与稳定态
  • 如图1所示是三个感应电流电路,三电路中“电源”均为受有恒定外力(图示电路中的“电源”所受恒定力为重力)的金属杆在匀强磁场中做切割运动产生动生电动势,这样的“电源”与电阻器或电容器或电感线圈构成电路,甲图是纯电阻电路,乙图是纯电容电路,而丙图则是纯电感电路.初始状态相同的三个电路,在不同的电路条件下,其暂态过程及稳定态迥异,体现出物理现象之丰富、物理规律之神奇.
  • 2006年加拿大物理奥林匹克竞赛试题赏析
  • 问题1 两个质量分别为m1和m2的木块用劲度系数为k的理想弹簧连接(如图1),最初这个系统是平衡的.
  • 一种多物追及和相遇问题的多种解法
  • 运动学问题是物理竞赛的基础问题.多物追及和相遇问题因涉及多个动态对象,给人造成了一定的困难假象.本文就这种常见的竞赛题进行多角度的解法尝试.
  • 汽车中的科学
  • 最近,笔者有幸参加市教研室组织的初中科学复习教研会,听了两节观摩课,其中的一节课题为“汽车中的科学”复习课对笔者带来了不小的震撼,值得回昧、借鉴、思考……
  • 例谈如何引领学生步入自主探究的殿堂
  • 所谓自主探究,就是让每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式自由地、开放地去探究,去发现知识的形成过程.将自主探究引入课堂教学中,有利于培养学生独立思考、敢于创新的科学精神,从而使他们逐步学会发现问题、分析问题、解决问题.下面以苏科版八年级《物理》下册“压力与压强”为例,谈谈在初中物理课堂教学中如何引领学生步入自主探究的殿堂.
  • 密度也可以“称”出来
  • 小东想估测出某金属块B的密度ρB,他手边的测量工具只有刻度尺.小东利用身边的器材设计出一个实验方案.首先找一根均匀直硬棒,用细线系在O点吊起,硬棒在水平位置平衡,然后将金属块B挂在硬棒左端C处,另外找一个重物A挂在硬棒右端,调节重物A的位置,使硬棒在水平位置平衡,此时重物A挂在硬棒上的位置为E,如图1所示.
  • 也评2007年中考物理试题
  • 2007年中考已尘埃落定,纵观各地的中考物理试题,与考试标准扣得紧,社会生活实际联系得多,科学探究试题出得活,试题素材情景新,对今后物理课堂教学有较好的导向作用,并能给教师、学生以启示.
  • 对一道选择题的错解分析
  • 题目 某商点有一架不准确的天平(两臂不等长)及1kg的砝码,某顾客要购买2kg的糖果,售货员将1kg砝码放在左盘,置糖果于右盘,使天平平衡后给顾客,然后将1kg砝码放在右盘,糖果置于左盘,平衡后再给顾客.这样称给顾客2kg的糖果( )
  • 2007年中考电学探究题的新变化
  • “注重科学探究,提倡学习方式多样化”是新课程基本理念之一.作为具有指挥棒作用的中考,实验探究题在试卷中的地位越来越受到命题者的关注.2007年中考电学探究题有什么新的变化?2008年探究题将会怎样考查?下面通过对几例中考探究题的分析,希望对大家有所帮助.
  • 关于继续举办全国中学应用物理知识竞赛通知
  • 多年来,全国中学应用物理知识竞赛委员会,本着激发学生学习科学的兴趣,扩大学生的视野,促进中学物理教学与技术、社会和日常生活的联系,更好地落实基础物理教育的三维目标,切实全面提高学生的科学文化素养的目的,组织全国中学应用物理知识竞赛.
  • 第四届全国中学物理教学改革创新大赛在沈阳落下帷幕
  • 由中国教育学会物理教学专业委员主办的第四届全国中学物理教学改革创新大赛,于2007年8月10日-15日在沈阳市举行,大赛由辽宁省基础教育教研培训中心承办,辽宁省实验中学和辽宁省实验学校协办。大赛的主题为“科学探究的教学”。
  • [前沿导航]
    人教版普通高中物理课程标准实验教科书 选修1系列的编写思想(谷雅慧)
    怎样节约课堂探究的时间(郑青岳)
    摘去科学家的光环 体验科学发现的历程——三品物理新课程中的一堂人文课(许敬茹)
    中学物理书面表达规范探讨(李高斌)
    [教学时空]
    “牛顿环”教学难点的突破(吴志山)
    光的偏振应该讲清楚两点(施晓红)
    用电流电压传感器研究闭合电路中的八个课题(姚武斌)
    数据信息的提取与处理典型例析(李康道 刘艳)
    从加速度的课堂设计谈改进教法求突破(崔晓霞)
    双缝干涉实验中的“5~10厘米”(陈小松)
    滑板能不能到达轨道的最高点——对一道学业水平测试题的解剖(顾俊琪)
    “光的偏振”问题探究式教学设计(孟拥军)
    “超重与失重”教学设计(倪志强)
    让我们荡起“快乐学习”的双桨 撑起“兴趣教学”的小舟(乐菁)
    评比型说课中该如何“说”(刘卫红)
    [课程资源]
    求功的五种错误类型(黄传立)
    中国航天测控技术实现五大跨越
    解答电路计算题的“诀窍”(刘西高)
    谈理想气体的碰撞频率(刘军庄)
    “水位自动控制及户外水管保护”的探究实验设计(秋夏成 杨艳苹 张继刚)
    从“100km”到“10km”的变化——对新教材“相对论简介”中部分内容的疑问(徐立新)
    对“运动的合成和分解”实验的改进(柴晓民)
    关于“电感和电容对交变电流的影响”几个知识点的实验探究(梁耀武)
    美国女教师圆“太空授课”梦
    网页上Flash课件的截取方法汇总(王成)
    漫谈核废料的处理(杨波)
    嫦娥即将奔月(邓明富)
    有趣的“悖论”(王进锋)
    [高考竞赛]
    一道全面考查学生综合能力的好题(吴东明)
    2007年高考中一类碰撞题型的汇总赏析(吴振兴)
    力学碰撞中恢复系统取值范围的探讨(徐激斌 钱呈祥)
    RLC感应电流电路的暂态与稳定态(沈晨)
    2006年加拿大物理奥林匹克竞赛试题赏析
    一种多物追及和相遇问题的多种解法(陈连余)
    [初中物理]
    汽车中的科学(汤君富)
    例谈如何引领学生步入自主探究的殿堂(徐爱华)
    密度也可以“称”出来(季涛)
    也评2007年中考物理试题
    对一道选择题的错解分析(齐全 孙素梅)
    2007年中考电学探究题的新变化(刘庆贺)
    [广角互动]
    关于继续举办全国中学应用物理知识竞赛通知

    第四届全国中学物理教学改革创新大赛在沈阳落下帷幕
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