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  • 沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书——《物理2》的编写思路和特点
  • 普通高中课程标准实验教科书《物理2》是按照《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,根据《普通高中物理课程标准(实验)》的要求编写的,教科书力图全面落实课程标准中共同必修模块《物理2》的要求,体现课程改革的理念,贯彻和完成《课程标准》所规定的教育任务,全面推进素质教育.
  • 创设课堂教学情境的策略
  • 在物理教学中,教师要合理、巧妙地设计课堂教学情境,以激发学生的学习兴趣和求知欲.为此,必须将学生的知识、直接经验以及现实世界作为设置情境的重要资源加以利用.本文结合教学实践,介绍几种创设课堂情境的策略.
  • 浅谈如何进行试卷命题和评价
  • 一、试卷命题、评价与教师专业发展的关系目前学校普遍存在两方面问题:一方面,考试卷是教师东拼西凑而成的,甚至干脆用商业性试卷.这些试卷陈题旧题多,缺乏时代感,既倒学生胃口,又让他们陷入“题海战”中,严重影响了教学效果.另一方面,教师在考后往往只注重对成绩的定量分析,而忽视对试卷质量的评价.久而久之,教师自主编制试卷者越来越少,
  • 初高中物理学习差异对比
  • 初中物理是物理学习的起点,高中物理是物理学习的延续.表面上看后者只是对前者的承接,其实不然,两者有很大差异!心理学与教育学告诉我们:学习过程实质上就是学习者的认知过程.因此,初高中物理学习的差异也就表现为:学习者的认知差异、学习内容的差异、学习方法的差异等.
  • 电磁力左手因果判定法
  • 高中物理第二册“磁场”一章中,通电导体在磁场中的受力方向用左手定则判定;“电磁感应”一章中,闭合回路中一段导体切割磁感线运动时,感应电流的方向用右手定则判定.而在教学实际中,学生往往会碰到既要判定导体切割磁感线运动产生感应电流的方向、又要判定通电导体在磁场中受力方向的问题,这时最容易出现的失误是把应该用左手的用成了右手,把应该用右手的用成了左手,这样就给不少学生造成了遗憾.
  • 浅议安培力做功的一般量度式R·△t/(△Ф)^2
  • 大家都知道,力学中力F做功的一般量度式为W=F·scosθ;静电场中,静电力做功的一般量度式为W=q·U;在直流电路中,电源做功的一般量度式为W=q·E但在电磁感应现象中,通常是用机械能的减少量等于转化而来的电能列出守恒方程来表征安培力做功的多少,而没有电磁感应现象中安培力做功的一般量度式.
  • 逆向思维在中学物理教学中的应用
  • 逆向思维是一种与传统的、逻辑的或群体的思维方向相反的思维方式;它从相反角度、不同立场、不同侧面去思考问题,当某一思路受阻时能迅速转移到另一思路,使问题得到顺利解决.逆向思维用在中学物理教学中,对于促进学生深刻理解知识,培养学生思维的灵活性、变通性和全面性,提高学生灵活地分析问题和创造性解决问题的能力,有着重要作用.
  • 电路动态变化问题透析
  • 高考选择题对电路部分的考查更加侧重电路动态变化问题.电路动态变化是指由于某个(或多个)开关闭合、断开改变了电路结构,或由于滑动变阻器滑片滑动引起了电阻变化,进而使局部电路电学量变化引起整个电路电流、电压、电功率的变化的过程.电路动态变化问题具有“牵一发而动全身”的特点,本文从以下三方面对这一问题进行分析.
  • 教参上习题答案不完整
  • 人教版高中《物理》教材第二册第22面练习二第4题,教参上给出如下解析:原题在图1中,O为做简谐运动物体的平衡位置,物体从O到C经历时间为0.3s.从C运动到D后又回到C,经历时间为0.2s.跟几位同学议论一下,能不能求出物体振动的周期?
  • 对人教版《物理》必修1中一道习题的探讨
  • 2007年秋季,黑龙江省高中迎来新一轮课程改革,学生用上了人民教育出版社出版的物理新教材.新教材编写得很好、注重联系实际,但有些问题与实际存在一些偏差,如《物理》必修1中第19面第3题:
  • 巧用鸡蛋上好高中物理绪言课——“绪言”教学设计
  • 好的开始是成功的一半.高中物理绪言是高中物理的第一节课,其重要性不言而喻.如何迈好从初中物理到高中物理的台阶?我个人体会,绪言课如能在电教室上,充分利用多媒体设施,采用有奖问答等多种形式,上成一节两课时的科普讲座,其效果一定会很不错.
  • 对一道弹簧题的思考
  • 弹簧问题一直是高考热点,曾多次出现.各省市模拟试卷中也常出现弹簧试题.笔者遇到一题认为其解有误,现分析如下:
  • 加强作业指导 培养严谨学风
  • 最近抽查了一些学生作业和考练试卷,看到了两种极端现象:一种是作业只有公式不写道理,缺少附图或附图不清,书写不符合规范,计算不准确,甚至不算出最后结果;另一种则是书写整齐,格式规范,推理清楚,计算也不含糊.我就这两种现象思考了良久,我市静宁县的学生作业属于后者,而静宁的高考成绩全省有名.我认为这种严谨、端正的学风,肯定是静宁县高考成绩优秀的重要原因之一.所以,磨刀不误砍材功,
  • 互动式历史小故事运用于高中物理教学
  • 美国学者万达西和罗奇于1998年发展了一种新型教学方法“互动式历史小故事”模式(简称IHVs):教者谨慎地切割科学史,运用互动方式设计、呈现历史小故事来描述某单一事件的科学本质,每次用10~15分钟讲授一个IHV.尽管国内学者已经注意到这种方法,并对此法进行了介绍,但这种方法在教学中的具体实施却并不多见;而且,国内有关互动式历史小故事的课程资源缺乏,也不利于这种教学方法的推广.
  • 动量定理应用归类分析
  • 从动量角度分析问题是物理学研究的一条重要途径,凡涉及速度和时间的物理问题大都可以用动量定理予以解决.为了强化对定理的认识、理解,提高应用定理的熟练程度,我们不妨对定理的应用作如下归类分析.
  • 巧用速度投影定理解决绳杆连接体速度问题
  • 速度是描述物体运动的重要物理量,并且联系着动量、动能等量.在许多绳杆连接体问题中涉及速度的求解,若能正确应用速度投影定理,则会使问题解决变得直观、简便.在此,笔者介绍速度投影定理,并举例说明其应用.
  • 方程的解不能随便丢
  • 伟大的物理学家爱因斯坦在20世纪初指出,以速度v运动的粒子总能量可按下式计算E^2=c^2P^2+M^2c^4(式中c表示光速,P表示粒子动量P=Mv),于是可算出粒子总能量E=±√c^2p^2+M^2c^4.对于粒子能量,所得正解容易理解,
  • 浅议“功能关系”的几种表现形式
  • 自然界中不同形式能之间可以相互转化和转移,而在这种转化和转移中,功扮演着一个重要的角色.功是能量转化的量度这一规律,包含两层意义:一是做功过程就是能量转化的过程;二是做了多少功,能量就转化了多少.不同力做功可量度不同形式能的转化多少,小结高中阶段所学功能关系,有这么几种具体形式:
  • 对油膜法实验中滴液方法的研究
  • 一、问题的提出“用油膜法估测分子大小”这一实验,笔者已读到有关它的研究资料和论文多达七篇.这些作者大都是从如何清洗浅盘、撒痱子(或石膏)粉、往浅盘水中滴加油酸酒精溶液(以下称溶液),如何计算油膜面积等方面进行探讨.而对于如何滴数1mL溶液的总滴数,滴数总滴数与滴加溶液的环境与速度等重要问题,则往往含糊其辞,甚至干脆回避.其实,这是该实验最难操作的步骤,是一个不容忽视且极具科学性的问题.
  • 都是斜率惹的“祸”
  • 利用函数图象的斜率k求解有关物理量的习题俯拾皆是,如由s-t图象的斜率求速度;由v-t图象的斜率求加速度等等.但若单纯从数学角度来理解这个斜率,则必然会产生思维误区.下面就两个教学实例来说明这一问题,以飨读者.
  • 三个电磁演示实验的改进
  • 义务教育课标实验教科书《物理》八年级下册的三个电磁演示实验——奥斯特实验(电生磁)、电磁感应实验(磁生电)、磁场对通电导体作用实验(磁对电),研究不同的三个物理现象,要得出的也是不同的三个结论;课本介绍的实验器材也不相同.但笔者发现若对其中“有作用”的那一部分导体进行如下制作,就能很好地提高三个演示实验的效果.
  • 机械能守恒定律演示器的设计与自制
  • 机械能守恒定律是中学物理的重点、热点和难点.现有各种版本的高中物理教材,几乎都是使用打点计时器研究自由落体运动来验证机械能守恒的.从学会使用打点计时器和掌握纸带的处理方法来看,这一安排是有必要的;但就机械能守恒模型来说,选择自由落体运动过于简单.能否另外设计一个制作简便、操作容易、测量准确的仪器呢?经多次研究,笔者对该实验进行了改进,在实际教学中也取得了好的效果.
  • 巧用Macromedia Flash软件进行平抛运动研究
  • 在进行“平抛运动”教学时,教师一般都会用小球进行演示,让学生认识什么是平抛运动.但因平抛是一种加速运动,空中运动的时间很短,故学生很难看清楚;而且,即使能看清楚也只能看一个大概轨迹,至于其运动特点则无从探究.如果利用平抛运动演示仪做实验,则其收集数据的过程又太繁琐,做多次实验要非常小心,其中一个环节出错就会导致整个实验结果出现较大偏差.
  • 声呐与雷达的区别
  • 亦真亦幻的“水立方”
  • 一、“水立方”概述现在,大家对“水立方”这个名称已不陌生,它与“鸟巢”一样几乎成为2008年奥运会的建筑代名词.这座淡蓝色的方形游泳馆,其独特设计在建成前已广受关注.因为是游泳馆,故构思成“一个方盒子”容纳了许多“水泡泡”和“水分子”的形象;大家为这一构思兴奋了很久,却没有立即给它取一确切的名字.
  • 电脑辐射和防辐射方法
  • 俗话说:金无足赤.电脑作为现代高科技的产物,在给人们带来更多便利、高效与欢乐的同时:也存在一些有害于人类健康的因素.
  • 城市热岛效应与人体健康
  • 一、“热岛”效应及其成因 城市热岛效应也称“大气热污染”,是城市化发展导致城市气温高于郊区的现象.在气象学近地大气等温线图上,郊外广阔地区的气温变化很小,如同一平静的海面,而城区则是明显的高温区,如同突出海面的岛屿;因“岛屿”代表高温的城区,故被形象地称为“城市热岛”.
  • 磁通量之我见
  • 磁通量是重要概念之一,贯穿了整个电磁学始终,是高考经常考的内容,也是学生最容易弄错的概念之一.笔者从以下几方面开展教学,取得了良好效果.
  • 我思故我在(一)——物理学家的人文精神
  • 就多数大、中学生而言,他们步入社会后是不会走上物理专业之路的,学过的公式定律可能遗忘,但一串串熟悉的物理学家姓名,他们的奇思、妙语、睿智、幽默、坚韧、丰功伟绩等铸就的科学人文精神,却可能永远铭记心底,终身受益.
  • 高考物理对“过程与方法”目标考查的探索——广东省实施新课程后高考自主命题
  • 广东近三年高考物理为落实“以能力立意”命题思想,引导考生重视学习过程,关注思维方法,重点考查了学生的物理思维过程、获取物理知识的过程以及解决物理问题的方法,考查了学生运用物理知识和方法发现问题、解决问题的能力和科学素质;其试题对“过程与方法”目标的考查有不少创新之处.
  • 名师在线点评“813”
  • 在高三的最后复习阶段,学生常会遇到这样的场景:高考物理也就是“8道选择题、1道实验题和3道计算题”,可简称为“813”,总分120分.学生对于一般的物理基础题基本上没有问题,其错误大多是在不定项选择题上发生;另外,做计算题的能力还有些差,有时候没有一点解题的思路和程序,有时候理解题意有些偏差,
  • 光电效应规律总结及其在高考中的应用
  • 光电效应是证明光具有粒子性的一个典型现象,爱因斯坦的光量子理论成功地解释了光电效应现象及其规律.在高考中,光电效应是“量子论初步”这一章唯一的Ⅱ级要求知识点,是高考的热点.
  • 用砖块和铅笔探究静摩擦
  • 一、提出问题如图1,用双手挤压四块砖A、B、C、D向上提起停在空中,砖块A与B、B与C、C与D之间都存在静摩擦吗?
  • 中学教学参考系列杂志下半月刊(下旬刊)约稿
  • 学生应有物理概念建立过程的知情权
  • 物理概念是整个物理学的核心,对物理学发展起着承上启下的作用.但从新课程的角度来审视目前的物理概念教学,却发现存在诸多不足:我们在“是什么”、“怎样用”上花时间多,而在“为什么要引入这个物理概念”上则是个盲区,即不重视物理概念的建立过程.现从“力臂”和“功”概念人手,探究初中物理概念的建立过程,以期为类似概念的建立提供参考.
  • 格物致知 知而致用——关于“弹力与弹簧测力计”两个教学片段的分析与思考
  • 随着课改的深入,广大教师对新课程理念和改革思路有了更清晰的认识,教学观念和教学方式也发生着改变.在一次我市教研室组织的“中小学课改展示活动”中,有两位教师以“弹力和弹簧测力计”为课题承担教学观摩与研究,笔者有幸观看了他们教学的全过程.
  • 物质密度的一些特殊测量方法归类分析
  • 由于测物质密度的实验牵扯知识面广,有利于学生实践与创新能力的培养,因此近年来中考中物质密度测定的实验题逐年增多.不仅考查形式新颖,而且趋向于开放性与探究性.现将密度测定的一些特殊方法归类分析如下,供师生参考.
  • 如何在凸透镜成像规律的教学中引入探究实验
  • 一、问题的提出及其成因“探究凸透镜成像规律”是人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》第一册第三章第三节,是初中教学中疑惑较多、知识结构较难形成的内容.学生对于本节知识往往只有支离破碎的记忆,很容易遗忘.其成因为:1.对实验不理解.例如为什么要以r〉2f、2f〉u〉f、u〈f作为凸透镜成像时物距的三个区域,
  • 中考试题中的北京奥运
  • 2008年8月8日,第29届奥林匹克运动会将在首都北京举办.“绿色奥运、科技奥运和人文奥运”的理念渗透在2007年全国各地的物理中考中,宣传了奥运,让考生感受奥运、亲近奥运.
  • 中考综合题探析
  • 一、概述中考综合题分为学科内综合、跨学科综合、社会热点综合等,一般作为中考压轴题,并且分布在填空、选择、作图、简答和计算各种题型之中.
  • 2008年“全国中学物理新课程教研论文评优”活动征文启事
  • [前沿导航]
    沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书——《物理2》的编写思路和特点
    创设课堂教学情境的策略(汤君畜)
    浅谈如何进行试卷命题和评价(张渊斌)
    [教学时空]
    初高中物理学习差异对比(宋嗣林)
    电磁力左手因果判定法(赵教育 阴志新)
    浅议安培力做功的一般量度式R·△t/(△Ф)^2(谷新奇)
    逆向思维在中学物理教学中的应用
    电路动态变化问题透析(刘长连 李连吉)
    教参上习题答案不完整(邢俊华 郭安成)
    对人教版《物理》必修1中一道习题的探讨(韩录)
    巧用鸡蛋上好高中物理绪言课——“绪言”教学设计(黄才发)
    对一道弹簧题的思考(金嵩洲)
    加强作业指导 培养严谨学风(刘兴亮)
    互动式历史小故事运用于高中物理教学(郑晓波)
    [课程资源]
    动量定理应用归类分析(夏耿华 陈孝海)
    巧用速度投影定理解决绳杆连接体速度问题(张志锋)
    方程的解不能随便丢(孙惠民)
    浅议“功能关系”的几种表现形式(孙彩妮)
    对油膜法实验中滴液方法的研究(韩独石)
    都是斜率惹的“祸”(封其敬)
    三个电磁演示实验的改进(田宏乐)
    机械能守恒定律演示器的设计与自制(刘万强 王中院)
    巧用Macromedia Flash软件进行平抛运动研究(姚俊)
    声呐与雷达的区别(谢永虎)
    亦真亦幻的“水立方”
    电脑辐射和防辐射方法(陈希君)
    城市热岛效应与人体健康(王本建)
    磁通量之我见(周洪伟)
    我思故我在(一)——物理学家的人文精神(杨三春)
    高考物理对“过程与方法”目标考查的探索——广东省实施新课程后高考自主命题(乐洪勇)
    名师在线点评“813”(陶汉斌)
    光电效应规律总结及其在高考中的应用(许效锋)
    用砖块和铅笔探究静摩擦(刘自考 周小童)
    中学教学参考系列杂志下半月刊(下旬刊)约稿
    [初中物理]
    学生应有物理概念建立过程的知情权(吉临荣)
    格物致知 知而致用——关于“弹力与弹簧测力计”两个教学片段的分析与思考(周常林)
    物质密度的一些特殊测量方法归类分析(孙世骞)
    如何在凸透镜成像规律的教学中引入探究实验
    中考试题中的北京奥运(顾永健)
    中考综合题探析(袁国道)

    2008年“全国中学物理新课程教研论文评优”活动征文启事
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