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  • 新课改下初高中物理教学的衔接问题
  • 2006年秋季我省进入高中新课程改革,初高中学习的强烈反差使一些高一新生学习积极性受挫,严重的还出现厌学情绪.其中物理学习表现得更为突出,这给高中物理教学带来了极大困难.
  • 初中物理与其他学科融合浅议
  • 由于以往应试教育的影响及部分物理教师知识结构的不足,使得目前俄国物理教育依然存在较为严重的这样一种倾向,就是在教学内容上重视物理知识、解题方法的传授,缺少不同学科内容间的融通结网,其结果,一是学生学习负担增大,学习兴趣不高;二是忽略了学生整体素质、综合能力、宽广视野的培养.这与课程改革的基本理念是格格不入的.
  • 沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理3-1》的编写思路和特点
  • 沪科教版普通高中课程标准实验教科书选修《物理3—1》,是按照《基础教育课程改革纲要(试行)》精神,根据《普通高中物理课程标准(实验)》要求编写的.沪科教版教科书力图全面落实课程标准对选修模块的要求,体现课程改革理念,认真贯彻和完成高中物理课程标准所规定的教育内容和任务,以实现整体提高学生科学素养的总目标.
  • 新课程背景下的教师行为——让“行动研究”伴随教学实践
  • 一、“教师研究”问题的提出 随着社会的进步和科技的发展,世界各国对教育表现出前所未有的关注,对教师的要求和期望也与时俱进.当今我国有95%的家庭是独生子女,老百姓对子女教育的期望值很高.教师身负来自社会、学校、家长、学生等诸方面的压力,许多人感到身心疲惫.有一条在上海教师中流传的短信:“一头驴躺在路边,无论主人怎样驱使,驴都不听使唤.后来主人在驴的耳边悄悄地说了一句话,驴赶快起身走了.
  • 高中物理学习中的认知策略初探
  • 美国当代著名教育心理学家罗伯特·加涅(R.M.Gagne,1916~2002)把人类学习分为言语信息、辨别、具体性概念、定义性概念、规则、问题解决、认知策略、动作技能、态度等9个方面.其中,认知策略是学习者用以调控自己注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能.通常把认知策略分为复述策略(解释意义、做笔记、表象、列提纲、组块)、精加工策略、组织策略、监控策略(元认知策略)、情感策略.
  • “人教版”“粤教版”必修本“科学探究”内容的比较与启示
  • 新一轮物理课程改革倡导“一标多本”,可以根据国家标准编写不同特色和风格的物理教科书.各版本“课标”物理实验教科书均设计了新颖、灵活、多样的科学探究活动,且都有其各自特点.对不同版本“课标”物理实验教科书中的科学探究活动进行比较研究,不但可为师生开展有效的探究活动提供启示,也可以给今后教科书中的科学探究活动修改与编写提供借鉴.
  • 南国风雪紧 物理解危情
  • 2008年春节前夕,因为罕见的持续低温和雨雪冰冻天气,我国南方多个省、市、自治区遭受几十年来罕见的自然灾害.雪灾中,有大批抗击风雪的人们,为了让灾区早日通上电,攀爬电杆之上,检修线路;为了让被冰雪封闭的道路早日通畅,天寒地冻中,铲雪除冰,奔走冰雪路段,疏散交通;为了安排好灾区群众生活,危难之时,紧急救援.在雨、雪、冰的形成过程和抗击暴风雪的战斗中,蕴涵着许多的物理知识及物理知识的应用.比如以下问题:
  • 液体压强的演示实验
  • 在初中“液体压强”的教学中,压强与液体密度和深度的关系是教学中的重点,而压强与液体质量无关这一点却让学生很难接受.学生误认为容器中液体质量越大,容器底部受到的压强就应该越大.为了使学生能顺利地接受液体压强与液体质量无关这一规律,笔者指导学生利用身边易得的材料,制作了一个装置进行探究性实验,顺利地解决了上述重点和难点问题.同行们不妨试一试.
  • 一个长期被忽略的物理问题
  • 笔者在教学中发现其中一个关于杠杆的选择题,所有的同学答案有两种,分析解释过程却都是错误的.下面将此题的个人粗浅认识总结如下,希望能起到抛砖引玉的作用,找到更优的解决方法.
  • 例谈实验方案的优化设计
  • 对于一个实验,往往存在着多条设计思路,那么应该如何得到一个最优设计方案呢?一般来说,实验方案的优化设计主要有如下三条原则:
  • 有关斜面的机械效率的理解
  • 人教版课标教材九年级《物理》第十五章第二节设计了一个“探究斜面的机械效率”的实验.在教学中发现,学生很容易得出斜面机械效率与斜面倾角间的关系,但对这一仅仅从探究中得出的直接结论在理论上想不明白.为了让学生将理论和实践结合起来,我又引导学生进行了如下探究过程:
  • 新课程背景下创新教学一例——“力的分解”教学设计
  • 一、教学目标 1.知识与技能目标 (1)理解“力的分解”概念,强化“等效代替”的物理思想;(2)初步掌握“一般情况下的分解要根据实际需要来确定分力的方向”;
  • 中学物理中物理量的放大方法举偶
  • 物理学是一门以实验为基础的学科.实验中常常遇到一些微小物理量的测量.为了提高测量精度,经常需要将这些物理量放大,或转换后放大再进行测量,我们把这种为提高测量精度使物理量的数值变大、作用时间延长、作用空间扩展的方法叫做物理量的放大法.以下就相关内容作简要归纳.
  • 对楞次定律的理解及其拓展例析
  • 一、楞次定律的意义及拓展 楞次定律的意义表现为,他是能量转化守恒定律在电磁感应现象中的体现,能量不可能无中生有,感应电流的电能只能从其他形式的能量转化而来.
  • 物理习题中常用的地理知识
  • 笔者发现,理科班学生虽然在高一学习了地理,但由于地理知识没有能够很好地掌握,致使在以后的学习中涉及有关地理学方面的物理知识时陷入困境,一旦碰到相应有关地理学知识内容时,便不知所措.下面将物理习题中常见的地理学知识作一整理,供参考.
  • 非正弦交变电流有效值的计算
  • 计算非正弦交变电流的有效值时不能应用I=Im/√2、U=Um/√、E=Em/√2公式,而要根据有效值的定义进行求解.计算非正弦交变电流有效值的步骤如下:
  • 变压器教学中一个值得澄清的问题
  • 一、问题的提出 人教社高中物理教材第二册(必修加选修),第233面习题A组第(4)题有这样一段话:“下列各段文字中,单独的每一句话在多数情况下未必是错的,但整体的推论却存在明显的错误,请你指出错误,并说明理由.”其中B选项为:“为了把送电电压变成适合各用户的负载电压,要使用变压器.变压器原线圈中电流的变化引起铁芯中磁通量的变化,铁芯中磁通量的变化使得穿过副线圈的磁通量也变化,因而在副线圈中产生感应电动势.
  • 从一个弹性势能的问题谈起
  • 在进行分子动理论的教学时,我们一般对分子力、分子势能、物体内能等概念分析的详细而透彻,但您注意到了他们与前面章节的微妙联系了吗?
  • 一道发人深省的力学题
  • 题目 如图1所示,质量为M的小车静置于光滑水平面上,长为L的悬线一端固定,另一端系一小球m并拉至水平,由静止释放,求:
  • “串反并同”有局限性
  • 用“串反并同”判断直流电路变化的一些问题,确实有化难为易,化繁为简的效果.但是,“串反并同”并非普遍规律,是有其适用条件的.遇到动态电路问题便采用“串反并同”很可能导致解题失败.下面将“串反并同”适用条件总结如下,以供同行参考.
  • 对两个功能问题的错解分析与探究
  • 在高中物理习题教学中,涉及功、动能定理、机械能守恒定律的问题很多.其中有些题目在相关书中的解法似乎无懈可击,实际上却是值得探讨的错解.他们却是似是而非的解答所具有的迷惑性,既误了学生,也误了物理教学.
  • 降阶策略在物理解题中的应用
  • 降阶策略就是采取行之有效的方法和技巧来降低所要解决问题中的相关因素的阶次,以达到化难为易、化繁为简的目的,从而提高解题效益.笔者将降阶策略总结为:将高维问题转化为低维问题、将多元问题转化单元问题、将多体问题转化为单体问题、将多程问题转化为单程问题等.下面结合实例加以说明,供大家参考.
  • 对学生实验“验证力的平行四边形定则”的改进意见
  • 在高中《物理》(必修)第一册第131面学生实验二“验证力的平行四边形定则”进行教学的过程中,发现很多学生在实验最后只做出一个含有对角线的平行四边形图示,没有做出合力F′的图示.经过分析,是教材表述存在一些问题才使学生产生上述错误.
  • 不灭的长明灯——原子灯
  • 在人教版高中《物理》(第三册)(必修加选修)第二十二章“放射性的应用与防护”一节中,我们已经知道了放射性同位素在工农业、医疗卫生和科学研究等方面的应用,这里介绍一种放射性同位素在其他方面的应用——原子灯.
  • “水对光产生全反射现象”的实验设计
  • 水是人们接触最广泛的光学材料之一.水对光的反射和折射已为人们所熟悉,但对光的全反射则了解较少.在人教社版《全日制普通高级中学教科书(必修加选修)物理第三册》第14面以例题方式,从理性角度论证了水对光的全反射现象,但在感性认识上学生仍然是空白,亦即很少有人在水下睁眼向上观看,又没有简便的实验方法可以让学生观察.为此,笔者设计了“观察水对光全反射”的简易实验,既激发了学生兴趣,又提高了课堂效果,这对加深学生对水的光学性质的认识、培养学生在简陋条件下进行科学探究的创新精神是非常有效的.该实验设计如下,供同行参考.
  • 建构中学物理实验资源库
  • 开发课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要问题.积极开发和有效利用课程资源是新课程实施的重要保障.建立中学物理实验资源库是一种丰富有效的共享资源之一.为了做好物理实验、保障课外实践活动的成功开展以及研究性课题的实践等,教师可有目的的积累实验方面的资料,逐步建立起物理实验资源库.
  • 数码相机的原理
  • 数码相机是由镜头、CCD、A/D(模/数转换器)、MPU(微处理器)、RAM(内置存储器)、LCD(液晶显示器)、PC卡(可移动存储器)和接口(计算机接口、电视机接口)等部分组成,通常他们都安装在数码相机的内部.
  • 用电脑做声波的衍射和干涉实验
  • 在中学物理实验中,水波的衍射和干涉实验,我们可以用发波水槽器来演示;光的衍射和干涉实验,我们可以用单缝和双缝来做演示,其效果都很好.对于声波的衍射和干涉实验是用音叉来做演示,但实验效果很不理想,学生不易听到声音忽大忽小的变化。随着新课程教学的改革,要求我们以更先进的教学手段来更好地实现教学目标,我们可以在课堂上利用电脑来探究声波的衍射和干涉实验,以取得更好的实验效果.
  • 博客与物理教师专业化发展的整合
  • 一、教师专业化发展的意义 教师专业化成长与发展是时代和社会发展、进步的需要,要求教师学会利用各种技术来促进自己的教学手段、教学模式和教学方法等的变革.现代教育技术在教育领域的应用,使得传统的教育教学模式、教学方法和教学手段发生了翻天覆地的变化.在这个知识更新如此迅速的今天,关键是要学会如何利用信息技术来改进自己的教学思维、教学行为等.因此,对于教师而言,促进自身专业化成长与发展是非常必要的.
  • 我思故我在(二)——物理学家之人文精神
  • 四、智慧之树 1.库仑之二分法 在当时没有公认的测定电量方法的情况下,库仑根据对称性,采用一个巧妙的方法来比较两个金属小球所带电量大小的关系.库仑认识到两个大小相同的金属球,一个带电,一个不带电,两者互相接触后,电量被两个球等分,各自带原有总电量的一半.库仑用这个方法依次得到了带有原来电量的1/2、1/4、1/8、1/16等的电荷.
  • 利用瞬时功率相等求解连接体的速度
  • 求解连接体的速度关系问题是高中物理的一个难点,常见的求解方法是按照运动的效果将速度进行分解,但是笔者认为这种方法很不容易被学生理解和接受.因此,寻哉普遍适用的最基本的方法很有必要.下面就介绍一种运算简单、又便于理解的用瞬时功率相等求解连接体的瞬时速度的方法.
  • 探究物理图象的应用
  • 图象法是高中物理处理问题的一种基本方法.利用图象解题直观,物理过程清晰明了.例如利用物体的运动图象求解运动规律是处理运动学问题的常用方法.
  • 计算力做功的八种方法
  • 在高中阶段利用功能关系解决力学问题,是学生应该掌握的最基本的方法,也是顺利解决涉及过程复杂,特别是曲线运动和变力作用下物体运动问题的有效途径,利用这种方法能够准确找出不同性质力做功多少是解决此类问题的关键.而学生在用能量观点解决力学问题上存在诸多疑惑和迷茫,因此有必要详细研究、归纳出不同性质力做功计算方法就显得非常重要.
  • 关于“嫦娥一号”的一组自编题
  • 一、背景知识 2007年10月24日18时,我国在四川省西昌卫星发射中心用“长征三号甲”运载火箭将“嫦娥一号”探月卫星成功送入太空,“嫦娥一号”先绕地球做椭圆轨道运动,经过四次变轨,于10月31日加速进入地月转移轨道直奔月球.11月5日与月球“相会”时减速制动被月球俘获,成为一颗真正的“月球卫星”.再经过两次制动,“嫦娥一号”卫星绕月运行的椭圆轨道逐渐变成周期为127min、轨道高度为200km的环月圆形工作轨道,实现了中华民族千年奔月的梦想!
  • 高考考试进行时
  • 如何使学生成为高考中的胜利者,以圆自己的大学梦,坚实的知识基础、考前的强化训练、临考前的考试指导都固然是取得成功的最重要的保证,但在考试进行中如何使学生面对试卷、如何解答试卷,这应该是备战高考中的重中之重.
  • [前沿导航]
    新课改下初高中物理教学的衔接问题
    初中物理与其他学科融合浅议(袁吉光)
    沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理3-1》的编写思路和特点(汪延茂)
    新课程背景下的教师行为——让“行动研究”伴随教学实践(戴金平)
    高中物理学习中的认知策略初探
    “人教版”“粤教版”必修本“科学探究”内容的比较与启示
    [初中物理]
    南国风雪紧 物理解危情(李修生)
    液体压强的演示实验(王维佳)
    一个长期被忽略的物理问题(朱增芹)
    例谈实验方案的优化设计(刘庆贺)
    有关斜面的机械效率的理解(江远科)
    [教学时空]
    新课程背景下创新教学一例——“力的分解”教学设计(赵颖)
    中学物理中物理量的放大方法举偶(张修平)
    对楞次定律的理解及其拓展例析(单文忠)
    物理习题中常用的地理知识(金生华)
    非正弦交变电流有效值的计算(阳水连)
    变压器教学中一个值得澄清的问题
    从一个弹性势能的问题谈起(张春花)
    [课程资源]
    一道发人深省的力学题(许勤)
    “串反并同”有局限性(孙中军)
    对两个功能问题的错解分析与探究(丁七三)
    降阶策略在物理解题中的应用
    对学生实验“验证力的平行四边形定则”的改进意见(李永胜)
    不灭的长明灯——原子灯(刘泽勤)
    “水对光产生全反射现象”的实验设计(赵华梁)
    建构中学物理实验资源库(王爱生)
    数码相机的原理(王远)
    用电脑做声波的衍射和干涉实验(于在和)
    博客与物理教师专业化发展的整合(邱基斌)
    我思故我在(二)——物理学家之人文精神(杨三春)
    [高考竞赛]
    利用瞬时功率相等求解连接体的速度(范福生)
    探究物理图象的应用(谢恩东)
    计算力做功的八种方法(宋建红)
    关于“嫦娥一号”的一组自编题(谭子虎)
    高考考试进行时(黄传立)
    《中学物理教学参考》封面

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