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文献检索:
  • 精心设计科学引导 实现习题课的多重教育价值
  • 一、课前分析 高三复习中笔者要准备一节有关向心力的拓展运用习题课,主题是关于杆球在竖直平面内做圆周运动的问题.由于笔者施教的班级学生的水平参差不齐,根据以往的教学经验,笔者感到这节习题课并不轻松.杆球在竖直平面内做圆周运动的问题对多数学生来说仍属于抽象性和复杂性兼具的一类难题,学生在理解和分析时将会遇到不少困难.以往有的教师在对学生多次启而不发之后,为了追赶教学进度,
  • 对高一教材中一类题的教学建议
  • 全日制普通高中教科书(必修)《物理》第一册《牛顿运动定律》一章中,有一类题值得我们注意:
  • 浅谈“数形”转换的教学
  • 以观察、实验为基础,探究物理量之间的相互关系,寻找物理规律并应用这些规律解决问题是物理教学的主要任务.物理量之间的关系称为物理规律,通常用公式或方程加以表达.由于中学生数学知识的局限,中等物理学以研究可以用公式或方程表达的物理规律为主,兼顾无法用公式或方程表达的复杂规律.就物理学规律本身而言,更多的规律无法用方程形式来表达,此时,图形表达形式是唯一的选择.因此,在中学物理教学中,
  • 从电磁感应现象中几个推论的适用条件谈起——兼对“浅谈安培力做功的一般量度式(△Ф)^2/R·△t”一文的商榷
  • 一、W=(△Ф)^2/R·△t是电磁感应现象中的普适公式吗? 贵刊2005年第4期中“浅谈安培力做功的一般量度式(△Ф)^2/R·△t一文认为,在电磁感应现象中,(△Ф)^2/R·△t是安培力做功、电路中产生的电能的一般量度式,且“不依赖于磁场是否匀强;不依赖于相对切割速度是否匀速;不依赖于磁场的变化是否均匀.可见,它具有普适性,适用于多种情况,它是电磁感应现象中功能计算、求解的一般公式,应用起来特别方便.”
  • 再“小议介质折射率定义的科学性”
  • 贵刊在2007年第12期中刊登了林贵老师的《小议介质折射率定义的科学性》一文.林老师对教材中关于折射率定义的科学性提出了质疑,并结合自己的研究给他了认为是科学的、严密的介质折射率的定义.我读完全文后,感觉有些问题需要与林老师及广大同仁作进一步探讨.
  • 两种电场的区别
  • 高中物理所讲述的静电场中,其电场线是不闭合的,但在讲述电磁场中的麦克斯韦理论时,却能明显地看到,由变化的磁场激发的电场其电场线是闭合的.
  • 牛顿运动定律的应用中慎防“突变”问题
  • 在牛顿运动定律的应用中,学生常出现忽视全面分析物体的运动过程及某些物理量的“突变”情况,很容易得出错误的结论,因此要慎防掉进瞬间“突变”的陷阱.
  • 巧用功能关系求物体的加速度
  • 我们常用牛顿第二定律求物体的加速度,但若能根据功能关系求出速度的表达式,则应用待定系数法就可求出物体的加速度.下面举例说明这一方法在解题中的运用.
  • 带电粒子在有界磁场中运动问题例析
  • 在匀强磁场中做匀速圆周运动的带电粒子往往涉及区域限制性的临界问题.这类题目在高考中也会常常遇到,就其类型大致有以下几种:
  • 对“探究功与物体速度变化的关系”实验的研究
  • 一、本实验在教材中的地位 在前面几节内容的教学中,已经成功地建立了重力势能的概念,也探究了弹性势能的表达式.那么,力对物体所做的功与物体的动能间又有什么关系呢?应该从什么途径出发进行研究呢?显然,既可以从已有知识出发通过逻辑推导的方法进行研究,也可以通过实验的方式进行探究.引入“探究功与物体速度变化的关系”的目的在于给学生增加探究与体验的机会,
  • 机械能守恒定律实验的设计
  • 机械能守恒实验是高中物理教学中的一个很重要的演示实验和学生实验,在人教版物理教材中,这个实验的方案是利用打点计时器、重锤、铁架台等器材完成这个实验的.实验时,让重锤做自由落体运动,然后通过打点计时器获得的纸带上的点得到这个过程中减少的重力势能和增加的动能,验证两者是否相等,则以此验证机械能守恒.
  • 日光灯在演示实验中的应用
  • 物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分.它既是物理教学的基础,又是物理教学的重要内容、方法和手段.实验教学肩负着训练学生认知能力,培养学生实验能力和科学素养的目的.同一物理问题,采用不同设计的物理实验,教学效果有时会有天壤之别.因此,物理教师在设计实验教学时,一定要充分挖掘实验的功能,展现物理实验的魅力.本文结合教学实例谈谈日光灯在演示实验中的应用.
  • 搜索废墟下生命的一双慧眼:生命探测仪
  • 2008年5月12日14时28分,我国四川省汶川发生了里氏8.0级特大地震.这是一场震惊世界的大灾难,无数的同胞被掩埋在废墟中急需抢救.温家宝总理和胡锦涛总书记先后亲临地震灾区指挥抗震救灾,并指出抢救被困群众的生命是抗震救灾的重中之重.生命搜索是地震紧急救援中最重要的事.国内外历次大地震抢救生命的事实证明,对被压埋人员抢救越快速、
  • 也谈用Word画物理图形的技巧
  • 近日偶然翻阅贵刊2005年第10期,读完贾双老师的《轻松、快捷、准确用Word处理物理图形》一文,颇受启发.文中“用公式编辑器对图形的符号和文字进行标洼和用缩放工具画微小图形”等实用技巧确实值得借鉴,但对于具体物理图形的一些特殊元件的画法介绍不多.
  • 回旋加速器的发明者——劳伦斯
  • 劳伦斯(Ernest Orlando Rawrence)是美国著名的物理学家、回旋加速器的发明者.劳伦斯1901年8月8日出生于美国达科他州南部的坎顿.他的祖父是一位教师,于1846年从挪威的特勒马克移民到美国威斯康星州;他的父亲毕业于威斯康星州立大学,先后在南达科他的州、市、县任过公共学校的督学,1919年后任师范学院院长.他的母亲也是一位教师.
  • 2008年普通高等学校招生全国统一考试 理科综合能力测试(天津卷)物理试题
  • 2008年普通高等学校招生全国统一考试 物理试题(上海卷)
  • 2008年普通高等学校招生全国统一考试 物理试题(江苏卷)
  • “电功率”教学案例
  • 设计思路 从生活实际中用电器消耗电能的差异性,即不同用电器消耗电能的快慢不同入手,引导学生观察电。能表的转动快慢不同,提出电能消耗快慢的度量问题,引入电功率的概念.通过阅读资料认识物理与我们的关系,让学生认识生活中的物理,从生活走向物理.利用学具将演示实验变为学生实验,认识电功率与用电器两端电压、通过用电器的电流的关系,使学生更清楚地观察到用电器在不同电压下的功率不同,深刻理解额定电压和额定功率,提高学生的科学素质,同时体验科学探究的方法.
  • 初中物理研究性学习教学案例——怎样进行科学探究
  • 初中物理新课程实施已有五年多,作为新课程实施的积极参与者,在教学中我们也积累了一些经验,获得了不少的收获。
  • 初中物理电路动态分类分析方法
  • 电路动态分析题是初中学生物理学习过程中的一个难点,其原因是这类题目对学生有较高的能力要求.同时,该类题目又是初中物理学习过程中的一个重点,在各类考试中,该类题目出现的几率都比较高.此外,进行电路故障分析,也需要以电路动态分析能力作为基础.可以说,电路的动态分析是初中物理电学部分教师教学以及学生学习的重点.我们在实际的教学过程中,对该类题目采取了电阻的分类法,取得了良好的教学效果.
  • 巧解固体压强
  • 物理习题千变万化,有些习题用特殊方法巧解,可以准确而快速地得出答案,起到事半功倍的效果.我们先从下列习题说起:
  • 如何做好硫代硫酸钠的熔解和凝固实验
  • 《熔化和凝固》是八年级物理教学中的一个重要内容,但老师在讲授这节课时都感到非常棘手,原因在于硫代硫酸钠(俗称海波)的熔化和凝固这个实验很难做成功,教材及相关资料中对如何完成该实验也没有具体的操作说明,因此实际操作起来难度的确不小.对此,我进行了数十次的实验研究,对该实验的过程、现象、结果进行了详细的观察、记录和分析,
  • 2008“全国中学物理新课程教研论文评优”活动征文启事
  • 敬告读者作者
  • 中学教学参考系列杂志下半月刊(下旬刊)约稿
  • 《中学物理教学参考》栏目解读
  • 沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理3-4》的编写思路和特点
  • 沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理3—4》是选修系列3中的一个模块.《高中物理课程标准》要求学生首先通过机械波的学习认识波动的一般规律,进而学习电磁波和光;初步接触相对论的知识,从而拓展视野,激发进一步探索科学奥秘的兴趣.本模块安排在必修模块《物理1》和《物理2》、选修模块《物理3—1》、
  • 物理教材编写和中学物理教学要注重无形知识的建构
  • 课程改革以来,中学物理教学出现了许多变化,其中之一就是多种版本教材的出现.教材内容结构、知识呈现顺序和方式等“硬件”的变更使得中学物理教师的教学行为随之变化,从“教教材”转变为“用教材教”,这是一种教学理念的转变,同时也反映出教师在对待教材这一传统教学媒介的认识.
  • 对人教版课标实验教科书《物理选修3-3》第八章的编写感悟与教学处理建议
  • 人教版普通高中课程标准实验教科书《物理选修3-3》第八章编写的最大特点是,突出规律得出的途径,体现过程与方法的教学思想.
  • 由案例谈课堂教学应该避免的几类教学形式
  • 新课程改革给物理教学带来了盎然生机,物理课堂教学,用什么方法最好,什么形式行之有效,广大教师不断地探索着,何者为是?我听了许多以活动为主的物理课,也听了许多花样百出的物理课,物理教学方法的改革,的确让课堂有了生机和活力,学生学习的兴趣高涨.然而,我也看到一些教师对新课程的精髓还没有真正理解,
  • 浅谈新课程理念下高中物理教学情境的创设
  • 作为新课程理论基础的建构主义认为,知识不是通过传授得到的,而是学生在一定的社会文化背景即情境中,借助教师和同学的帮助,利用学习资源通过意义建构的方式获得的.建构主义强调,一个充满理智和情感的教学情境是提高课堂效率的关键.本文依据有关成果并结合教学实践,就教学情境的创设问题谈几点看法.
  • [教学时空]
    精心设计科学引导 实现习题课的多重教育价值(张恒谦)
    对高一教材中一类题的教学建议(蒋益兵)
    浅谈“数形”转换的教学(沈志斌)
    从电磁感应现象中几个推论的适用条件谈起——兼对“浅谈安培力做功的一般量度式(△Ф)^2/R·△t”一文的商榷
    再“小议介质折射率定义的科学性”(张东凯)
    两种电场的区别(马顺新)
    [课程资源]
    牛顿运动定律的应用中慎防“突变”问题(蔡靖和)
    巧用功能关系求物体的加速度(陈宏)
    带电粒子在有界磁场中运动问题例析(王俊鹏)
    对“探究功与物体速度变化的关系”实验的研究(王超良 赵绍兴)
    机械能守恒定律实验的设计(寿千里)
    日光灯在演示实验中的应用(郑新光)
    搜索废墟下生命的一双慧眼:生命探测仪(马平安)
    也谈用Word画物理图形的技巧(彭俊昌)
    回旋加速器的发明者——劳伦斯(刘邦勇)
    [高考竞赛]
    2008年普通高等学校招生全国统一考试 理科综合能力测试(天津卷)物理试题
    2008年普通高等学校招生全国统一考试 物理试题(上海卷)
    2008年普通高等学校招生全国统一考试 物理试题(江苏卷)
    [初中物理]
    “电功率”教学案例(王孝南)
    初中物理研究性学习教学案例——怎样进行科学探究(张勇 张华)
    初中物理电路动态分类分析方法(孙浩杰)
    巧解固体压强(梁惠民)
    如何做好硫代硫酸钠的熔解和凝固实验(葛应飞)

    2008“全国中学物理新课程教研论文评优”活动征文启事
    敬告读者作者
    中学教学参考系列杂志下半月刊(下旬刊)约稿
    《中学物理教学参考》栏目解读
    [前沿导航]
    沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理3-4》的编写思路和特点(毋小勇)
    物理教材编写和中学物理教学要注重无形知识的建构(朱美健)
    对人教版课标实验教科书《物理选修3-3》第八章的编写感悟与教学处理建议(杭清平)
    由案例谈课堂教学应该避免的几类教学形式(姜立东)
    浅谈新课程理念下高中物理教学情境的创设(徐芬芬)
    《中学物理教学参考》封面

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