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文献检索:
  • 画等效电路图方法大盘点
  • 电路问题是高中物理的重点内容,也是近几年高考常考的内容.学生比较容易分析和理解简单的串、并联电路,但对一些不规则、复杂的电路,就比较困难.不能弄清楚电路的具体接法,就不知道用什么规律去分析解决.所以在分析此类电路问题时,常需要先把一个串、并联关系不明显的电路改画成关系明显的等效电路,然后用相关的规律分析和解决问题.
  • 例说周期的内涵与外延
  • 现行高中物理教科书关于周期的定义共有三处:在“匀速圆周运动”一节中的描述是“做匀速圆周运动的物体从某点出发再次又回到该点所用的时间”;在“简谐振动”一节中的描述是“物体完成一次全振动所需要的时间”;在“交流电”一节中的描述是“交变电流完成一次周期性变化所需要的时间”.对周期的定义,学生通常形成这样的思维定势:
  • 对力和运动关系的三种理解和应用
  • 力和运动的关系、功和能的关系是中学物理知识体系组成的两大基础,尤其力和运动的关系几乎贯穿了中学物理力学部分和电磁学部分的所有章节,属于《高考大纲》要求学生掌握的主干知识.但由于其内涵丰富,覆盖面广,形式多样,又往往成为理解和应用的难点.现结合初、高中新教材对这部分知识的编排顺序及自己的教学实践,谈谈笔者在教学中的一点实践体会.
  • 从一组高考试题谈坐标纸上实验数据的读写规则
  • 在历年的高考物理试题中,实验数据的读取、分析和处理是最基本的问题.《普通高等学校招生全国统一考试物理科考试大纲》关于实验数据及有效数字问题有这样的要求:会记录、处理实验数据,并得出结论;要求知道有效数字的概念,会用有效数字表达直接测量的结果.中学物理实验教学中关于有效数字的知识点,算不上是重点,但却是一难点,或者说得更直接一点,
  • 气体分子与器壁的碰撞分子数究竟由谁决定
  • 自从2002年《高中物理教学大纲》调整,把热学部分的“气体实验定律”和“理想气体状态方程”删掉后,气体压强的微观解释就成了该部分的重点内容.从宏观来讲,气体的压强由气体的体积和温度共同决定,这点比较好理解;从微观来讲,在气体压强一定的情况下,气体分子在单位时间内与器壁单位面积碰撞的分子数究竟与气体的体积和温度有什么关系就成了教学的重点和难点.
  • “机械能守恒定律”教学设计
  • 教学内容上海科学技术出版社《物理》(试用本)高一年级第二学期,第五章《机械能》中“机械能守恒定律”第一课时.
  • 一幅插图的改进
  • 人民教育出版社全日制普通高级中学教科书(必修加选修)《物理》第二册第46面分析横波的形成时,在波形的插图中画出了各质点的运动方向(即各质点的振动速度方向).我们知道,速度是矢量,可用有向线段表示,箭头指向表示速度的方向,有向线段的长短表示速度的大小.而本插图中除波峰、波谷各质点的速度为零外,表示其他各质点的振动速度矢量的有向线段长短相同,这势必会使学生产生这样的误解:
  • 圆锥体的重心究竟在何处
  • 贵刊2008年第5期上刊登了朱增芹老师的题为《一个长期被忽视的物理问题》的文章,该文中的问题焦点是两段圆台体木棒的重心的位置,比较重力力臂L1与L2的大小,从而得出G1与G2的大小关系.关于圆台重心这个问题,对中学阶段的学生来说是很难解决的.文中第三种解法运用了“等效替代法”,巧妙地解决了这个问题,读后受益匪浅.
  • 雪灾中破坏电力设施的元凶——冻雨
  • 2008年年初,一场历史罕见的低温雨雪冰冻灾害袭击了我国南方部分省市.冰雪灾害远远超出我们的想象,其中,冻雨以其影响的范围之大、造成的损失之严重令人关注.人们不禁会问,同是冬季降水,为什么在南方与北方所形成的差距咋就这么大呢?这就要引入雪灾期间气象预报常出现的一个气象术语-冻雨.
  • Multisim9电路仿真在高中物理教学中的应用
  • Multisim9作为一款电子电路仿真软件,它为我们提供了较为合适的虚拟电子实验环境,操作简单,降低了实验成本,被广泛应用于高校电子类专业的学习中.在高中物理新课程教学中,Multisim9电路仿真实验为电路教学提供了较为合适的实验手段和分析方法,仿真实验效果明显,操作简单,学生容易掌握,教学效果很好.下面通过实例作一介绍.
  • 惠更斯原理下“等时圆”的妙用——兼谈2008年全国高考理综卷I第21题的几何解法
  • 2008年全国高考理综卷I选择题第21题,命题以中学常见的基本器材——“平板玻璃砖”入手,以光的折射为情景,要求学生比较不同色光在玻璃砖内的传播时间长短.本题突出了对物理过程的分析与推理能力的考查,又注重对考生“利用数学知识解决物理问题的能力”的考查,难度相对较大.下面笔者给出“公式法”和“等时圆”两种解法,供老师们参考.
  • 匀强电场中几何图形中的电势规律及应用
  • 在计算匀强电场中几何图形中的电势问题时,应用以下规律求解有关问题时相当简洁、快捷.现介绍如下:规律1匀强电场中同一直线上任意线段两端点问的电势差与这两点间的距离成正比.
  • 例析中学物理解题过程中的目标意识与思维监控
  • 一、问题的提出与意义解物理题,是一个复杂的智力活动,它是解题者的一种有目的、有计划的科学活动.在解题过程中,解题者有着明确的目标指向,首先需要对问题的信息有充分的感知,将问题的信息与大脑里贮存的信息相互作用,进行科学的决策,通过严格的推演,得出正确的结论.但是,解题并不是按照事先制定好的程序一成不变地实施的机械过程,事先确定的解题思路往往是粗线条的、概略性的,有的则是尝试性的.
  • 巧用完全非弹性碰撞的一个结论
  • 一、结论推导不同形式的碰撞损失的动能不同,当物体相碰后粘在一起时,动能损失最大.对于这种完全非弹性碰撞,当两个物体的质量相差悬殊时,其动能损失遵循什么规律呢?
  • 用静电计开发的几个演示实验
  • 静电计又叫电势差计或指针验电器,它是中学静电实验中常用的半定量测量仪器.人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3-1第30面用静电计测量已经充电的平行板电容器两极板间的电势差U,从而来探究平行板电容器的电容C与哪些因素有关的演示实验,与旧教材相比,不仅篇幅加大,而且还突出了物理实验研究方法——控制变量法.
  • 利用手机的一组小实验
  • 手机是常用的通信工具,将手机应用于教学,别具新意,令人耳目一新,使学生感到物理就在身边.下面就手机在实验教学中的应用,为同行提供几则实例.
  • 实验探究电容器电荷量与电压的关系
  • 在“电容器的电容”一节,电容的概念是教学的重点,也是教学的难点.形成难点的原因是,学生不熟悉电容器,不知道电容器电荷量与电压成正比的定量关系.教学时学生没有充分的感性认识,从而给建立电容的概念带来了困难.因此突破这一难点的关键是,通过实验探究,把电荷量与电压成正比的定量关系准确地展现出来,使学生对此有感性认识.
  • 与诺贝尔物理学奖擦肩而过的三位中国科学家
  • 诺贝尔奖从1901年颁发第一届以来,已有一百多年的历史.我们中华民族有五千年的文明,有占全世界1/5的人口,至今没有一位大陆的科学家获此殊荣.难道我们中国人真的不行?不是的.其实在中国科学史上,单在物理学方面就曾有过三位物理学家做出了达到“诺贝尔物理奖”水平的重大科研成果.遗憾的是,因种种原因都与诺贝尔物理奖擦肩而过,最后失之交臂.
  • 初中物理教材的处理与有效教学
  • 实践证明,照本宣科的讲解不是有效的教学.那么怎样的教学才有效呢?本文在简单分析教材的作用与特点的基础上,结合具体的教学实例,就如何处理初中物理教材、做到用教材教,从而实施有效教学,谈谈个人的看法.
  • 翻译“under”理解“惯性”
  • 不久前,因为学习的需要,在查找“惯性”和“摩擦力”的英文单词时[《朗文当代高级英语辞典》(英英、英汉双解),朱原等译,商务印书馆.2002年11月第1版、2002年4月第2次印刷],看到了这样的一个句子:
  • 多功能热学实验探究装置
  • 中学物理热学部分的实验较多,所需器材零散,组装复杂,实验效果大多不够理想.笔者在多年的教学实践中,经过不断地学习、总结、实验与改进,一直使用自己组装整合的一套专门用于完成中学物理热学实验的装置,改善了热学实验原有的不足,取得了实验器材少、操作简单、现象明显、易于控制等较为理想的效果.
  • 内能考点透析
  • 一、内能概念的辨析 例1关于内能,下列说法正确的是( ) A.物体的运动速度越大,具有的内能越多B.静止的物体没有动能,因而也没有内能C.温度高的物体具有内能,
  • 也谈判断液面的升降
  • 贵刊2008年第6期上《应用填充法判断液面的升降》一文所讲述的第一类情况,笔者认为解析是错误的,结论应为水面不变.下面笔者对该文中这一问题作一分析.
  • “光的色散”教学设计
  • 一、设计思路 现代教学论研究指出,感知不是学习产生的根本原因,产生学习的根本原因是问题.没有问题就难以诱发和激起求知欲.同时,新课标理念强调学生是学习的主人,突出学生探究性学习的地位.基于以上两点,本课设计有两条主线,一是以问题为主线,设计多个由易到难、循序渐进的问题,激发学生主动参与、积极思考,
  • “浮力”考什么
  • 在浮力的教学中,发现为数不少的学生在学习中感觉有点“浮”.其实只要弄清楚浮力产生的实质,以及影响浮力大小的因素,不同情况下灵活运用有关公式,就能理清思路,解题时就得心应手.为了适应新课改理念,近几年各地中考中有关浮力的考题着重考查以下三方面,望同行在中考复习教学中能受到启发.
  • 2008年高考中牛顿第二定律的五类典型问题解析
  • 一、问题1:必须弄清牛顿第二定律的矢量性牛顿第二定律F=ma是矢量式,加速度的方向与物体所受合外力的方向相同.例1(全国理综卷I第15题)如图1所示,一辆有动力驱动的小车上有一水平放置的弹簧,其左端固定在小车上,右端与一小球相连,
  • 基础物理教学中开放性问题的理论分析
  • 在直觉的水平上,每个人知道什么是问题,我们大家都经常需要解决问题.在现实生活中,问题是多种多样的,内容和形式也千差万别.但一般来说,当人们面临一项任务而又没有直接手段去完成时,于是就有了问题.而一旦找到了完成任务的手段和方法,问题就可以得到解决.
  • 对人教版《物理》必修2第五章的编写感悟和教学建议
  • 一、思路和方法是研究物体的鲜明特点人教版《物理》必修2第五章“曲线运动”,充分体现了物理学研究问题的思路和方法——利用数学方法处理物理问题.利用规范的思路研究曲线运动是人教版教科书有别于其他版本教科书的鲜明特点.在编写时,更注重分析思路和方法的渗透.修订后的教科书不再整篇系统讲解斜抛运动的原因是考虑研究斜抛运动的思路和方法与平抛运动相同.第二节质点在平面内的运动、
  • 实验区对沪科教版高中物理实验教科书的评价(一)——“沪科教版”高中物理教科书渗透物理学史的探索
  • 前面十期已系统介绍了沪科教版高中物理实验教科书的特点和编写思路,从本期开始,选录部分实验区的老师对这套教科书的评价与反映,本期刊登《“沪科教版”高中物理教科书渗透物理学史的探索》和《“沪科教版”高中物理实验教科书的开放性》,供老师们研究参考.
  • “沪科教版”高中物理实验教科书的开放性
  • 由束炳如、何润伟主编的沪科教版高中物理实验教科书,全面落实课程目标,尤其是在开放性方面进行了有益的探索,充分体现了这套教科书的特色.
  • 技术教育在科学教育史中的意义
  • 我们生活在一个受技术支配的世界中,新的技术层出不穷,并以空前的速度渗透进我们生活的每一个细节,改变着我们的生活方式.食品柜、吸尘器、汽车、条形码、电视、电脑……随处可见;新农业技术的普及使农民的收入大幅度增加;现代交通和通信工具的应用极大地缩短了人与人之间的距离.离开了技术,我们简直无法在世界上生活.
  • [教学时空]
    画等效电路图方法大盘点(赖集开)
    例说周期的内涵与外延(朱行建)
    对力和运动关系的三种理解和应用(宋煊娥)
    从一组高考试题谈坐标纸上实验数据的读写规则(丁岳林)
    气体分子与器壁的碰撞分子数究竟由谁决定(从德周)
    “机械能守恒定律”教学设计(李沐东)
    一幅插图的改进(吴永兵)
    圆锥体的重心究竟在何处(陈天成)
    [课程资源]
    雪灾中破坏电力设施的元凶——冻雨(张学军)
    Multisim9电路仿真在高中物理教学中的应用(梁振华)
    惠更斯原理下“等时圆”的妙用——兼谈2008年全国高考理综卷I第21题的几何解法
    匀强电场中几何图形中的电势规律及应用(张开华)
    例析中学物理解题过程中的目标意识与思维监控
    巧用完全非弹性碰撞的一个结论(郑金)
    用静电计开发的几个演示实验(卞志荣)
    利用手机的一组小实验(曹林)
    实验探究电容器电荷量与电压的关系(杨志国 张雷)
    与诺贝尔物理学奖擦肩而过的三位中国科学家(侯建敏)
    [初中物理]
    初中物理教材的处理与有效教学(陈信余)
    翻译“under”理解“惯性”(路永宁 李晓东)
    多功能热学实验探究装置(徐明)
    内能考点透析(刘明荣)
    也谈判断液面的升降(刘金英)
    “光的色散”教学设计(李彩虹)
    “浮力”考什么(贺正炎)
    [高考竞赛]
    2008年高考中牛顿第二定律的五类典型问题解析(蔡清和)
    [前沿导航]
    基础物理教学中开放性问题的理论分析(邓敏)
    对人教版《物理》必修2第五章的编写感悟和教学建议(杭清平)
    实验区对沪科教版高中物理实验教科书的评价(一)——“沪科教版”高中物理教科书渗透物理学史的探索(石军)
    “沪科教版”高中物理实验教科书的开放性(王良继)
    技术教育在科学教育史中的意义(郑青岳)
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