设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 展示思维过程 指导思维调节——浅谈物理习题教学的策略
  • 一、问题的提出 在解决一些综合性强或情境陌生的问题时,我们都遇到过这样的情况:读了半天题目,却不知道题目说了些什么,弄不清题目所描述的物理情境是什么;虽然也初步了解了其物理过程的大致情况,却不知道应该选用什么物理知识来解决问题,找不到解答题目的切人点,不知道该如何“下手”;有时,虽然也有一定的解题思路,并且也能解决部分问题,
  • 不能选择地面为参考系的典型问题归类例析
  • 研究机械运动时必须选择参考系,中学物理往往都以地面为参考系.但以下几类问题不能以地面为参考系,现归纳如下:
  • 伏安特性曲线的典型应用
  • 在同一坐标系中作出电阻、二极管等元件的伏安特性曲线,根据该曲线巧妙确定元件在电路中的工作点,进而由工作点的坐标即可知元件在实际工作状态下的电流、电压.所以,指导学生运用该图象分析讨论某些物理问题不仅简便易行,而且可以深刻理解物理概念和物理规律.
  • 探索真空的鼻祖--托里拆利--纪念托里拆利诞辰400周年
  • 一、托里拆利生平简历 托里拆利(1608—1647)出生在意大利法恩扎城,其父是一位纺织业主,由于经营不佳而日渐衰落.父亲为了摆脱窘境,被迫把托里拆利送给伯父雅可布抚养.他的伯父是位学识丰富的修道士,使托里拆利从小就受到了良好的数学教育,并对科学产生了浓厚兴趣,在十七八岁时他的卓越数学才能已初露锋芒.
  • 伏安法测电阻实验电路及操作的改进
  • 伏安法测电阻是中学物理中的一个重要实验,其原理、方法几乎渗透在每一个电学实验中.但因电压表、电流表内阻的影响,故不论使用传统的电流表内接法,还是电流表外接法,都会产生系统误差(前者造成待测电阻的值偏大,后者造成待测电阻的值偏小).对此问题,笔者经多年教学实践与探索,认为按如下方式改进实验电路,即可消除由电表内阻造成的系统误差.改进后的实验电路如图所示.
  • 利用DIS实验提升学生探究的层次
  • 现代化实验手段正逐步迈入寻常课堂.随着DIS实验介入中学实验教学,研究物理量的变化从定性走向定量,从抽象走向形象,物理现象更易于凸显,测量也更加便捷.例如过去在研究电磁振荡时,常常借助演示电流表进行,其指针的左右摆动虽能反映振荡电流大小和方向的改变,但振荡图线并不能形象展现,对周期性的研究更是显得勉强.然而,
  • 利用闪光照片分析物理过程
  • 闪光照片是在一张底片上多次曝光以显现物体运动轨迹的照片,利用闪光照片来分析物体运动过程是研究物理问题的常用方法,它不仅可将短暂的物理过程与现象记录下来并加以“放大”,而且具有直观和简洁的效果.目前教材中所提供的闪光照片已远远不能满足教学的需要,为了更好地提高课堂教学效果,增强学生对物理规律的理解,笔者自制了一个简易的频闪拍摄装置,并利用自己拍摄的闪光照片来分析物体运动过程.
  • 安全使用家用电器防触电技术措施
  • 使用家用电器时,有时由于产品的质量缺陷或使用维护不当,会导致触电事故的发生.近几年,因使用家用电器而发生的触电事故时有发生.据电力部门统计,我国每年因使用家用电器而造成触电死亡的人数超过一千人.所以,使用家用电器必须注意安全.从技术角度讲,安全使用家用电器,避免触电事故的发生,可采取的技术措施有两种:一种是保护接地或保护接零;另一种是在电源回路安装漏电保护器.现介绍如下.
  • 大型强子对撞机
  • 欧洲研究组织的大型强子对撞器(LHC)坐落于瑞士和法国边境地下100米深处的环形隧道,这个大型强子对撞器从构想到建成,已经历时近20年,耗费资金超过80亿美元,吸引了来自全球包括中国在内的80多个国家的近5000名科学家参与其中.本文主要简单介绍大型强子对撞机的结构、原理和主要的实验及科学任务.
  • 放射性问题复习讨论
  • 原子核放射性问题涉及原子核的许多知识奥秘,而且在生产和生活中的应用也十分广泛,因此成为高考必考的基础内容之一.下面结合例子讨论其复习.
  • 解读2008年高考对碰撞模型的考查角度
  • 物体间的相互作用无处不在,碰撞就是物体相互作用中非常重要的一种模型,它能很好地将动量守恒、机械能守恒、能量转化等相关知识综合起来,2008年的高考题更是将碰撞问题对学生理解、推理、分析综合以及应用等能力的考查作用发挥得淋漓尽致.预计在09年高考中还会出现,下面针对08年高考与“碰撞”相关试题的考查角度加以分类解读,以期对09年备考有所启迪.
  • 2008年高考“热学”试题分类评析
  • 热学作为高中物理的重要知识,已成为每年高考的必考内容;高考对热学知识的考查多以选择题形式出现.试题信息量大、综合性强,一道试题往往考查多个概念和规律.考查内容侧重于分子动理论、内能、热力学定律、气体的状态参量及其相互关系等.本文就2008年高考涉及热学部分的试题进行分类评析.
  • 科学地选用、编写资料,提高高考复习效率
  • 高三学生如何在有限的时间内更有效地复习是一门科学;与此相应,授课教师或编书人员怎样科学地选用或编写资料也是极为重要的,本文就此加以论述.
  • 2007年加拿大物理奥林匹克(PhO)邀请赛选译
  • 题1 The earth’s tunnel problem地球的隧道问题. 假定地球是一个半径为尺、质量为M的质量均匀分布球体,如图1所示,球内有一与球心距离为l的平面,在此平面内沿圆的直径方向将地球凿一隧道,如果一质量为m的物体与隧道的动摩擦因数μ不太大,则此物体将在隧道内滑动.
  • 最省力杠杆的力臂问题
  • 在中学物理力学中常会遇到杠杆最省力的力臂判断问题,亦即力臂何时最大的问题.因部分学生对杠杆力臂概念本质的认识模糊,故对不同类型杠杆在实际使用中最省力的力臂判断问题便感到困难,时常出现一些错误;例如一些学生往往认为取杠杆长度作为力臂时力臂最大,所施动力最小亦即最省力,其实这种认识是片面的、不正确的.
  • 一道中考开放性试题的解析
  • 题目 如何区分没有标签的水和盐水,请写出需用器材、实验方法和结论.
  • 如何开展初中物理概念教学
  • 物理概念是客观事物的物理本质属性在人们头脑中的反映,是对物理事物的抽象.如何使学生形成、理解、掌握物理概念进而掌握规律,并使其认识能力在这个过程中得到发展,是初中物理教学的核心问题.因物理概念是初中物理的重要组成部分,是物理学的重要基础,故使学生掌握好物理概念是物理教学的关键.可见,初中物理教学中如何有效地开展概念教学是值得探讨的问题.
  • 中考物理实验方案评估类试题例析
  • 探究某一物理问题时,设计的方案有时可能不止一个,要确定最后的实施方案,就需要对不同方案进行科学评估.在评估时需要注意哪些问题?下面以08年部分省市中考物理试题为例,说明这类题的解法.
  • 浅谈如何解答力学计算题
  • 因中考常见题型计算题能较好地考查学生对物理知识的理解、分析、推理、综合、运用能力,故中考“压轴题”往往以计算题形式出现.为使学生在中考中取得优异成绩,下面谈谈力学计算题的应试策略.
  • 2009年“全国中学物理新课程教研论文评优”活动征文启事
  • 高中物理最新试题精选
  • 教育部基础教育课程教材发展中心关于开展“课改十年——讲述我的教育故事”全国征文评选活动的通知
  • 刍议物理教学中的设疑与导思
  • “学起于思,思起于疑”,所谓“设疑”,就是在教学中教师提出学生未曾想到或虽有认识但似是而非的问题,以激发学生的求知欲,从而达到教学目的方法。特级教师于漪谈自己的教学经验时说:“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑,再生疑、再质疑、再解疑……的过程。”
  • 浅谈探究教学中教师指导与学生自主之间的关系
  • 佐藤正夫说:“教学过程是教师向学生传递教学内容,并使学生掌握的过程.但是,这不是教师将教学内容‘奉送’给学生,学生予以‘接受’的关系.学生必须主动地学习,教师不能代替学生去学习.唯有当学生独立思考,展开活动,积极地钻研教材内容时,即唯有当学生成为自我活动的主体时,真正的学习过程才能形成,从而学生才能掌握教学的内容.”
  • 对物理课堂中“猜想”教学环节的思考
  • 猜想是科学探究活动的一个重要环节,在教学中往往会遇到这样的问题:有时学生很难提出合理的猜想;当学生提出五花八门的猜想时教师不知如何处理.那么,如何引导学生提出合理有效的猜想呢?对学生的猜想又如何处理?下面结合教学实例谈谈我的理解与做法,望与同行切磋.
  • 对高中课本中一道练习题解答的商榷
  • 人教版普通高中课程标准《物理》第一章“运动的描述”第五节“速度变化快慢的描述加速度”中有这样一道练习题:
  • 学生在摩擦力认识上的十大误区
  • 摩擦力是高中物理学中一种常见的重要的力.摩擦力是相互接触的两个物体之间发生相对运动或有相对运动的趋势时,在接触面上产生的一种阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力.但学生在对摩擦力的认识和理解上却常常存在着误区,常见的有以下十种情形.
  • 谈逸出功与电离能
  • 在原子物理部分有两个涉及功和能的物理量:逸出功与电离能.提到它们的关系,不仅很多学生一头雾水,甚至有些教师也说不清它们到底有什么不同.关于此问题在部分参考资料上有所介绍,但笔者认为这些介绍并没有指出问题的本质.为此笔者查阅了一些资料并与化学教师进行了探讨(电离能更多是作为一个化学名词出现的),现将探讨心得与同仁分享.
  • 静态电阻和动态电阻例析
  • 一、静态电阻与动态电阻概念 电阻是中学物理电学中的一个重要概念,其定义式是R=U/I;即导体电阻等于导体两端的电压与通过导体的电流的比值.此定义式是由欧姆定律I=U/R转换而来的,其适用条件是纯电阻(金属导体、液体导体)且导体处在一定的温度下.导体的伏安特性曲线(I-U曲线)是一条过原点的直线,如图1所示.
  • 理清原子能级跃迁的几个问题
  • 原子的能级跃迁问题是历年高考的热点,也是学生在物理学习中的一个难点,下面针对这一问题加以理清辨析.
  • 不同视角,不同的薄膜干涉
  • 薄膜干涉一节在课本中所占篇幅不大,但演示实验较多,学生对此能有直观的感受.但是我们发现,同一演示实验从不同角度观察,会看到不同的薄膜干涉现象.
  • 费马原理与光的传播规律
  • 一、费马原理 早在17世纪,法国数学家费马就针对光的传播问题提出了一个基本原理,即费马原理:光在介质中传播时所选择的传播路线总是使其传播过程历时最短的路线.
  • 探析磁感应强度另一种定义的科学性——教材处理商榷
  • 普通高中课程标准实验教科书《物理》(选修3—1)第三章第5节“磁场对运动电荷的作用力”在旁批中这样叙述:“也可以从运动电荷所受的洛伦兹力出发来定义磁感应强度,即B=F/qu,把B=F/qu与E=F/p相比较,我们可以更深刻地认识磁:它只与运动的电荷有关,表现为定义式中反映运动的物理量口.静止电荷产生电场,并受库仑力作用;运动电荷除了仍会产生电场,
  • 对一道错题的探讨
  • 笔者在人民日报出版社2007年出版的《成才之路》高一物理(全一册)第98面遇到一题,其概念混淆,学生看了此题会受其害.原题及解析如下:
  • 利用“认知冲突”进行物理概念教学
  • 物理概念是反映物理现象、物理过程本质属性时的一种科学抽象,“是在大量观察、实验的基础上,运用逻辑思维的方法,把一些事物本质的共同的特征集中起来加以概括而形成的.”所以物理概念不仅是物理基础知识的重要组成部分,也是组成物理规律、建构物理公式和完善物理理论的基础和前提.物理概念是学生学好物理的关键,而学生形成、理解和掌握物理概念又是一个复杂的认识过程,
  • [课程资源]
    展示思维过程 指导思维调节——浅谈物理习题教学的策略(王政良)
    不能选择地面为参考系的典型问题归类例析(赵守圣)
    伏安特性曲线的典型应用(向国庆)
    探索真空的鼻祖--托里拆利--纪念托里拆利诞辰400周年(赵怀英)
    伏安法测电阻实验电路及操作的改进(杨金鹏 李永忠)
    利用DIS实验提升学生探究的层次(崔卫国)
    利用闪光照片分析物理过程(黄成柱)
    安全使用家用电器防触电技术措施(李玉玲)
    大型强子对撞机(王尊胜 车乃维)
    [高考竞赛]
    放射性问题复习讨论(何万龄)
    解读2008年高考对碰撞模型的考查角度(汪志杰)
    2008年高考“热学”试题分类评析(梁勇)
    科学地选用、编写资料,提高高考复习效率(吴俊)
    2007年加拿大物理奥林匹克(PhO)邀请赛选译
    [初中物理]
    最省力杠杆的力臂问题(潘康)
    一道中考开放性试题的解析(陈银潭 沈森林)
    如何开展初中物理概念教学(姜华)
    中考物理实验方案评估类试题例析(李宽迎)
    浅谈如何解答力学计算题(刘铭涛)

    2009年“全国中学物理新课程教研论文评优”活动征文启事
    高中物理最新试题精选
    教育部基础教育课程教材发展中心关于开展“课改十年——讲述我的教育故事”全国征文评选活动的通知
    [前沿导航]
    刍议物理教学中的设疑与导思(王建忠)
    浅谈探究教学中教师指导与学生自主之间的关系(李方标)
    对物理课堂中“猜想”教学环节的思考(任巧英)
    [教学时空]
    对高中课本中一道练习题解答的商榷(陈礼生)
    学生在摩擦力认识上的十大误区(丁金盾)
    谈逸出功与电离能(戎凯)
    静态电阻和动态电阻例析(刘毅平)
    理清原子能级跃迁的几个问题(陈超众)
    不同视角,不同的薄膜干涉
    费马原理与光的传播规律(朱建廉)
    探析磁感应强度另一种定义的科学性——教材处理商榷(穆兰兰)
    对一道错题的探讨(张晓杰)
    利用“认知冲突”进行物理概念教学
    《中学物理教学参考》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:王欣

    地  址:陕西师范大学校内

    邮政编码:710062

    电  话:029-85308684

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1002-218x

    国内统一刊号:cn 61-1033/g4

    邮发代号:52-31

    单  价:8.00

    定  价:96.00