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文献检索:
  • 对课本一道习题的修订
  • 眯眼视物为哪般
  • 在学习光学时,学生问到:近视眼为什么摘掉眼镜,用手指圈个孔,通过小孔看物体,也能看得清楚?笔者通过实验与理论推导的方法,证实从小孔里视物,相当于缩小瞳孔,增大景深,从而看清楚物体.
  • 共振了吗——一个值得商榷的实验
  • 一、问题的提出 人教版《物理》选修3—4第18面以及此前各版本教材中,都引用如图1所示的实验来说明共振的特点,也有很多习题涉及该实验的结论.
  • “支架式教学”在物理教学中的应用
  • 一、支架式教学及其理论基础 “支架”原意为建筑行业中的脚手架.心理学家伍德最先借用这个术语来描述同行、或有成就者对某人的学习过程所施予的有效支持.后经布鲁纳等人发展和完善,提出了“支架式教学”模式.
  • 设置解题预案 培养审题能力
  • 教学中有一种普遍现象,很多学生基础知识很扎实,对规律、原理、公式掌握得都很好,可一做题尤其是做论述型计算题时总觉得无从下手,题目读了几遍还不知其意,别人稍微点拨一下总有一种恍然大悟,拨云见日的感觉.这种现象的实质是审题能力欠缺的表现.培养审题能力使学生很快切入审题,历来是教师教学的重点,但一直没有一种行之有效的系统方法,笔者总结了一种解题预案法,在此提出与大家共勉.
  • “熵”的教学思考与设计
  • 新课程、新教材,新在教育理念及教师的教学方式、学生的学习方式.就课堂教学而言,具体体现在教学目标的设定、教学内容的挖掘、教学手段的选择和教学过程的设计.下面以“熵”的教学设计为例,谈谈对新课程背景下的课堂教学的一点体会.
  • 温度计及温标的发展历程
  • 温度计是利用物质的某些物理属性(如三态物质的体积,金属或半导体的电阻等)随温度而变化的原理制成的测温仪器.这种看似简单的仪器,却经历了曲折的发展过程,经过众多科学家数百年的努力才得以完善.当人们对热现象从定性向定量研究发展时,首先遇到的问题就是如何确定物体的温度.温度计的发明与改进,对热学发展无疑具有重要的意义.
  • 2009国际天文年简介
  • 为纪念伽利略将望远镜用于天文观测四百周年,国际天文学联合会(IAU)提议将2009年定为以“探索我的宇宙(The Universe,Yours to Discover)”为主题的国际天文年.在2009年开展纵贯全年,着眼于教育,面向公众,尤其要吸引青少年参与的,国家、区域及全球层面上的各种活动,这将是一次天文学及其对社会、文化贡献的全球性庆典.这项提议得到了联合国教科文组织(UNESCO)的支持,并在2007年12月20日由联合国正式宣布2009年为国际天文年.
  • 电磁铁的妙用
  • 在做中学物理实验时,为增加其直观性和可对比性,往往要求研究对象同时开始运动,但这一要求不易实现.但若利用电磁铁来辅助,就容易实现了.
  • 氢原子模型问题的拓展
  • 经典电磁理论认为,原子由原子核和核外电子组成,电子在库仑力作用下绕核做圆周运动.特别是氢原子,核外电子绕氢核的运动可看成是匀速圆周运动.关于氢原子及核外电子的运动模型问题,涉及圆周运动、静电力、电势能、等效电流等知识,现将此类问题归类拓展如下.
  • 再议“一道发人深省的力学题”
  • 贵刊在2008年第5期上刊发了许勤老师的文章“一道发人深省的力学题”,文章的结尾有三个结论:(1)小球对小车做圆周运动,而对地面并不做圆周运动;(2)小球下落到最低点瞬时,小车的加速度为零,是一个惯性系;(3)在小球落到最低点时,要求解绳的拉力,应将小球相对小车的速度代入向心力公式求解.笔者读后深有感触,觉得受益匪浅,但感到意犹未尽,认为有必要对这个问题进行更深入地认识.现分析如下,与同行探讨,
  • 变压器问题“六种”题型
  • 变压器问题是交变电流中的重点问题,也是历年高考的热点问题,下面归类分析变压器问题的题型.
  • 用图解法巧解力的合成与分解
  • 笔者在教学中发现,在分析力的合成与分解问题的动态变化时,用公式法讨论有时很繁琐,而用作图法解决就比较直观、简单,但学生往往没有领会作图法的实质和技巧,或平时对作图法重视不够,导致解题时存在诸多问题.本文结合实例用图解法来探究力的合成与分解问题的动态变化.
  • 对一道考题的研讨
  • 题目 一圆环A套在一均匀圆木棒B上,A的高度相对B的长度来说可以忽略不计.A和B的质量都等于m,A和B之间的滑动摩擦力为f(f〈mg).开始时B竖直放置,下端离地面高度为h,A在B的顶端,如图1所示.让它们由静止开始自由下落,当B棒与地面相碰后以竖直向上的速度反向运动,并且碰撞前后的速度相等,设碰撞时间极短,不考虑空气阻力.问:在B再次着地前要使A不脱离B,B至少应该多长?
  • 高中物理竞赛中非完整简谐运动的周期求解
  • 求解振动周期的问题经常在高中物理竞赛中出现,而且常以非完整简谐运动周期的求解形式呈现.学生普遍感到这类问题比较难,要么不知如何下手,要么把简单的问题搞复杂了.其实,非完整简谐运动的周期可以用简谐运动参考圆的方法求解.简单地说,非完整简谐运动的周期就等于非完整圆周运动的时间.下面通过几个例题加以说明.
  • 狠抓六个环节 提高解题质量
  • 临近高考,就如何提高解题质量,谈谈笔者的拙见,以期对学生的复习能提供一些意见或帮助.要提高解题质量需从以下六个环节抓起,并常抓不懈.
  • 新课程背景下近三年高考物理计算题对比分析
  • 新课程实施的同时,高考命题也在一定程度上体现了新课程要求,反映了新课程的思想、理念.笔者对近三年高考物理全国Ⅰ卷计算题进行了分析对比,其命题特点略见一斑.
  • 2009年高考物理电学复习专题(一)电场、磁场及其综合
  • 电学部分是高考热点,也是难点.尤其是电磁感应类问题,将电场、磁场、法拉第电磁感应定律、楞次定律、电路、牛顿定律、运动学、能量守恒、动量守恒等内容联系在一起,题型新颖,考查学生的分析综合能力;其次是带电粒子在电场、磁场或复合场中的运动,有效地将几何图形和物理图象结合在一起,考查学生的分析综合能力.纵观近几年高考理综物理试题,电学部分有如下特点:
  • 怎样应对物理考试中出现的紧急情况
  • 考试是考生智力、毅力、体力等综合素质的较量,经过认真准备的考生进入考场后也并非一帆风顺,还有许多情况需要处理.那么,考生会遇到哪些情况,又该如何应对?
  • 基础中见能力 平稳中显创新——南京市2006~2008年中考物理命题的思考与实践
  • 2006~2008年是南京市初中物理体现课改成果的三年.三年来,我市中考物理试卷以《课程标准》为依据,试题整体平稳,知识覆盖面达90%以上,无偏题、怪题.命题素材大多源自教材和课堂教学,学生对试题情境感觉亲切;试题稳中创新,整卷布局合理,图文并茂,难度适宜,问题设置前后连贯、流畅,阅读量适中,有利于全面准确反映初中毕业生的学业水平,正确引导了教师的教学和学生的学习,促进了师生的发展.以下围绕“命题意图”谈谈对三年来我市中考命题的一些思考.
  • 多角度分类解析“密度的测量”实验
  • 测量固体和液体密度是初中物理的重点和难点,也是中考的热点.而测固体、液体密度的原理及方法有多种,对其进行归类既有利于学生掌握测量方法,又对培养学生的归纳总结能力和开阔学生思维,培养其思维的广阔性、发散性,开拓其视野具有重要意义.
  • 用不等式分析凸透镜成像
  • 义务教育物理《课程标准》关于凸透镜及其应用的教学要求定位在认识凸透镜的会聚作用,探究并知道凸透镜成像的规律,了解凸透镜成像规律的应用.依据《课程标准》编写的苏科版物理教材把重点放在从生活经验中引入凸透镜,以学生实验探究凸透镜成像规律.通过交流合作定性分析有关问题,开展针对性实践活动,力求学有所得,学有所用.本文在学生可接受的前提下,适当运用数学不等式帮助学生理解、掌握和运用凸透镜成像规律处理问题,且围绕物体经凸透镜成实像的情境展开.
  • 全方位理解 多角度应用——例谈滑轮组的教学体会
  • 教学要抓住重点,突破难点.从“物”的角度看,滑轮组虽然是由简单的定滑轮和动滑轮所组成,但组成的滑轮组却有一定复杂性;从“理”的角度看,滑轮组的机械效率涉及功及功率,知识覆盖面广.所以,对滑轮组的认识就一定是全方位的,应作为初中物理教学重点加以强化.而功、功率及机械效率都比较抽象,特别是滑轮组位于不同位置时更为抽象和复杂,所以,对滑轮组多角度应用的掌握乃是初中物理教学的难点,也应加以突破.
  • 教育部基础教育课程教材发展中心关于开展“课改十年——讲述我的教育故事”全国征文评选活动的通知
  • 敬告读者
  • 2009年“全国中学物理新课程教研论文评选”活动征文启事
  • 物理教学切莫忽视学生的心理疲劳
  • 镜头一 小芳是某重点中学的女学生,自进入高三后,物理概念与物理实验复习,力学、电学、光学及物理综合考试不断,对物理学习感到吃力的小芳似乎“忍无可忍”,起初想方设法逃避考试,后来干脆连物理课也不上了.早晨赖在床上不起,物理书摸都不愿摸;面对父母责备,她一会儿声言肯定能考上一个不错的大学,一会儿又说不想学物理了,要转学文科.
  • 例谈新课程物理探究牲实验教学
  • 一、对物理探究性实验教学的认识 探究性实验教学相对验证性实验教学是一种新的教学方式,后者突出知识的学习,而前者更注重过程和方法、情感态度与价值观两大教学目标的实现.探究性实验教学以问题为核心,为学生提供了发现和解决问题的机会;学生通过搜集、查阅资料寻求解决问题的途径,设计解决问题的实验方案;通过实验进行观察、搜集证据、分析、评估,直至解决问题.探究性实验不是对知识的被动验收,而是对知识的主动建构;探究性实验教学突出了学生的主体地位,强调学生的自主学习.
  • 新课程改革与中学物理实验室的同步规划
  • 物理新课程改革的核心是“切实突出‘以人为本’的新教学理念,充分突出实验在物理学中的重要地位,全方位、多角度、多层次地全面培养和提升学生的实验操作和设计能力,培养学生的创新意识.”中学物理实验室是存放、安装物理实验仪器设备,培养学生实验能力、进行科学实验启蒙教育、完成物理教学计划的重要场所.其建设内容主要包括“硬件”和“软件”配套同步协调地规划和发展.
  • [教学时空]
    对课本一道习题的修订(田彦有)
    眯眼视物为哪般(郭宝宝)
    共振了吗——一个值得商榷的实验(谢志坚)
    “支架式教学”在物理教学中的应用(刘若嘉)
    设置解题预案 培养审题能力(张恩标)
    “熵”的教学思考与设计(王越)
    [课程资源]
    温度计及温标的发展历程(朱敏)
    2009国际天文年简介(张帆)
    电磁铁的妙用(杨渠)
    氢原子模型问题的拓展(张政)
    再议“一道发人深省的力学题”(汪海林)
    变压器问题“六种”题型(袁振卓)
    用图解法巧解力的合成与分解(李兴远)
    对一道考题的研讨(陈锐)
    [高考竞赛]
    高中物理竞赛中非完整简谐运动的周期求解
    狠抓六个环节 提高解题质量(温应春)
    新课程背景下近三年高考物理计算题对比分析(俞伯根)
    2009年高考物理电学复习专题(一)电场、磁场及其综合
    [初中物理]
    怎样应对物理考试中出现的紧急情况(孙三昌)
    基础中见能力 平稳中显创新——南京市2006~2008年中考物理命题的思考与实践(许志)
    多角度分类解析“密度的测量”实验(刘俊秀)
    用不等式分析凸透镜成像(吴良)
    全方位理解 多角度应用——例谈滑轮组的教学体会(彭孝元)

    教育部基础教育课程教材发展中心关于开展“课改十年——讲述我的教育故事”全国征文评选活动的通知
    敬告读者
    2009年“全国中学物理新课程教研论文评选”活动征文启事
    [前沿导航]
    物理教学切莫忽视学生的心理疲劳(章剑和)
    例谈新课程物理探究牲实验教学(周兆新)
    新课程改革与中学物理实验室的同步规划(何永健)
    《中学物理教学参考》封面

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