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文献检索:
  • “电磁感应的发现”启示录
  • 很多科学故事对科学发现和科学家的处理,总是简单化和偶像化,突出胜利,忽略失败,彰显成功,无视曲折.例如,奥斯特和法拉第关于电和磁间联系的重要发现.在今天的学生看来似乎并非十分困难,但教科书中却写到,科学家们都是经过多年坚持不懈的研究才取得突破性成功的.在他们的科学生涯中,往往是已经面临那个重大发现,却又视而不见,徘徊良久,而在这相当长的时间里,无数英才竟然没有一人捷足先登.是什么原因导致了他们的失败和成功呢?本文试图通过简要回顾电和磁间联系的发现历程,以对后学者有所教益和启迪.
  • 加速度不能这样分解
  • 如图所示是我们常见的绳牵连物体运动模型.众所周知,中学阶段该模型中速度的求解常用合成分解的方法,笔者在此不再赘述.但不少老师在讨论其中的加速度问题时也跟研究速度问题一样,
  • 例说电场中的十大关系
  • 电场是物质存在的一种形式.由于它看不见、摸不着,因而给人类研究电场带来一定的困难.高中阶段的学生在学习电场相关内容时表现出极大的畏难情绪,学习效果不佳.作者在教学实践中发现,可以利用电场中的十个关系将电场一章的内容有机地联系在一起,帮助学生形成研究电场的思路,建立关于电场内容的完整知识框架.本文利用四个典型的例题将电场中的这十大关系进行针对性地联系,希望可以帮助学生更加熟练地运用电场中的各种关系解题.
  • 几何光学实验定律的证明
  • 学生在中学物理的学习过程中,用实验的方法对几何光学中的基本实验定律进行了验证.这里我们用物理学的理论知识对部分几何光学基本实验定律采用多种方法进行证明,旨在引导学生提高综合运用知识、多途径解决问题的能力.
  • 一道值得商榷的题解
  • 在一次模拟考试中有这样一道题目: 题目如图1所示,质量为m的物块与转台之间能出现的最大静摩擦力为物块重力的k倍,物块与转轴OO’相距R.物块随转台由静止开始转动,当转速增加到一定值时,物块即将在转台上滑动.在物块由静止到滑动前的这一过程中,转台的摩擦力对物块做的功为( )
  • 人教版《物理》选修3-3中的一个错误
  • 人教版《物理》选修3—3第九章第4节“物态变化中的能量交换”中的图9.4—1反映了水在不同温度时汽化热的变化(即本文图1),图下文字标注为“水在大气压强为1.01×10^5Pa下汽化热与温度的关系”.
  • 对沪科版《物理》3—1中一道习题的再议
  • 沪科版《物理》选修3—1第74面第3题:如图1所示电路中.R0是已知的。要使A、B间的总电阻等于R0,则R1的阻值是多少?
  • “力的存在”教学设计
  • 一、教学任务分析 本节课教学的核心是力的作用效果和力的概念.力是物理学中最重要的概念之一,正确理解力的概念是学好初中物理的基础.力的现象客观存在于我们的生活中,我们每天都要接触到力的现象,感受到力的作用,享受着力的作用带来的便捷,同时也被力所困扰而无法自由飞翔.力是物体对物体的作用,力能使物体发生形变,也能改变物体的运动状态,而这些结论需要在一定的观察、实验的基础上,通过归纳提炼得出.用力的作用的相互性分析生活、自然中的现象,可以深化对力的概念的理解.
  • 浅析楞次定律的理解与应用
  • 楞次定律是高考的热点考查内容,对它的深刻理解与应用是考生应重点突破的难关之一.应用楞次定律实际上就是寻求电磁感应中的因果关系:因——穿过闭合电路的磁通量发生变化,果——产生感应电流,方法是用功能的观点分析电磁感应现象.灵活运用能量守恒定律将力学中的牛顿运动定律、动量关系、功能关系及电学中的电功率、闭合电路欧姆定律等知识联系起来是解决综合题的关键.下面笔者结合实例说明对椤次定律的理解与应用.
  • 多普勒效应的两种定量分析
  • 人教版《物理》选修3—4第42面在讲到多普勒效应时只是定性说明了“波源与观察者互相靠近或者互相远离时,接收到的波的频率都会发生变化”,并没有定量推导出波源的频率与观察者接收到的波的频率之间的关系.但在与教科书配套的同步练习册以及2004年江苏省高考试题中均涉及该关系的定量计算,大多数学生都很难理解.不会计算.下面笔者采用两种不同的方法定量分析该关系.
  • 对高考备考冲刺阶段习题教学的两点建议
  • 高考备考是一个系统工程,在高三这一年,对习题的教学和演练在师生生活中占有极大的比重.随着高考的临近,学生做过的题目越来越多,熟练程度和应考能力也大大提高.在这个基础上,怎样才能让学生在冲刺阶段取得更大的进步,并在随后的高考中取得理想成绩呢?很明显,简单搞重复劳动和“题海战术”肯定是不行的.这就需要教师对高考内容、一般习题的特点及压轴题的破解方法等作系统地研究,进而形成一种条理清楚、相对稳定、可操作性强、行之有效的习题教学和处理方法并用它指导学生的复习,提高其解决物理问题的能力.
  • 到底是谁掌控了我们的时间
  • 从2008年进入2009年的时候,全世界的所有时钟都额外地多加了1秒.到底是谁掌控了我们的时间?对于大多数人来说,时间是一种“想当然”的东西.日出而作,日落而息.春夏秋冬又一春.但究竟什么是时间?我们又是怎么测量它的?时间的速度是不是一成不变的?时间是否有起点?时间最后会不会终结?
  • 伴星是如何绕飞的
  • 伴飞小卫星是指伴随在空间飞行器附近做周期性相对运动的卫星,其实就是一个小型的航天器.伴星的服务对象往往是一些大型航天器,如空间站、航天飞机、载人飞船以及大卫星等等,它们一般被称为主星,而伴星则被称为子星.“神舟七号”飞船释放的伴飞小卫星,成功实现了对轨道舱的绕飞,在我国载人航天工程上具有里程碑式的重要意义.
  • 通用技术课程教学理念、教学实施的探索
  • 《基础教育课程改革纲要(试行)》对教学过程提出了这样的要求:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.”
  • 点电荷间相互作用力的探索过程及启示
  • 我们已经知道,自然界中存在两种电荷,那么电荷之间相互作用力的大小跟哪些因素有关呢?科学家们是怎样研究的?了解这一过程会让我们受到很多启示.
  • 几位科学家对牛顿第一定律的贡献
  • 笔者有幸参与了本市高中物理教学能手评选“上课关”的评委工作,课题为“牛顿第一定律”,在听课过程中笔者发现,5位选手对相关科学家贡献的处理都比较平淡.以下笔者就结合自己的认识谈一谈几位科学家对牛顿第一定律的贡献.
  • 分压式电路中滑动变阻器的选择
  • 滑动变阻器是电学实验中常用的器材,它在电路中的连接方式是中学物理实验教学的难点,也是历年高考的一个重要考点.滑动变阻器在电路中的连接方式有两种,一种是限流式接法(如图1),另一种是分压式接法(如图2).我们都知道当出现以下三种情况的一种时必须选择分压式接法:(1)要求被测电阻Rx的电压或电流变化范围较大或从零开始连续可调;(2)若采用限流式接法,电路中最小电流大于或等于被测电阻Rx的额定电流;(3)当滑动变阻器全电阻远小于被测电阻阻值时.但在分压式电路中,当学生面对几个滑动变阻器的选择时,往往不知道怎么选或为什么这样选.针对这个问题笔者谈一下自己的体会.
  • 从电路设计的可行性谈学生创新能力的培养
  • 从近几年高考对物理设计性实验的考查来看,它要求学生能根据实验要求,理解实验原理,正确选用仪器和器材,设计实验方案,编写实验步骤.因此,电学设计性实验在高考中有明显的区分度,更能反映学生的实验能力和创新能力.
  • 求解匀变速直线运动问题的方法归类
  • 匀变速直线运动习题的最大特点是一题多解,这主要是由于这类问题公式较多,几个公式联立便可以求解某一物理量.因此,正确分析物理过程、选择合适的公式及解题方法,是提高解题速度和准确度的有效途径.求解匀变速直线运动问题的常用方法归纳如下:
  • 二极管综合问题例析
  • 与数字信号相关的电子产品已经广泛存在于我们的生活中,而数字电路离不开晶体二极管.新教材中恒定电流一章增加了简单的逻辑电路内容,不少含二极管的电路呈现在课本上.重视二极管的相关问题,是新课程的要求,其重要性必将在今后的高考中得到充分体现.二极管相关试题的情景设计主要体现在以下几方面:
  • 开普勒运动定律在解题中的运用
  • 在开普勒运动定律的教学中,笔者搜集和整理了一些题目,作为巩固本节知识的例题和习题,用来加深学生对所学知识的理解,以使其更好地掌握本节内容,收到了良好的教学效果.现摘录如下,供同行们参考.
  • 小球沿非固定圆弧轨道下滑速率的变化
  • 题目 如图1所示,一带有光滑半圆弧轨道的滑块静止在光滑水平面上.现将一小球从圆弧轨道右端由静止释放,当小球滑至轨道最低点时,滑块速度最大是无疑问的,但小球速度是否也最大呢?
  • 2009年高考热学冲刺备考应重点掌握的三大功能关系
  • 从近几年高考考生的反映来看,热学题目似乎越来越难,但笔者通过认真研究近几年全国各地的高考热学题目,发现突破热学难点的关键是正确区分以下三大功能关系:
  • 例谈高考物理“陷阱”问题的教学策略
  • 物理高考命题者总是试图设置一定数量带有陷阱的试题,它与常规题不同,具有较强的引诱力,较大的迷惑性,较好的隐蔽性,因而当学生遇到这种题目时,极易掉入陷阱而导致错解.这一方面暴露了考生在一些知识经验上还存在着局限性。另一方面也暴露了考生在思维方法上存在着问题.同时,这也给物理教师的教学提出了一个新课题——“陷阱”问题的教学.下面笔者以高考物理试题中的“陷阱”问题为例,从物理教学的角度对其作一简单的分类,并给出一些防止陷入陷阱的教学思想.
  • 高考理综物理选择题解题方法研究
  • 选择题在高考理综试卷中所占的比例很大,分值较高,因此,考生的高考理综成绩高低很大程度上取决于选择题的得分.又由于物理知识在选择题中所占的比重较大,相对难度系数较高,因而,怎样省时高效地做好物理选择题显得尤为重要.
  • 《中学物理教学参考》(下半月)征稿启事
  • 《中学物理教学参考》是国家教育部主管、陕西师范大学主办、面向国内外公开发行的中等物理教育教学类期刊.为了挖掘和整合物理学科资源。为中学物理教学服务,为提高中学物理教师专业化水平服务,经上级主管部门批准。我社自2007年7月推出《中学物理教学参考》(下半月):刊名、刊号、开本、页码、栏目、版式、内容及办刊宗旨等与《中学物理教学参考》完全一致.
  • 2009年“全国中学物理新课程教研论文评优”活动征文启事
  • 为落实本刊创新方案,交流和传播广大物理教师在课程改革实践中取得的教研成果和经验,促进教师专业化水平的提高,推动中学物理课程改革健康发展,本社拟举办2009年“全国中学物理新课程教研论文评优”征文活动。
  • 对一道杠杆平衡问题的探讨
  • 初中的复习资料上有这样一道简答题:在杠杆的两边分别挂着质量为200g和20g的铁块,杠杆处于平衡状态.如果把两边的铁块同时浸没于水中.杠杆还会平衡吗?
  • 例谈用坐标图象求解电功率的方法
  • 用坐标图象可以把电流j、电压U及电阻R之间的关系直观形象地表现出来,常见的有I-R、R-t以及I-U坐标图象.非纯电阻元件的I、U、R间不遵循欧姆定律,它们之间的关系一般是用坐标图象的形式给出的.那么怎样借助坐标图象求解电路元件的电功率呢?
  • 浮力特殊问题的处理
  • 浮力问题是初中阶段既重要又难以把握的知识点,掌握浮力问题的巧妙解法可以使学生在知识同化的过程中做好知识的迁移工作,从而培养学生科学的思维习惯和良好的逻辑能力.
  • 弹簧测力计使用问题的讨论
  • 初中力学教学中,常用的测力工具是弹簧测力计.对于测力计的使用我们大致可分为两类:静态测量(测静态力,测力计不动)和动态测量(测力计在测量时运动).如果按方向分又可分为竖直拉、水平拉、斜拉等.鉴于教师在教学中对弹簧测力计的不当使用所造成的错误结果,笔者对测力计在教学中的使用问题作以下两方面的探讨.
  • 初中物理教学中光的色散与合成研究——对苏科版教材的一些改进及建议
  • 牛顿曾经致力于光的色彩的研究.1666年牛顿在暗室的窗子上开了一个小孔,再在小孔后放一个三棱镜,让从小孔进来的太阳光通过三棱镜投射到对面墙上,在墙上得到了各种色光.那么由白光色散后的色光能否重新合成为白光呢?苏科版《物理》八年级上册第78面,提到“牛顿还使色散后的各种色光再经过一个相反放置的三棱镜使之混合成白光”,并配有一幅彩色的三维模拟图.如图1所示(参见教材中图3—58).实际的光路图真是如图中所画吗?笔者认为著非如此,分析如下:
  • 学生意识:体验教学的起点
  • 体验意味着主体的觉醒、心灵的唤醒.体验使知识进入生命领域,真正的体验学习是学生将客观知识“活化”“生命化”,或者是将客观知识在学生个体身上“复活”,使其成为个人经验的有机部分,成为“我的知识”.因此,体验学习意味着学生亲自参与知识的建构,亲历过程并在过程中体验知识和情感.这就要求教师要具有学生意识,简言之就是“目中有学生,学生是主体”.这是对学生生命关注的自觉,是要还给学生体验的权利,是要根据学生的已有经验创设合适的“加工”情景,指导并提高学生体验成效的一种自觉.
  • 物理新课程改革的支撑点:课程理念、课程目标和学习方式
  • 基础教育改革的核心为新课程改革,新课程改革成败的关键在于对改革支撑点的把握.高中物理新课程改革的支撑点表现为课程理念、课程目标和学习方式.
  • [教学时空]
    “电磁感应的发现”启示录(高守凯)
    加速度不能这样分解(杨金鹏 付洪森)
    例说电场中的十大关系(高翔 田雯)
    几何光学实验定律的证明(侯越 贾栓稳)
    一道值得商榷的题解(汪银盛)
    人教版《物理》选修3-3中的一个错误(沈瑞清)
    对沪科版《物理》3—1中一道习题的再议(董秋平)
    “力的存在”教学设计(胡柳蔚)
    浅析楞次定律的理解与应用(李永钧)
    多普勒效应的两种定量分析(沈新灵 张惠艳)
    [课程资源]
    对高考备考冲刺阶段习题教学的两点建议(雷广粮)
    到底是谁掌控了我们的时间
    伴星是如何绕飞的(刘锋 闫庆月)
    通用技术课程教学理念、教学实施的探索(刘宏生)
    点电荷间相互作用力的探索过程及启示(王惠芳)
    几位科学家对牛顿第一定律的贡献(王诗锋)
    分压式电路中滑动变阻器的选择(沈晶 郭继芹)
    从电路设计的可行性谈学生创新能力的培养(赵志刚)
    求解匀变速直线运动问题的方法归类(李爱玲)
    二极管综合问题例析(陈毓华)
    开普勒运动定律在解题中的运用(黄海辉 胡富利)
    小球沿非固定圆弧轨道下滑速率的变化(杨新民)
    [高考竞赛]
    2009年高考热学冲刺备考应重点掌握的三大功能关系(孔凡柱)
    例谈高考物理“陷阱”问题的教学策略(张天龙)
    高考理综物理选择题解题方法研究(赵波)

    《中学物理教学参考》(下半月)征稿启事
    2009年“全国中学物理新课程教研论文评优”活动征文启事
    [初中物理]
    对一道杠杆平衡问题的探讨(彭友山)
    例谈用坐标图象求解电功率的方法(王福星)
    浮力特殊问题的处理(王合国)
    弹簧测力计使用问题的讨论(郑海林)
    初中物理教学中光的色散与合成研究——对苏科版教材的一些改进及建议(刘刚)
    [前沿导航]
    学生意识:体验教学的起点(张世成)
    物理新课程改革的支撑点:课程理念、课程目标和学习方式(管建祥)
    《中学物理教学参考》封面

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