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  • “电子感应加速器”内容的补充和延伸
  • 在人教版高中《物理》选修3—2第4章第5节“电磁感应规律的应用”中,教材以一道例题介绍了“电子感应加速器”的工作原理,但这部分介绍是粗浅的,模糊的.笔者认为对此内容可作如下更深刻的分析和说明,供学生课后阅读,以拓宽学生的视野.
  • 用电势法分析静电现象
  • 人教版高中《物理》选修3—1第一章“静电现象”,对许多同学来说是难点.他们往往直接从静电感应人手,这样只能解决部分简单的问题,对稍复杂的问题就不得其解.下面笔者根据自己的教学经验,总结出解决这类问题的方法,以供参考.
  • 用问题教学法突破“交流电有效值”的概念教学难点
  • 一、问题教学法和概念教学 问题教学法是指以问题为中心展开教学活动的教学方法.其教学形式是教师和学生互相合作提出问题、解决问题.在概念教学中,要注重强化学生问题意识,精心设计有层次的问题,循序渐进地引导学生感知概念的形成基础(感知活动、观察实验、经验事实),经历概念的形成过程(概念结构、数学结构、知识结构)
  • 高中学生物理问题意识的缺失与对策
  • 物理是问题构成的世界,问题是物理的心脏.提出问题是物理学习的重要组成部分,更是物理创新的出发点.但在多年的高中物理教学实践中,笔者发现,学生随着年龄的增长,提出的问题越来越少,到高中阶段几乎没有问题.大部分学生学习物理是很被动的,基本是“上课记笔记,下课看笔记,作业照方抓药”.这样做的结果是:教师是辛勤的搬运工,把知识从教材机械地“移植”到学生的大脑;学生只进行重复性的思维,只会做些常规题,不会提问题,不善于提问题,碰到开放性的习题只能干瞪眼.学生问题意识的缺失使笔者越来越认识到,如果不注重培养学生的问题意识,无异于忽视学生创造性思维和创新能力的培养,抹杀学生的创新欲望和创造力.
  • 集体备课应追求实效
  • 集体备课是上好课的前提.集体备课就是教师根据《课程标准》的要求和教材特点,结合学生的实际情况,选择最科学的教法和程序,为优质高效的课堂教学做好准备.它可以充分发挥集体智慧,促进以老带新,以新促老,集思广益,博采众长,真正实现资源共享,使全体教师能从单元的整体性上驾驭教材.
  • 如何写好物理教学后记
  • 写好教学后记(也称之为“教后记”或“教学小结”)是教学活动的一个重要组成部分,是教学过程不可缺少的一个重要环节.教学过程包括课前准备、教学程序设计、课堂讲授、课后小结和反思等主要环节.很多教师都非常重视课前准备和对知识、技能讲授方式方法的设计,但往往是上完课就了事,而忽视了课后的反思和小结.
  • 教师也应建立改错本
  • 改错本,无论是学生还是老师,都非常熟悉,改错本的好处已毋庸置疑.一本小小的改错本,有时会改变一个人的学习方式和学习效率,尤其在高三复习过程中,会经常测试、做大量习题,而学生在每次测试和做题中都会或多或少地出现错误,学生在“改错本”上将错误订正,并作正确的分析、归纳、总结.
  • 电流表的量程是选0.6A吗——一道好题的答案值得商榷
  • 人教版高中《物理》选修3—1第70面上有如下一道练习题: 原题1用图1的电路测定一节蓄电池的电动势和内阻.蓄电池的内阻非常小,为防止调节滑动变阻器时造成短路,电路中用了一个保护电阻风.除蓄电池、开关、导线外,可供使用的实验器材还有:
  • 逐差法为什么会减小误差
  • 贵刊2008年第10期“对‘研究匀变速直线运动’实验原理的改进”一文提到逐差法求加速度存在弊端,笔者以为作者没有认识逐差法减小误差的实质,文中有两处不妥:
  • 高中物理的“中值”规律
  • 一、夹砖问题的“中值”摩擦力 将n块相同的砖用竖直的木板夹住并保持静止状态,如图1所示.设每一块砖的质量为m,若n为偶数(2、4、6、8…),则最中间两块砖(如图中2、3两块砖)之间的摩擦力必为0.
  • 物理问题思维方式障碍形成探析
  • 中学物理涉及许多科学思维方法,由此产生的解题方法与解题技巧很多,具体应用中由于思维方式的不完善,研究对象确定的盲目性,研究过程分析的不合理,研究因素认同的不准确等原因造成错解,以致学生的知识水平不能完全地展现,从而使问题不能认识或不完全认识.主要体现以下几个方面:
  • 电学实验图象面面观
  • 物理图象是物理知识重要的组成部分,利用图象提取物理信息解决物理问题,是知识与能力的综合体现.在电学实验问题中,对实验图象的考查尤为突出,以下就此归类探索.
  • 物理临界与极值问题的数学方法
  • 在高中物理中,经常会遇到临界与极值问题,求解这类问题较多用到数学方法,运用数学知识解决物理极值问题,不仅易被高中学生接受,而且能培养学生应用数学知识解决物理问题的能力.
  • 漫谈张衡地动仪
  • “阳嘉元年,复造候风地动仪,以精铜铸成.员径八尺,合盖隆起,形似酒尊,饰以篆文山龟鸟兽之形.中有都柱,傍行八道,施关发机.外有八龙,首衔铜丸,下有蟾蜍,张口承之.其牙机巧制,皆隐在尊中,覆盖周密无际.如有地动,尊则振龙,机发吐丸,而蟾蜍衔之.振声激扬,伺者因此觉知.虽一龙发机,而七首不动,寻其方向,乃知震之所在.验之以事,合契若神.自书典所记,未之有也.尝一龙机发而地不觉动,京师学者咸怪其无征.后数日驿至,果地震陇西,于是皆服其妙.”
  • 用Flash软件制作“凹透镜成像”
  • 本课件为“凹透镜成像”的动画演示,通过拖动燃烧的蜡烛,改变物距,演示物体通过凹透镜所成的像,帮助学生理解凹透镜成像的特点及规律,其制作过程为:
  • 家庭消毒首选物理方法
  • 家庭中因多种因素,会造成细菌的生存与繁殖,如果不经常消毒,则容易造成家人生病,并可能导致传染,特别是当传染病流行时,每个家庭都应在专家的指导下进行消毒.消毒方法分为物理法、化学法和生物法三大类.
  • 五“读”俱全——谈物理图象在力学问题中的应用
  • 图象作为一种特殊的数学语言,在物理学中的应用十分广泛,这是因为它能形象地表达物理规律,能直观地描述物理过程,能鲜明地表示物理量之间的依赖关系,所以物理图象成为解题化繁为简、化抽象为具体的重要工具.
  • 用“配对速度”的方法解决带电粒子在复合场中的运动问题——兼谈2008年高考试题(江苏卷)第14题的另一种解法
  • 在磁场中运动的带电粒子若同时受到匀强电场和重力场的作用,往往给带电粒子配一对大小相等、方向相反的速度,这既不影响带电粒子的运动,又可使配给的一对速度中一个速度所对应的洛伦兹力与电场力或重力平衡,从而可使问题简化.下面举几个典型的例子加以比较说明.
  • 活选参考系巧解竞赛题
  • 运动是相对的,对一个物体运动的描述必须建立在参考系上;同一物体的运动相对于不同的参考系,其运动形式是不同的.深刻理解这一点,将会给我们解题带来极大帮助.下面对竞赛中常见的情形进行分析.
  • 单相多路输出变压器及三相变压器的变压比变流比公式
  • 单相理想变压器的变压比公式U1/U2=n1/n2,是在初、次级线圈处于同一磁路的条件下,根据法拉第电磁感应定律推导得出的.变流比公式I1/I2=n1/n2是根据能量守恒定律P输入=P输出,结合电压比而得出的,用这两个变比公式处理单相多路输出或单相多路部分输出变压器和三相变压器时,由于学生对变比公式理解不深,灵活运用不够.往往容易出现错误,本文拟对此问题加以讨论.
  • 电学实验设计的思维流程探析
  • 电学实验是高考考查的热点,而设计类电学实验以其灵活多变、易于发散、可以考查学生综合实验能力等特点,更是热点中的焦点.这类题目频频出现,常考常新,是困扰高三考生和物理教师的一类难题.求解设计电学实验,简洁地说就是把握“安全、可行、精确、简便、节能”这一总原则,大多数学生即便掌握了必备的实验方法,但操作起来依然思维混乱,不知所措,究其原因就是没有掌握这类实验设计的思维流程.笔者经过多年实践,总结了解决这类问题的思维流程,现陈述如下:
  • 高考物理审题十大易错点
  • 一、不注意标量还是矢量 特别是在选择题中判断两个量是否相同,或某个量在某个过程中是否保持不变时,易犯此错误.若是矢量,除考虑大小外还要考虑方向.
  • 关注测量数据增加应试采分点
  • 物理学是一门以实验为基础的科学,实验在物理学中的地位举足轻重,近几年高考除了考查学生实验操作技巧外,也注重考查学生对实验数据的处理能力.笔者研读了近几年的高考试题,发现考生在处理与测量数据相关的试题中得分明显不高.
  • 电磁感应命题的自洽性分析——例谈导体棒在磁场中的运动
  • 在高考命题求新求变的形势下,各类复习、模考中的电磁感应题也不断创新,笔者发现一些电磁感应题比较注重对学生建模能力、物理规律综合应用的考查,而忽视在磁场中运动的导体棒(或框)应遵守的一般运动规律,最终导致命题中出现位移、速度、时间三者不自洽的矛盾.现以导体棒(或框)在斜面上运动的一般情况为例,来讨论在磁场中运动的导体棒(或框)应遵守的规律.
  • 温度计实际温度计算三法
  • 题目有一刻度均匀但所标读数与实际温度不相等的温度计,用它测冰水混合物的温度时读数为4℃,用它测标准大气压下沸水的温度时读数为96℃,再用它测某液体的温度时,它的读数为27℃,求:(1)液体的实际温度;(2)当液体的实际温度为多少时,用此温度计测出的读数恰好与液体的实际温度相等.
  • 噪声说课设计
  • 说课是促进教师成长、提升教师专业化素质的有效方法.所谓说课,就是依据教学法、教育学和心理学原理,说出“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”.说课既要“说得准确”、“说出特色”,又要“说出共性与个性”.
  • 变一变,练一练,解好初中物理光学反射题
  • 初中物理复习用专题的方法效果较好.特别是中考复习,时间紧任务重,若能把一些最基本最有代表性的经典习题根据其特点归纳为几种题型,而各种题型都找到其相应的一般解题思路和规律,引导学生发现并掌握这些思路规律,学生就可举一反三,较为轻松地学好物理.
  • 润“法”细无声
  • 在苏科版八年级《物理》第一章“声现象”第一节“声音是什么”的教学中,涉及的物理研究方法较多,虽然初二学生初人物理之门,教学过程中不能将涉及的研究方法全面铺开,更不能讲得过深,只能暂作为过程体验性教学目标,以防无形中增加学生学习的难度.但作为教者要从全面的角度和一定的高度,有意识地进行物理研究方法的渗透,下面是笔者在“声音是什么”教学中设计的渗透用语及学生回答实录.
  • 2009年《全国中学物理新课程教研论文评优》活动征文启事
  • 为落实要刊创新方案,交流和传播广大物理教师在课程改革实践中取得的教研成果和经验,促进教师专业化水平的提高,推动中学物理课程改革健康发展,本社拟举办2009年“全国中学物理新课程教研论文评优”征文活动。
  • 教育部基础教育课程教材发展中心关于开展“课改十年-讲述我的教育故事”全国征文评选活动的通知
  • 国家实施基础教育课程改革近十年,广大中小学教师按照素质教育理念和课程改革的要求,积极探索,勇于创新,取得了丰富的实践经验和优异的教学成果,极大地推动我国基础教育课程改革向纵深发展,教师教学方式和学生学习方式发生了巨大变化,我国基础教育正在产生积极而深刻的改变。为梳理、总结、宣传、推广十年来我国中小学教师在新课程的改革实践中创造出来的先进经验和有效策略,经研究,我中心拟面向全国中小学教师组织开展“课改十年——讲述我的教育故事”征文评选活动。此次工作具体由我中心《基础教育课程》杂志社与陕西师范大学杂志社承办。现将有关事宜通知如下:
  • 《中学物理教学参考》(下半月)征稿启事
  • 《中学物理教学参考》是教育部主管、陕西师范大学主办、面向国内外公开发行的中等物理教育教学类期刊.为了挖掘和整合物理学科资源,为中学物理教学服务,为提高中学物理教师专业化水平服务。经上级主管部门批准,我社自2007年7月推出《中学物理教学参考》(下半月):刊名、刊号、开本、页码、栏目、版式、内容及办刊宗旨等与《中学物理教学参考》完全一致。管理采用新的运营机制。实行自办发行.欢迎广大物理教师、教研员、物理课程与教学论教育硕士生投稿.
  • 放开学生的手抓住学生的心——从教学本质谈物理课堂“生成”教学
  • 一、引言 新课程教学的本质在于引导学生主动地参与学习活动,使学生在知识能力、情感态度、创新精神等方面都得到主动发展,成为具有鲜明个性的人.新课程教学的本质定位于育人,其基本途径是在教师指导下学生主动地参与学习活动,而不是教师独占课堂、学生被动地听讲.
  • 国外科学探究模型及其在概念转变教学中的应用
  • 概念转变是指个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变.研究表明,学生内在的关于概念结构的观点与当前的科学观点并不一致.有时,学生的许多观点看起来好像是正确的,但经过深入的检验之后就会发现它们是错误的,这些错误概念都区别于科学的解释.为了能让学生更好地接受科学的概念解释,必须要求他们首先识别出错误概念,并对其心理模型做出修正.修正学生的心理模型,需要对概念进行重新组织,也就是要发生概念转变.
  • [教学时空]
    “电子感应加速器”内容的补充和延伸(李志洪)
    用电势法分析静电现象(魏智)
    用问题教学法突破“交流电有效值”的概念教学难点(陈立其)
    高中学生物理问题意识的缺失与对策(孙福如)
    集体备课应追求实效(王平杰)
    如何写好物理教学后记(李晓雄)
    教师也应建立改错本(姚玉华 尚善成)
    电流表的量程是选0.6A吗——一道好题的答案值得商榷(周长春)
    逐差法为什么会减小误差(张敬德)
    高中物理的“中值”规律(赵虎 程冬梅)
    [课程资源]
    物理问题思维方式障碍形成探析(王宗斌)
    电学实验图象面面观(袁培耀)
    物理临界与极值问题的数学方法(宋军锋)
    漫谈张衡地动仪(余建刚 肖城辉)
    用Flash软件制作“凹透镜成像”(李湘黔)
    家庭消毒首选物理方法(于杰)
    五“读”俱全——谈物理图象在力学问题中的应用(毕海涛)
    用“配对速度”的方法解决带电粒子在复合场中的运动问题——兼谈2008年高考试题(江苏卷)第14题的另一种解法(何家传)
    [高考竞赛]
    活选参考系巧解竞赛题(杨坤)
    单相多路输出变压器及三相变压器的变压比变流比公式(杨永顺)
    电学实验设计的思维流程探析(孟拥军)
    高考物理审题十大易错点(刘刚存)
    关注测量数据增加应试采分点(严青荣)
    电磁感应命题的自洽性分析——例谈导体棒在磁场中的运动(戎年中 薛夏炎)
    [初中物理]
    温度计实际温度计算三法(王孝南)
    噪声说课设计(李子明 郭振庆 张咏梅)
    变一变,练一练,解好初中物理光学反射题(田渭玲)
    润“法”细无声(吉临荣)

    2009年《全国中学物理新课程教研论文评优》活动征文启事
    教育部基础教育课程教材发展中心关于开展“课改十年-讲述我的教育故事”全国征文评选活动的通知
    《中学物理教学参考》(下半月)征稿启事
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    放开学生的手抓住学生的心——从教学本质谈物理课堂“生成”教学(高靖华)
    国外科学探究模型及其在概念转变教学中的应用(严文法)
    《中学物理教学参考》封面

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