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  • 中国教育学会物理教学专业委员会主办 中学物理教学参考杂志社承办 首届“全国中学物理新课程高效课堂教学设计群英大赛”
  • 课程改革极大地推动了基础教育的发展,实践证明课程改革是实施素质教育的重要载体。课堂教学是实施素质教育的重要渠道,而新课程理念下的高效课堂教学是实施素质教育的关键和难点。全国广大教师在实施新课改过程中,从新的教育理念转化为实施新课程教学实践的创新中取得了丰硕成果,为我国中学物理教育做出了重要贡献。
  • 中学物理教师的“三三五一”专业素质结杓
  • 1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》,首次提出“应把教育工作视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格、持续地学习,获得并保持专门的知识和特别的技术”.1980年代以来,教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题,成为国际教师教育改革的趋势,也是目前我国教育改革的一个具有重大理论意义的课题.
  • 对初中物理实验探究去伪求真的几点思考
  • 日前,泰州市某区两位老师同场开设了《光的反射》(苏科版《物理》八年级上册)公开课,百余名骨干教师与泰州市初中物理名师工作室部分老师参与观摩.在评课环节,与会教师就如何提高课堂实验探究质量等问题展开了激烈的争论,笔者受命点评.本文试以“光的反射”一课为例,探讨目前普遍存在于初中物理实验课的几种伪探究情形及其求真的思考.
  • 教师教学能力案例分析——实验器材教学能力的差异
  • 一、教师在实验器材教学上存在的主要问题 1.教师自身实验技能存在缺陷 如某次优质课比赛中,有一位选手演示用多用电表欧姆挡测电阻,他把表笔的长端插入电表,短端拿在手中.因测量操作遇到困难,请了一位同事帮忙拿电阻.评委提出能否不请人帮忙而一人测电阻时,选手说“那我就不按常规办法试一试”,然后把表笔长端拔出拿在手中,短端插入电表完成测量.
  • 准确定位教学目标 促进课堂有效教学——2010年龙岗区参加全国物理青年教师讲课大赛准备反思
  • 2010年,龙岗区龙城高级中学张小妮老师唯一代表广东省参加第九届全国高中物理青年教师讲课大赛并获取一等奖.赛前,广东省教研室、深圳市教科院及我区教研室做了很多准备工作,借此平台来提升我区高中物理教师的专业水平.在我们准备参赛的过程中,对教学目标准确定位的认识感受颇深,笔者把准备此次参赛的收获、感悟与同行分享.
  • 高中物理解题过程中学生自我监控能力的培养
  • 有些学生学习态度端正,学习也很刻苦,却存在“一听就懂、一做就错、一考就倒”的现象,究其原因,大都是因为在解题过程中缺乏自我监控能力.所谓自我监控能力,是指学生为了保证解题的成功,对自己的解题过程及解题中的认知过程进行积极的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节,它能指导学生依据不同的解题任务,制订切实可行的解题方案,
  • 增强开放意识 活化应变策略——从《楞次定律》教学谈开放性教学
  • 楞次定律是高中物理教学的难点,教材在这节内容一开始就从条形磁铁相对螺线管运动的实验中,直接给出了“感应电流的磁场阻碍磁通量的变化”,接着阐述了楞次定律,并没有做详细的分析或论证,使得教师在处理这节内容时,觉得没什么内容可讲,而学生却不得要领,对楞次定律既不可能有什么本质的认识,也不可能有什么透彻的理解,更谈不上运用自如.
  • 例说U/I与△U/△I
  • 我们用R=U/I表示导体的电阻,那么在一个物理J过程中,找出伏安特性曲线的两个状态对应的电压值U1和U2、电流值I1和I2,得出电压变化量△U=U2-U1,电流的变化量△I=I2-I1,能不能用△U/△I表示这段导体的电阻呢?对于不同情形下的伏安特性曲线,
  • 高中物理习题设计的实践思考
  • 学生要真正习得概念和规律,就必须经过习题的历练.在高中物理习题教学中,教师应该如何来设计习题,设计怎样的习题才能有效构建认知体系,促进学生思维的有序发展呢?
  • 《追寻守恒量》教学案例
  • 一、背景 人教版新教材《必修2》第七章第一节为《追寻守恒量》,本节课的授课对象是“国家级示范高中”的高一年级学生.考虑到教学内容及授课对象的特征,笔者设计并实施了本节课的教学,展示如下.
  • 转换思维方式 重现“柳暗花明”——摩擦角在处理高中物理力学问题中的应用
  • 当物体在粗糙的水平面或斜面上运动时,会受到摩擦力的作用,而且物体与接触面间的摩擦力和弹力相互垂直.在有些问题的处理中,往往把摩擦力和弹力合成为一个力,在其他因素变化时,只要物体与接触面间动摩擦因数不变,合成的这个力的方向始终不变.这样不仅减少了物体受力个数,而且使问题大大简化,这是物理学研究中处理力学问题的一种重要思想方法.
  • 实验:教师专业成长的“高速入口”
  • 从教25年,再次端详教学生命的肌理和细节,发现自己做了25年细碎的“小实验”.每当备课遇到重点、难点,我总想用实验突破;高度概括的概念、规律,我总去找实验来“稀释”;文字描述的现象,我总习惯用实验来直观呈现;教学设计时,我总用实验来引入、过渡、验证;上课时,我总用实验来创设宽松的学习氛围、体验知识产生的过程、启发思维进行深度思考;
  • 利用坐标法巧解洛伦兹力题
  • 带电粒子在匀强磁场中运动类问题涉及平面几何知识,可以较好地考查学生应用数学知识解决物理问题的能力,具有较好的区分度,所以常用来做试卷的压轴题.用平面解析几何中的坐标法求解带电粒子在匀强磁场中的运动问题,不仅可以突破教学难点,还可以培养学生应用数学知识解决物理问题的能力,让学生理解并应用数形结合的思想方法.本文以近两年高考或高考样卷压轴题为例,讨论如何用坐标法解析洛伦兹力压轴题.
  • 例谈矢量的正交分解与斜交分解
  • 只要有矢量的地方都存在分解问题.现行高中物理教材中,虽然讲到了矢量的分解法则是平行四边形法则,但仅对力的分解方法作了简单讨论,对其他矢量的分解方法没有进行专门讨论.这样,学生在处理矢量的分解问题时,就缺少足够的案例素材,从而经常出错.本文剖析学生的两个典型分解案例,力求破解矢量分解中的一个难题——用正交分解还是斜交分解.
  • 核能的开发和利用——核电厂
  • 核电厂的运行原理 核电厂就是将原子核裂变释放的核能转换成热能,再转变为电能的系统和设施.反应堆是核电厂的关键设备,链式裂变反应就在其中进行.核电厂用的燃料是铀.用铀制成的核燃料在反应堆设备内发生裂变而产生大量热能,再用处于高压下的水把热能带出,在蒸汽发生器内产生蒸汽,蒸汽推动汽轮机带着发电机一起旋转(如图1),电就源源不断地产生出来,并通过电网送到四面八方.
  • 自制教具研究电动机的反电动势和输出功率
  • 电动机的反电动势问题、输出功率问题是教学难点,为此,我们在教学中做了两块演示实验板来帮助学生理解,在教学中取得了很好的效果.该教具还在2010年第9届全国中学物理教师自制教具评比活动中荣获一等奖.
  • 物理计算题解题思路及答题规范
  • 物理计算题信息量大,情境、模型、条件较为隐蔽,过程较多且复杂,能全面考查学生的“五大”能力,在高考理综试卷中的单题分值很大.要想提高计算题的得分率,除了要有扎实的基础知识外,还需要熟练地掌握解题思路、方法,规范答题和表述.
  • 理科综合能力测试物理部分模拟试题(北京卷)
  • 前车之鉴 后车之师——2010年高考物理图象问题面面观
  • 图象在物理学科中应用广泛,笔者分析2010年各省高考物理试题,发现高考对图象主要是从“作图”“看图”“转换图”“用图”四个方面进行考查.
  • 从《杠杆》一节高效课堂的精心备课说起
  • 备好课是上好课的前提.传统的备课活动强调教师怎么教,学生就怎么学,重点往往放在了知识的习得和技能的训练上,学生是接受式学习.新课程倡导研究性学习、探究式学习和主动获取知识.要创造高效课堂,就要充分利用课堂,做好课前准备工作,如对教材的处理是否能吸引学生、问题的设计是否能激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学过程有没有给学生留下足够的自主活动时间和空间等.从而减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师的教学效益,提高学生的学习效益.
  • 用变式教学突破电学小灯泡教学难点
  • 电学中的小灯泡问题,因涉及电功率、电路故障判断、电表示数变化等内容,一直是考试的热点和教学的难点.本文拟用变式教学,探讨如何破解此类难点,并对学生进行创新与发散思维的训练.
  • “短路”教学难点突破
  • 准确分析电路是学好电学的关键.短路现象是电路分析中的难点,如何突破这个难点?下面笔者就短路教学谈谈自己的一些体会.
  • “四拆”法巧识电路图
  • 对复杂电路的识别,学生经常是一头雾水,笔者在教学中不断摸索,探究出一套行之有效的识图方法,即“四拆”分析电路图法.
  • 将生活感知融入物理课堂——《速度》教学设计的流程及意图
  • 一、内容简析 速度是描述物体运动快慢的物理量.学生在小学接触过相关知识,对运动快慢的比较方法有较丰富的感性认识,但学生的认识往往是片面的,甚至是错误的.所以在本节(苏科版)教学设计中,着重引导学生理解为什么可以用路程与时间的比值来表示物体运动的快慢,从而掌握“比值定义”这种建立物理概念的方法,将学生原有的感性认识上升为理性认识.
  • 初中物理“错”中学——浮力部分
  • 一、前概念所形成的负面迁移,容易混淆视听 学生在物理学习中对概念、规律的本质理解不透,常常受生活经验的干扰,对概念仅停留在表面、错误的认识基础上,极易形成负面迁移,做题时出现错解误判.
  • 中考作图题的类型及复习策略
  • 作图题是中考必考题型,是反映学生对知识理解和掌握程度的一类很直观的考题,分布在各个知识点,它们的共同特点是让学生把相关的知识要求以图的形式展示出来.
  • 中国教育学会物理教学专业委员会主办 中学物理教学参考杂志社承办 首届“全国中学物理新课程高效课堂教学设计群英大赛”
    [前沿导航]
    中学物理教师的“三三五一”专业素质结杓(张宪魁)
    [教学时空]
    对初中物理实验探究去伪求真的几点思考(孙雯)
    教师教学能力案例分析——实验器材教学能力的差异(梁旭)
    准确定位教学目标 促进课堂有效教学——2010年龙岗区参加全国物理青年教师讲课大赛准备反思(曲志新)
    高中物理解题过程中学生自我监控能力的培养(吴志山)
    增强开放意识 活化应变策略——从《楞次定律》教学谈开放性教学(王超良)
    例说U/I与△U/△I(周鸿雁)
    高中物理习题设计的实践思考(刘伟)
    《追寻守恒量》教学案例(朱建廉)
    转换思维方式 重现“柳暗花明”——摩擦角在处理高中物理力学问题中的应用(赵金明)
    实验:教师专业成长的“高速入口”(王爱生)
    [课程资源]
    利用坐标法巧解洛伦兹力题(金邦建[1] 李维兵[2])
    例谈矢量的正交分解与斜交分解(程如林)
    核能的开发和利用——核电厂(秋穗正 王俊)
    自制教具研究电动机的反电动势和输出功率(陈霞 姜广华)
    [高考中心]
    物理计算题解题思路及答题规范(房修身)
    理科综合能力测试物理部分模拟试题(北京卷)(厉璀琳)
    前车之鉴 后车之师——2010年高考物理图象问题面面观(曹前程)
    [初中物理]
    从《杠杆》一节高效课堂的精心备课说起(金伟)
    用变式教学突破电学小灯泡教学难点(周江)
    “短路”教学难点突破(黄波)
    “四拆”法巧识电路图(杨丰铭)
    将生活感知融入物理课堂——《速度》教学设计的流程及意图(马佳萍)
    初中物理“错”中学——浮力部分(李子明[1] 郑明泉[2] 曹颖[3])
    中考作图题的类型及复习策略(辛强)
    《中学物理教学参考》封面

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