设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 《绪论》课教学功能的研究
  • 《绪论》课的教学如何开展,往往是针对相应学科的教学活动在运作层面上被率先提出来的问题,而《绪论》课的教学功能则是开展《绪论》课教学工作时必须予以考虑的首要问题.正所谓“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”,所以《绪论》课的教学处理以及《绪论》课的教学功能设置等问题,均应被纳入学科教学活动的整体流程中予以理性而缜密的思考,使之得到相应的重视.
  • 深入研究教材 有效助推教学
  • 教师备课的首要工作是研读教材,熟悉教材内容,领会编者意图,排查教材中的重点、难点和易忽视点,挖掘教材中值得探讨、发散和拓展的问题.下面是笔者在研读新教材时思考的几个案例,在此与同行探讨.
  • 教师教学能力案例分析——物理解题能力的差异
  • 解题能力是教师的一项基本教学能力.通过对教师解题情况的分析,可以了解教师的知识结构情况,如结构是否完备、是否具有层次性等.
  • 物理教学中的思维方法教育——伽利略理想斜面实验谈
  • 讲授牛顿第一定律时,大多数教师的教法是:讲述人类对力与运动关系的认识过程,重点演示伽利略的双斜面实验,最后得出牛顿第一定律.这样的课堂平淡无奇,学生的情感体验非常少.
  • 精心设计有效研修——讨论式课例分析研修案例
  • 新课程实施以来,校本研修成为学科组的主要活动形式.课改初期的教研活动更多地重于形式,并无实质性的系统研修.新课改之前,物理教师常常热衷于讨论各种教育教学中出现的问题,遗憾的是这种讨论往往比较随意,没有明确的主题,参与人员少则两三人,多的才五六人,讨论结果零散琐碎,对教师的专业提升和教学指导作用有限.
  • 用图象法巧析透镜成像问题
  • 物理教学中,透镜成像一直是教学中的重、难点,而研究透镜的成像规律有两种方法:①作图法,就是作出三条特殊光线,利用作出的图像进行分析;
  • 用类比法研究复杂的非匀强电场
  • 近年的高考中出现了很多关于非匀强电场的试题.非匀强电场中的场强、电势分布情况都比较复杂,给解答这类问题带来很多困难.我们可以利用类比法,将研究复杂运动的方法迁移到电场问题中,把匀强电场和匀速运动、非匀强电场和变速运动进行类比.匀速运动的物体,其速度的大小和方向都不变,对于复杂的变速运动,我们在匀速运动的基础上,
  • 原子电离的几个纠结问题
  • 对于原子电离的相关问题,人教版高中《物理》选修3—5中讲到:如果处于基态的氢原子获得大于13.6eV的能量,其核外电子将跃迁到无穷远处即发生电离,13.6eV就是氢原子的电离能.这部分介绍粗浅模糊,致使教师与学生在教学或学习过程中常会遇到一些非常纠结的问题,有必要进行深入探讨.
  • 扇形磁场对带电微粒的汇聚作用
  • 扇形磁场对带电离子汇聚的问题,既能考查学生应用数学知识处理物理问题的能力,又能考查学生的推理能力及分析综合能力,因此成为近几年的高考热点.笔者将以2008年重庆卷第25题为基础,从四个方面深入地研究扇形磁场对带电微粒(忽略重力)的方向聚焦规律.
  • 灯泡工作点的分析方法
  • 根据灯泡的非线性伏安特性曲线可知,灯泡的电阻随着流经它的电流或其两端电压值的增大而增大,因此,在实际问题中,不能将其视为电阻不变的元件.当电路中有几个不同规格的电灯串联或并联时,如何分析其工作点?现以两个灯泡的串联为例,谈谈分析方法.
  • 围绕“日本大地震”开展的探究活动
  • 日本大地震发生以后,学生经常在课间议论,随着灾难报道的持续,学生的议论也在继续.“地震→海啸→核泄漏→核危机处置……”整体上讲是一个综合物理、化学、生物诸学科知识的“事件链”,是理论联系实际、值得实践和探究的好题材.笔者突然意识到应暂停预定的复习安排,即时插入一次“探究日本大地震”的活动.于是,引导学生设计了一个“课前准备、课堂探讨和课后跟踪”的三阶段探究计划,并立即付诸实施.
  • “测定电池的电动势和内阻”实验的误差分析与优化设计
  • “测定电池的电动势和内阻”是高中物理中最重要的学生实验之一,其中对实验电路系统误差的分析是难点.教师可以引导学生用不同的方法分析,以突破这个难点。对不同的电路进行比较,讨论如何最大限度地减小误差,确定测定不同电池时应选择的最佳电路.那么,能否改进常规的实验电路以消除(或减小)这种系统误差?虽然这个问题难度较大,但是对开发学生的智力、提高学生解决问题的能力会有所帮助.
  • “电容·滑杆”类竞赛题的多解
  • 我们把在磁场中运动的滑杆与电容器充、放电相关联的问题称为“电容·滑杆”问题,这类力与电的综合题有多种解答方法,可将其归纳为两种思路,即动量观点和能量观点.现举例分析.
  • 初中物理“错”中学——功、机械效率和机械能部分
  • 明确物理过程、把握物理阶段是审题的基本环节,如果混淆物理过程,则难以得出正确结果.
  • “动”如脱兔 “妙”不胜收——《眼睛与眼镜》教学赏析
  • 一节成功的物理课,不仅要看学生掌握了多少知识,还要看这些知识是怎样获得的,是主动探究学到的还是教师强硬灌输给他们的?显然,新课程倡导学生自主探究,让学生自己获得科学素养和科学情感.所以,评价物理课堂教学可以从教师的教法、学生的学态以及如何建构学生的科学素质和情感三方面来考虑.只要能有效激发学生学习的主动性,引发学生对物理学习的美好情感,提高学生的科学素质,就是成功的教学.正所谓教无定法,但有定则,规则就是能让学生主动建构自己的知识,提高能力。本文将对第二届初中物理课堂教学名师大赛课例《眼睛与眼镜》进行一些赏析,以期获得能迅速引导学生主动学习的教学方法.
  • “透镜”知识之复习策略
  • “透镜”是初中物理的重点内容,现行教材对透镜成像规律的应用要求较高,难度较大.“透镜”相关内容如何复习?笔者认为,教师科学地指导学生理解并牢记凸透镜的成像规律及应用,努力做到精讲精练是让学生灵活掌握知识、正确求解习题的关键.
  • 2011年高考新课程卷物理试题选登——陕西等省区理科综合能力测试物理试题及参考答案
  • 浙江理科综合能力测试物理试题及参考答案
  • 山东理科综合能力测试物理试题及参考答案
  • 北京理科综合能力测试物理试题及参考答案
  • 广东理科综合能力测试物理试题及参考答案
  • 福建理科综合能力测试物理试题部分及参考答案
  • 江苏省普通高等学校招生统一考试物理试题及参考答案
  • [前沿导航]
    《绪论》课教学功能的研究(朱建廉)
    深入研究教材 有效助推教学(邓文娟)
    教师教学能力案例分析——物理解题能力的差异(梁旭)
    [教学时空]
    物理教学中的思维方法教育——伽利略理想斜面实验谈(白小珍)
    精心设计有效研修——讨论式课例分析研修案例(徐祯)
    用图象法巧析透镜成像问题(许宏伟)
    用类比法研究复杂的非匀强电场(任彦霞)
    原子电离的几个纠结问题(张玉成 吕志华)
    [课程资源]
    扇形磁场对带电微粒的汇聚作用(马永毅)
    灯泡工作点的分析方法(李一新)
    围绕“日本大地震”开展的探究活动(晏志武)
    “测定电池的电动势和内阻”实验的误差分析与优化设计(吴劲松)
    [高考中学]
    “电容·滑杆”类竞赛题的多解(郑金)
    [初中物理]
    初中物理“错”中学——功、机械效率和机械能部分(郑明泉[1] 李子明[2] 李志山[3])
    “动”如脱兔 “妙”不胜收——《眼睛与眼镜》教学赏析(赖建斌)
    “透镜”知识之复习策略(张正太)
    [高考中学]
    2011年高考新课程卷物理试题选登——陕西等省区理科综合能力测试物理试题及参考答案
    浙江理科综合能力测试物理试题及参考答案
    山东理科综合能力测试物理试题及参考答案
    北京理科综合能力测试物理试题及参考答案
    广东理科综合能力测试物理试题及参考答案
    福建理科综合能力测试物理试题部分及参考答案
    江苏省普通高等学校招生统一考试物理试题及参考答案
    《中学物理教学参考》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:王欣

    地  址:陕西师范大学校内

    邮政编码:710062

    电  话:029-85308684

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1002-218x

    国内统一刊号:cn 61-1033/g4

    邮发代号:52-31

    单  价:8.00

    定  价:96.00