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文献检索:
  • 中国教育学会物理教学专业委员会主办 中学物理教学参考杂志社承办 首届“全国中学物理新课程高效课堂教学设计群英大赛”
  • 课程改革极大地推进了基础教育的发展,实践证明课程改革是实施素质教育的重要载体。课堂教学是实施素质教育的重要渠道,而新课程理念下的高效课堂教学是实施素质教育的关键和难点。
  • 课堂提问:促进动态生成的教学艺术
  • 一、课堂提问的基本概念及其作用 所谓课堂提问,就是教师在课堂教学过程中,根据教学目标、教学内容和学生的学习经验等设计问题,进行教学问答的一种教学形式.
  • 物理教学实施开放性教学的探索
  • 在科学技术飞速发展的今天,知识与技术的更新速度空前加快,信息的急剧膨胀使人们需要不断面临新问题、新情境.在时间有限的基础教育中,教师仅凭课堂教学,不可能教给学生受用终生的知识,只靠学生机械接受知识的课堂教学活动已不能适应今后形势的要求.因此,我们的教学应着眼于发展学生的智力和创造力,务必使学生能够闻一知十,触类旁通.
  • 探究式教学中的问题与对策
  • 粤教版普通高中课程标准实验教科书《物理》从2004年开始使用,教材中设置的许多栏目都为教师开展探究式教学提供了基础.随着新课改的不断深入,探究式教学已被教师们所接受,逐渐形成一种有益的教学模式,并取得了一定成效.然而,怎样实施有效探究才能达到预期效果?
  • 左右手定则辨析及中外教材对比
  • 左手定则、右手定则以及右手螺旋定则是高中物理涉及的为数不多的“手语”.弗莱明和安培提出这些定则,本意是想把问题变得简单,但由于定则本身容易混淆,对初学者来说,反而成了困惑.本文拟从基础出发,细致地区分它们,同时简单涉及中外物理教材在该类定则介绍上所体现出的异同.
  • 对机械能守恒的深度探析
  • 机械能守恒定律是高中物理力学部分的重要定律之一.它是学生学习用动力学方法解答力学问题后,改用能量观点解答力学问题的重要尝试,对于理论分析和实际问题都有重要作用.机械能守恒定律给问题处理带来了方便,因而,寻找守恒量已成为物理学研究中的重要方面.
  • 让物理概念在课堂中自然生成——基于《圆周运动》案例的比较研究
  • 一、背景及案例举例 《圆周运动》是人教版新课标高中《物理》必修2第五章第四节的内容.圆周运动是继平抛运动之后又一种特殊的、较为复杂的曲线运动,平抛运动和匀速圆周运动都是在必修1直线运动基础上的深化,
  • 这里是“逐差法”的误用
  • 逐差法是中学物理和大学物理实验中处理数据与减小误差常用的方法之一.笔者认为,无论从适用范围还是从处理效果上来看,高中物理实验《测量匀变速直线运动的加速度》(以下简称《测》)中的逐差法实为误用.
  • 再谈《巧用功能关系求物体的加速度》
  • 贵刊2009年第4期刊登了谢志坚老师的《也谈巧用功能关系求物体的加速度》一文,谢老师认为,用功能关系求加速度必须是研究对象所受合外力为恒力,并通过两道例题说明这一观点.笔者认为谢老师的观点值得商榷.
  • 写教学论文的三点建议
  • 许多老师都曾感觉文章难写,想将自己在教学中的心得写出来与同行交流,却苦于无从下笔.头绪颇多.在此.笔者根据自己20年来发表教学类文章的经历,提出以下三点建议,希望对各位同行有所帮助.
  • 高中物理解题中常见的逻辑谬误剖析
  • 逻辑谬误是指削弱论证的缺陷.即破坏论证的错误.高中物理解题中可能出现的逻辑谬误大致有:轻率归纳、歪曲原意、偷换概念、推不出、假设非事实、不合理预设、类比不当等.本文对高中解题中几种常见的逻辑谬误的现象、成因和对策进行分析.
  • 对一道“疑似等时圆”习题的深度探析
  • 一、问题的提出 江苏省淮阴中学2010届高三一次学情调研卷上有这样一道题目:如图1所示,Oa、Ob、Oc是竖直平面内三根固定的光滑细杆,O、a、c、f、d位于同一圆周上,d点为圆周的最高点,c点为最低点.每根杆上都套着一个小滑环(图中未画出),
  • 挖掘隐含条件 巧解物理习题
  • 挖掘题目中的隐含条件,不但可以提高学生解题的准确性和速度,还可以培养学生思维的灵活性和敏捷性,提高学生分析、解决物理问题的能力,从而激发学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲.下面笔者例析物理题中隐含条件的挖掘途径,以期提高教学效率.
  • 慎用等效重心法解题
  • 题目 如图1所示,长为2L的轻杆上端及其正中央固定两个质量均为m的小球,杆的下端可绕O点无摩擦地转动,杆原来静止,现让其自由倒下,则A球着地时的速度为( )
  • 对一个振动问题的几点思考
  • 笔者在教学中碰到这样一道题:如图1所示,Q1、Q2带等量正电荷.固定在绝缘平面上,在其连线上有一光滑的绝缘杆,杆上套有一带正电荷为q的小球,杆所在的区域存在着一个匀强磁场,方向如1图所示,小球的重力不计.现将小球从A点由静止释放,在小球运动过程中,下列说法正确的是( )
  • 电学设计型实验的“一二三四五六”
  • 电学设计性实验是近几年高考试题中常出现的题型之一,其灵活性较强,难度也较大.这类试题要求学生在对课本中的实验原理、方法有透彻理解的基础上,能正确使用仪器及运用实验中学过的方法综合分析解决新的实验问题.本文拟对电学实验设计的基本原则和基本思想及常用方法进行系统的介绍,并对相应问题进行归类分析.
  • 享受自制教具的喜悦——自制验电器
  • 物理学以实验为基础,以实验结论为根本依据,因此,在中学物理教学中,无论是学生还是教师,提高动手能力都是十分必要的.然而,农村中学由于实验器材匮乏,能做的实验很少,结果,做实验大部分时间变成了讲实验,即使偶尔教师演示实验,学生也很少知道其中的工作原理.
  • 用音乐手机演示多普勒效应
  • 多普勒效应是为纪念奥地利物理学家及数学家克里斯琴·约翰·多普勒(Christian Johann Doppler)而命名的,他于1842年首先提出了这一理论.多普勒效应的主要内容为:物体辐射的波长因为波源和观测者的相对运动而产生变化.
  • 雨滴是怎样形成的
  • 近几年,各省的高考物理试卷都开始涉及雨滴类问题,逐渐体现出物理与生活相结合的课程理念,给人耳目一新的感觉.其实,雨滴的形成过程远比题目描绘的情况复杂得多,大致经历了:蒸汽—云滴—雨滴几个阶段,云滴以凝结增长和碰并增长两种方式变大成为雨滴.分析云滴变成雨滴的物理过程,
  • 从抛体运动到山地滑雪
  • 让学生在生动具体的情境中学习,这是新课程的重要理念之一.事实证明.教学情境与物理教学密切相关,有效的学习情境能使枯燥、抽象的物理知识变得鲜活、形象,更贴近学生的生活,也更符合学生的认知经验,能使学生在生动有趣的情境中获得物理学科的知识和技能,体现物理知识学习的价值.
  • 行星研究的三部曲
  • 17世纪,在以牛顿力学和万有引力定律的发现为标志的这一历史时期,人类对行星的研究常常被形容为对行星各层次研究的三部曲.三部曲的主角依次为第谷、开普勒和牛顿.
  • 知识是基础 能力是保障——对一道高考计算题教与学的反思
  • 2011年是江西省进人新课标后高考的第一年,笔者有幸参加了江西省高考理科综合(物理部分)第25题的阅卷工作.该题是关于两粒子在两边界磁场中的偏转问题.题目及参考答案如下:
  • 2011年江苏高考物理试题命题特点
  • 2011年,江苏物理命题特点受到广泛关注,其命题体现了新课改下的教学实际,紧扣江苏省高考大纲,试卷起点适当、难点分布合理,充分发挥了每一道试题在试卷中的作用.试题具有稳中求变、变中求新、新中求实的特点,难题不偏、不怪,
  • 2011年新课标卷理科综合能力测试(陕西卷)物理部分探析
  • 一、物理试题考查的内容 1.2011高考涉及考点 (1)力与运动的关系:试题充分考查了学生对力与运动关系认识的深刻性,从动力学角度考查了物体受力与运动之间的关系,尤其注重对运动现象与其内在原因之间关系的考查.
  • 依托“项目学习”的初中物理教学实践研究
  • 科学探究是物理课程的重要内容,它贯穿于物理教学的各个环节.基于建构主义学习理论和多元智力理论,可认为物理教学就是以任务为驱动的项目学习.所谓项目学习,是指教师指导学生通过制作某个特定“产品”或完成某项特定“任务”而进行深入研究的课程活动.在项目学习过程中,学生借助各种资源,
  • 转化法在物理问题中的应用
  • 物理问题干变万化,解决物理问题的方法也各种各样.有的问题可以直接用所学的知识解决,有些物理问题则必须通过转化后才能解决,即转化是解决问题的关键所在.下面谈谈几种典型转化法在物理问题中的应用.
  • 物理知识在世博场馆节能减排中的应用
  • 随着传统能源的日渐枯竭,环境污染正日趋严重;另一方面,中国城市化进程正在加快,因此,低碳节能型建筑愈来愈受到人们的重视.在中国2010年上海第41届世博会上。低碳节能型场馆成为人们关注的焦点,其中,很多场馆先进的节能技术和初中物理知识密切相关.本文选取几个具有代表性的场馆,
  • 浮力问题中的几何关系
  • 近几年的中考物理试题中,常出现与浮力知识和压强知识联系在一起的综合型题.这类问题一般隐含着一定的几何关系,只有认清了其中的几何关系,才能顺利解决问题.
  • 欲把西湖比西子 淡妆浓抹总相宜——评析2011年“动态”中考题
  • 描述物理现象的各物理量之间常存在着相互依赖、相互制约的关系,当其中某个物理量发生变化时,其他物理量也将按照一定的规律发生变化,这类问题被称为动态变化问题.动态变化问题是初中物理中较难解决的一类问题,对提高学生分析解决问题的能力、培养学生的创新精神是十分有益的,
  • 中国教育学会物理教学专业委员会主办 中学物理教学参考杂志社承办 首届“全国中学物理新课程高效课堂教学设计群英大赛”
    [前沿导航]
    课堂提问:促进动态生成的教学艺术(周久璘)
    物理教学实施开放性教学的探索(王超良)
    探究式教学中的问题与对策(陈瑰瑛)
    [教学时空]
    左右手定则辨析及中外教材对比(冯源)
    对机械能守恒的深度探析(姚承权)
    让物理概念在课堂中自然生成——基于《圆周运动》案例的比较研究(浦建军)
    这里是“逐差法”的误用(陈晓华 张红)
    再谈《巧用功能关系求物体的加速度》(陈宏)
    写教学论文的三点建议(郑书光)
    [课程资源]
    高中物理解题中常见的逻辑谬误剖析(赵志栋)
    对一道“疑似等时圆”习题的深度探析(丁海锋)
    挖掘隐含条件 巧解物理习题(邓方邱)
    慎用等效重心法解题(匡俊杰[1,2])
    对一个振动问题的几点思考(周勇)
    电学设计型实验的“一二三四五六”(方林)
    享受自制教具的喜悦——自制验电器(王恩兵)
    用音乐手机演示多普勒效应(刘润成)
    雨滴是怎样形成的(汤家合)
    从抛体运动到山地滑雪(单小华)
    行星研究的三部曲(吴齐全)
    [高考中心]
    知识是基础 能力是保障——对一道高考计算题教与学的反思(刘三文)
    2011年江苏高考物理试题命题特点(姜启时)
    2011年新课标卷理科综合能力测试(陕西卷)物理部分探析(郝双)
    [初中物理]
    依托“项目学习”的初中物理教学实践研究(盛建国)
    转化法在物理问题中的应用(蒋水石)
    物理知识在世博场馆节能减排中的应用(葛军)
    浮力问题中的几何关系(张斌)
    欲把西湖比西子 淡妆浓抹总相宜——评析2011年“动态”中考题(周健[1] 孙丰富[2])
    《中学物理教学参考》封面

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