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  • 《义务教育物理课程标准(2011年版)》修订特点及对当前物理课程教学的启示(续)
  • 四、课程标准的科学探究变化特点 从“课程内容”看,“2011年版”的“课程内容”简化为“科学内容和科学探究”,删掉了原“实验稿”中科学内容三个一级主题的目录.原来“实验稿”中“第三部分内容标准”调整为“第三部分课程内容”,这样与“第二部分课程目标”一致.从“2011年版”的具体内容看,课程内容重点仍然是“科学探究与科学内容”.“2011年版”的“科学探究”前言部分较精简,
  • 重视课改理念下的作业设计
  • 高中物理新课程改革以来,广大教师强化了新课程理念的学习,深入领会新课程理念和新教材的编写意图,逐步树立起新课程倡导的教学观、知识观和教材观.
  • 展示物理科学美培养学生的审美能力
  • 中学教育中的美学教育存在众多弊端,物理教师应该充分挖掘教学资源,对学生进行美学教育,“多样统一”美学原理值得物理教师在教学中推广,用以培养学生的审美能力.
  • 课堂问题情境的创设途径
  • 物理教学过程是一个不断提出问题解决问题的过程.本文从通过学生的活动、通过教师的演示实验、通过列举有待解释的生活现象、利用生活中发生的典型事件、利用知识在生活中的应用、由旧知识的扩展引出新问题、利用奇闻轶事等方面阐述了课堂问题情境的创设策略.
  • 利用等电势法画等效电路图
  • 初中生画等效电路最基本的方法是电流法,而高中生在处理较复杂的混联电路问题时,如果再用电流法,就可能陷入无法逾越的“泥潭”,教师要指导学生用等电势法(初中所说的节点法)画等效电路图,提高做题效率.
  • 高中物理实验教学的变换方法
  • 为了更好地激发学生的兴趣,提高学生探究问题、解决问题的能力,培养学生的创新思维,对实验进行适当的改造是必要的.笔者在平时的教学中,把学生实验、演示实验、随堂小实验等从不同角度进行变换,取得了较好的教学效果.下面笔者举出六种变换方法,与各位同仁共享,以期达到抛砖引玉的效果.
  • 对静摩擦力教学的几点创新尝试
  • 静摩擦力的教学是很抽象的,本文通过静摩擦力大小的创新教学和“相对运动趋势”的方向创新教学,以及对人走路中静摩擦力大小和方向变化创新教学,把教学中的两大难点充分化解了.
  • “电阻测量”的两类原理及应用
  • “电阻的测量”是中学电学实验中的一个基础但极其重要的实验,由于其对学生的双基与能力的检测都非常广泛,而且多数电学实验均可涉入该问题,因而在高考中是一类出现频率极高的问题.本文从电阻的测量原理人手来探讨分析该类问题的方法,以供师生参阅.
  • 探究通过凸透镜光心的光的传播规律
  • 一、问题的提出 在透镜成像的光路作图教学中,我们时常要用到三条特殊光线,它们分别是:平行于主光轴的光线,过焦点的光线及过光心的光线.关于透镜对前面两种光线的作用规律,现有中学物理教材都能够结合相关实验及光路可逆的特点做出必要的分析与说明,帮助学生理解和掌握.但关于透镜对通过光心光线的作用特点,则讲得较为笼统,几乎是一带而过,缺乏充分论述,难以满足某些学生的认知需求.因此,在教学中,
  • 测量重力加速度的五种方法
  • 一直以来,高考实验题的得分率都比较低,有时甚至比压轴题还低.对学生而言,问题的关键在于难以把握实验原理、理清题意、融会贯通,然而,高考所有实验题的基本原理都出自课本,只是适当改变条件后呈现给学生.所以,我们可以将同一实验用不同的方法实现,多角度展示实验过程、拓展学生的思路、加强学生举一反三的能力.下面以测量重力加速度为例谈谈实验设计.
  • 平抛运动中连续相等的时间间隔内位移之差相等吗
  • 在一次测试中,有一选择题的选项之一为:平抛运动中连续相等的时间间隔内位移之差相等,90%的学生都都认为此项不正确,令笔者大吃一惊.
  • 浅谈物体质量的测量方法及教学思考
  • 在教学实践中,培养和发展学生的发散思维,加强对学生思维灵活性与发散性的训练,指导学生灵活地学习与运用知识,以利于学生的自主学习和创造性发展.本文以物体质量的测量方法为载体,探究问题解决的多向性,注重培养学生思维的灵活性和知识的迁移能力,以达到对物理知识的深刻理解和灵活运用.
  • 追求幸福的教育
  • “幸福”是一个极富诱惑力的美丽词汇,它是人生的理想状态,也是人类追求的目标.费尔巴哈说:一切健全的追求都是对于幸福的追求.幸福是一种追求,是一种向往,是一种主观的心理体验.追求幸福是人的本性.作为教师,有着特殊职业的社会角色,还应有自己的职业幸福.这种幸福是教师在教育教学活动中和育人成功后获得的一种愉悦的情感体验.
  • “杆球模型”的分析和拓展
  • 在对学生进行解题训练时,教师首先要指导学生读题,引导其从题中寻找命题者设计的物理模型,然后利用相关物理规律对该题进行求解.让学生在平时做物理试题时注意积累一些物理模型,这样时间久了再做相关物理试题时就会得心应手,大大提高解题能力.下面我们围绕“杆球模型”进行分析和拓展,以期对物理教学有所帮助.
  • 画好示意五图 打开解题思路
  • 一、画物理示意图的实践研究 乔际平等专家在上世纪90年代初曾研究过物理示意图对学生的正答率的影响.研究发现,学生在解题过程中对题目所给图形的依赖性很强.例如:走绳索的杂技演员在走到绳索中点时,
  • 分解法解决绳牵连模型中加速度问题的尝试
  • 绳牵连模型是高中物理教学中的一个难点,很多老师都对这类问题进行了研究探讨,并根据研究结果发表了有关绳牵连问题各个方面的文章,但大多数文章好像都在刻意回避绳牵连模型中的加速度问题.即使部分教师在文章中提到了加速度问题,也都无一例外地选择了高等数学中“位移二阶导数等于加速度”的思路.
  • 认清变力特点提高受力分析水平
  • 正确地对物体进行受力分析是学好物理的基本功,也是动力学总复习中需要着重强化训练的一项内容.笔者在复习教学中发现,不少学生对变力的特点难以把握,由此产生的失误与障碍也最多.为此,笔者引导学生就一些典型的变力的特点及相关问题的分析思路做了一个专题总结,有效提高了受力分析的训练成效.下面就将我们的专题总结介绍如下,供同行参考.
  • 自制空间磁感线演示器
  • 在磁场的学习中引入磁感线,有利于学生形象地描述磁场,认识磁场.但是,常见的磁感线演示器有两大弊端:一是效果不明显,可见度太低;二是所见磁感线只是平面分布,显现不出磁场的立体分布效果,容易让学生形成磁场仅存在于一个平面上的错误认识,不利于形成空间概念.为此,我们设计制作了一个成本低廉、操作方便、立体效果更加明显的磁感线演示器.
  • “测定电池电动势和内阻”实验的四种误差分析方法
  • “测定电池电动势和内阻”实验是高考的热点内容,对实验数据的误差分析是本实验的难点.对此实验的误差分析,笔者总结了四种方法:解析法、待定系数法、等效法和图象法.下面以几种实验方案中的一种为例来加以说明和比较.
  • “用圆锥摆粗略验证向心力表达式”实验的改进
  • 一、原实验存在的不足 “用圆锥摆粗略验证向心力表达式”实验是人教版高中《物理》必修2第五章《曲线运动》第7节《向心力》中的一个重要演示实验.教材利用如图1甲所示的装置来验证向心力表达式,笔者在进行实际操作时,发现原实验存在很多不足.
  • 一个非常规物理实验引发的思考——模拟静电复印
  • 一、问题的提出 在上海二期课改新教材《静电的利用与防范》中,把生活中常见的静电复印作为静电利用的实例,而且教材还用了很大的篇幅去解释静电复印的原理.事实上,单凭课本的介绍和教师的讲解很难调动学生学习的积极性,更难使其记忆深刻.这节课和生活联系紧密,如果只停留在讲述的层面只会让教学内容显得枯燥乏味.
  • 巧用滑动变阻器做电磁实验
  • 滑动变阻器是电路中非常重要的元件,常被用来保护电路、调节电路.实际教学中,滑动变阻器的作用还可以被拓展.由于滑动变阻器本身就是一个螺线管,那么能不能拿过来做电磁实验呢?实践证明是可以的,而且效果比较好.
  • 《中学物理教学参考》封面

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