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文献检索:
  • “明体达用”之社会实践活动探索与反思
  • 一、中学物理教学现状 笔者曾就目前一线物理教学情况对本校初二年级158名学生(男生84名,女生74名)进行过问卷调查,回收有效问卷154份.分析发现典型问题如下:(1)关于物理课的主要教学形式,50%的学生选择“听讲”,40%的学生选择“做题”,
  • 物理教师备课时应具有的“深入”意识
  • 本文所谓的“深入”,是指高中物理教师在备课中通过对授课内容及相关知识的深刻理解和准确把握,以及对所授课的核心内容在教材体系中地位和作用的深度认识,从而达到对其重点、难点和疑点摸准吃透、了然于胸的境界;并因此能够做到在课堂教学中科学、适度地“浅出”,让学生从易懂会学到真懂巧学,实现物理高效课堂教学的目标.
  • 习题教学中怎样培养学生的提问能力
  • 提出新的问题,从新的角度去看旧的问题,需要有创造性思维.如何培养学生提出问题的能力呢?本文谈谈笔者的做法.
  • 电容定义式中电荷量的内涵探讨
  • 一、引言 在高中教材中,平行板电容器这样引入:在两个相距很近的平行金属板中间夹上一层绝缘物质,就组成一个最简单的电容器,叫做平行板电容器.把平行板电容器与一个电源相连进行充电,电容器两极板就充上等量异种电荷.
  • 运用原始物理问题教学 提高学生科学素养
  • 一、引言 所谓原始物理问题,是指自然界及生活、生产、科研中客观存在的、未被加工的物理问题,也称作实际问题.有如下的典型原始物理:
  • 感应电流在磁场中受安培力的方向与导体运动的方向相反吗——由一道电磁感应测试题引发的思考
  • 对照教师教学用书中对楞次定律的表述及其实质的阐述,结合习题分析,提出对楞次定律“力表述”的确切理解应为感应电流在磁场中所受安培力的方向,总是与引起感应的导体运动的方向相反.
  • 楞次定律中的哲学思想
  • 物理学家楞次于1834年得出了楞次定律:“感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化”.它关系到两个磁场:感应电流的磁场(新产生的磁场)和引起感应电流的磁场(原来的磁场).前者和后者的关系不是“同向”或“反向”的简单关系,而是前者“阻碍”后者“变化”的关系.“阻碍”不等于“反向”,“阻碍”不是“阻止”,这其中蕴含着以下哲学思想.
  • 系统论视阈下的惯性定律与楞次定律
  • 系统论作为继相对论和量子力学之后又一次“改变了世界的科学图景和当代科学家的思维方式”的新理论,被广泛应用在自然科学、人文科学和社会科学中,使人们思维的角度发生了很大变化.惯性定律与楞次定律作为高中物理中的两大定律,都是系统稳定性原理在物理学中的具体体现.本文基于系统论对惯性定律与楞次定律进行对比分析,以期对惯性定律与楞次定律的教学有所启示.
  • 力学特殊动态平衡问题探析
  • 力学中的动态平衡是指在控制某一或某些物理量不变的情况下,物体的状态发生缓慢连续的变化,在该变化过程中物体始终处于动态平衡.因此,我们也可以把动态平衡称为准静态平衡.
  • 动量定理在电磁学中的应用
  • 动量定理是根据牛顿第二定律F=ma和运动学公式v=v0+at,在假设物体所受的力是恒力的情况下推导出来的重要力学规律,但它的适用范围却比牛顿运动定律广得多.特别是对变力问题,利用动量定律求解更是牛顿运动定律所无法替代的,因而它在力学中有着广泛的应用.同样,在处理力电综合问题时,
  • 分析物理问题的几种特殊思维方法
  • 在分析解决物理问题时,教师若能指导学生使用一些特殊的思维方法,不仅能高效地解决问题,而且能培养学生的思维能力,下面举例说明.
  • 游标卡尺创新题赏析
  • 游标卡尺是中学物理一个非常重要的长度测量工具.正确使用就要理解其结构原理、规格和主要参数,掌握使用方法、了解注意事项、读数和精度等.本文就有关游标卡尺创新题举例赏析,供大家参考.
  • 电学实验中的"粗调"和"微调"
  • 在电学实验中有不少仪器同时有“粗调”和“微调”两个调节旋钮,通常交替使用,用“粗调”定大致数值,“微调”定精确值.实际上我们调节的是两个滑动变阻器,其中一个总阻值很小,另一个总阻值很大,
  • 伏安法测电阻创新实验
  • 一、作差法 例1某校学生在研究性学习课上进行了消除电表内阻对测量影响的实验探究,其中有一组学生利用了如图1所示的电路图来测量未知电阻Rx。
  • 两种探究法拉第电磁感应定律方法的比较
  • 采用数字示波器可以记录磁铁穿过感应线圈中产生的感应电动势的峰值,进而采用控制变量法进行定量研究;电脑音频编辑软件CoolEditPro也可以像数字示波器一样记录感应电动势的峰值,同样可以探究感应电动势的大小.
  • 利用"生活物品"服务物理教学
  • 一、问题的提出 目前的实验教学普遍存在以下问题:①实验设备落后的学校,实验教学的普及率不高,教学效果大打折扣;②条件较好的学校,教师大量使用数字化实验,在享受便利的同时,也在一定程度上使得物理实验离生活越来越远,使得教师的教学缺少个性化,让物理学的魅力失色不少;
  • 两个世界一样精彩
  • 从文化视角论科学,就要涉及社会生活的方方面面.现代人普遍接受了科学的教育,感受到科学的伟大力量.如果把人类的文化比作一部雄伟的交响乐,那么在这部交响乐中,科学奏出了文化的最强音.可以说,在科学发展过程中形成的科学思想和科技成果深深地影响着包括物质文化、精神文化、制度文化等所有的文化形态,
  • 预设思维阶梯提高复习效果
  • 力学知识复习的优劣直接影响着整个高三复习的效果,如果复习过程中不注重思维阶梯的预设,则要么复习过于浅显,学生的思维得不到发展;要么思维跳跃性太大,容易给学生造成挫败感.现以圆周运动中摩擦力相关问题的复习为例和大家分享笔者的做法.
  • 合理运用拓展教学 培养学生思维能力
  • 拓展教学是指通过改变一道题目的解题方法或条件、设问,并重新分析、讨论的一种教学方法.拓展教学除了注重对学生基础的考查,还能培养学生举一反三的变通能力,提高学生创新思维能力,培养其发现问题和解决问题的能力.下面以高考复习中部分问题的拓展教学为例说明.
  • 电学实验的三类思想与学情分析
  • 从实验的思想方法来看,高中电学实验可归纳为三大类:伏安法、半偏法、等效法.本文以伏安法模块为主,谈谈这三类实验思想及教学与复习建议.
  • 重视实验器材预设生成高效实验课堂
  • 学生实验探究,教师要注重学生实验器材的预设与生成“过程”.教学“四适度”:提供器材要“适时”;选择器材要“适量”;给定器材要“适切”;使用器材要“适地”.这对培养学生的问题意识、思维习惯、探究能力、创新意识、科学素养等具有潜移默化的作用.
  • 从一次同课异构反思高效课堂
  • 在一次“同课异构”教研活动中,两节《磁现象》内容的课引发了笔者对不同教学设计产生教学差异的思考.从两节课可以看出,在教学中部分教师对“一堂好课”的教学理念的落实存在偏差,对该怎么教把握不准.现将由此想到的写下来,以供商榷.
  • 品析教材三步曲 提升教学执行力——观摩苏科版物理《直线运动》评优课有感
  • 教材是教师组织课堂教学的重要载体.在课堂教学中如何用好教材,并不断提升课堂教学的执行力是教师永恒的追求.一次评优课活动中,笔者观摩了苏科版(物理)八年级(上)《直线运动》的同题异构课,参赛教师的设计虽精彩纷呈、亮点频闪,但课堂效益却相差很大.由此,笔者深深感到提升课堂执行力的前提是教师对教材文本的解读.只有深刻品析教材,才有高质量的物理课堂.笔者结合此课例谈如何品析教材.
  • 构建物理"学习行为课堂"的实践探索——以"大气压强"教学为例
  • 物理课堂要让学生“动”起来,即学生要有目的地实验、研讨或交流。体现“探究行为”,构建高效的“学习行为课堂”.笔者以“大气压强”教学为例说明.
  • 开展研究性学习的实践探索
  • 研究性学习是新课程倡导的新的学习方式,课堂探究活动为初中科学教学提供了更为广阔的天地.教师作为课堂教学的引导者,如何引导学生依托科学实验自主开展探究活动,将从“创境、设问、探究、归纳”四个方面入手,总结实践探索.
  • 挖掘社会资源 助力物理课堂
  • 课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素之一.积极开发和有效利用课程资源是物理新课程实施的重要保障,是物理课程改革的重要环节,也是落实课程目标,全面提高学生科学素养的重要途径.
  • 构建物理生态课堂的几点探索
  • 一、什么是生态课堂 所谓生态课堂,就是借助生态学的方法,以生态思想和生态视角考察课堂教学,从学生、教师及课堂环境的相互关系中探索课堂教学的理论与实践.就其内涵而言,“生态课堂是以生态的思想、态度与方法来观察、思考、分析课堂,以尊重生命的价值为前提,
  • 分析中考走向 调整教学方式
  • 2012年的中考已尘埃落定,分析其走向,我们不难看出有以下特点:注重双基,突出探究,联系实际,更加贴近生活,体现以学生发展为本.从各地的试卷中我们也可以看出,试题具有很好的导向作用,有利于促进学生学习方式的转变,促使教师教育理念的转变和教学方式的改进.
  • "密度的测量"命题思路及障碍设置解读
  • “密度的测量”是中考命题的热点,甚至有时会成为中考压轴题.对此知识点的一般命题思路是:
  • 10月,《中学物理教学参考》40岁
  • 一、足迹:可感、有力,与时俱进 1972年 10月,《中学物理教学参考》在陕西师范大学物理系创刊,为陕西省中学物理教师提供必备的教学参考资料,作者多系陕西师范大学物理系教师.开本为小16开,铅字排版,单色印刷,由物理系编辑出版.延至1974年,本刊出版时间不定,每期页码不定.
  • 教学研究征文大赛启事
  • 为交流广大物理教师和教研员在课程改革中取得的教研成果和经验,提升物理教师专业化水平,推动中学物理课程改革的健康发展,落实义务教育物理课程标准修订稿的精神,促进高中物理课程标准的修订和完善,我刊拟举办面向全国一线物理教师和教研员征文大赛活动。
  • [前沿导航]
    “明体达用”之社会实践活动探索与反思(孙雯)
    [教学时空]
    物理教师备课时应具有的“深入”意识(吴超男)
    习题教学中怎样培养学生的提问能力(冯会 杨长水)
    电容定义式中电荷量的内涵探讨(邓有鸿)
    运用原始物理问题教学 提高学生科学素养(高矿)
    感应电流在磁场中受安培力的方向与导体运动的方向相反吗——由一道电磁感应测试题引发的思考(王万河)
    楞次定律中的哲学思想(吴强)
    系统论视阈下的惯性定律与楞次定律(陈伟)
    [课程资源]
    力学特殊动态平衡问题探析(刘伟)
    动量定理在电磁学中的应用(袁振卓)
    分析物理问题的几种特殊思维方法(杨华军)
    游标卡尺创新题赏析(汪志杰 刘金堂)
    电学实验中的"粗调"和"微调"(方林)
    伏安法测电阻创新实验(陈英姿)
    两种探究法拉第电磁感应定律方法的比较(邹建中[1] 钟俊敏[2])
    利用"生活物品"服务物理教学(晏廷飞)
    两个世界一样精彩(姜水根[1,2])
    [高考中心]
    预设思维阶梯提高复习效果(刘桂枝)
    合理运用拓展教学 培养学生思维能力(刘兴蓉)
    电学实验的三类思想与学情分析(吴政)
    [初中物理]
    重视实验器材预设生成高效实验课堂(滕玉英)
    从一次同课异构反思高效课堂(王叶军)
    品析教材三步曲 提升教学执行力——观摩苏科版物理《直线运动》评优课有感(徐卫华)
    构建物理"学习行为课堂"的实践探索——以"大气压强"教学为例(许帮正)
    开展研究性学习的实践探索(谢杰妹)
    挖掘社会资源 助力物理课堂(孙丰富[1] 陈荣芳[2])
    构建物理生态课堂的几点探索(吴志明)
    分析中考走向 调整教学方式(黄波)
    "密度的测量"命题思路及障碍设置解读(谢El红)
    [广角互动]
    10月,《中学物理教学参考》40岁

    教学研究征文大赛启事
    《中学物理教学参考》封面

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