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  • 素质教育与应试问题——高文教授访谈录(倪立秋)
    试论古典诗词名句广告(泓涌)
    “喻代”可成立论(万见纯 一禾夫)
    列数辞格初探(魏安君)
    这些动词当否(高翔)
    教育观·师生观·课程观(高万祥)
    语文教学摭言(史绍典)
    语文课堂教学漫笔(吴志强)
    接受美学与语文教学(王永凯)
    《西厢记》人物心理剖析(贾玉荣)
    《谈白居易和辛弃疾的词四首》教学后记(朱玉学)
    《致橡树》的意象结构和意征意蕴(姚义海)
    《长江三峡》的色彩美(杨民世)
    《木兰诗》课堂教学实例(钟东明)
    《祝福》教学设计(谭忆军)
    诗歌的特种修辞及其审美特征(邓嗣明)
    构建多元化高中作文教学模式(程振理)
    想象力与想象作文(严育开)
    绕过材料作文的泥塘(叶梅 李时容)
    把握好朗读的整体效应(曹殿卿)
    课文朗读三题(武士清 张燕)
    阅读·观察·写作
    简论语文教学多学科渗透(刘冬竹)
    语文教学中的显性问题和隐性问题(丁昌杰)
    课文形体板书例说(石慧)
    语文课堂创造性特点小议(杨晓玲)
    伯安六说(陈伯安)
    新世纪语文教师素质试说(屈风)
    努力完善学生心理素质(聂超 夏竞文)
    落实语文素质教育的几点做法(吴晓辉)
    读2000年高考语文《考试说明》(白周彦)
    高考作文题的启示(朱静)
    语文教研组长应具备的素质(王大雷)
    培养学生语文能力的点滴思考(冷庆双)
    从《稻草人》的修改看童话的语言特色(赵小勤)
    语文教学中怎样进行美育(洪子寿)
    加强古诗习诵(谢豆祥)
    《白马篇》与建安风骨(向日葵)
    《语文教学与研究:教研天地》封面

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