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  • 神女峰 免费阅读 免费下载
  • 第七届“新世纪”杯全国中学生作文大赛在银川颁奖 免费阅读 免费下载
  • 由本刊主办的第七届“新世纪”杯全国中学生作文大赛颁奖大会于2006年8月21日-23日在塞上江南——银川隆重举行,一百余名获奖师生和组织单位代表参加了颁奖大会。颁奖大会由本刊主编晓苏主持。大会第一项是全体起立聆听《黄河大合唱》中的《保卫黄河》,选择此曲是因为颁奖大会在黄河之边的银川举行,
  • 高考作文要让理性回归感性 免费阅读 收费下载
  • 评阅高考作文,最痛苦的莫过于考生高谈阔论,好像个个都成了哲学家或思想家。是“哲学家”的.常常请出西方的柏拉图或是中国的老庄,讨论一一些深奥的哲学问题;是“思想家”的,西方的黑格尔与中国的孔孟“每文必到”,他们的至理名言,要么是作为观点加以引用,要么是作为警句拿来装饰门面。如果你问:既然是“家”,该有属于个人的观点吧?对不起,鹦鹉学舌是可以的,个人的观点是没有的。读这样一些空洞无物、千篇一律的文章,我真怀疑:中学语文教育是不是在批量生产“家”?那些年轻的学子们,是不是都成了高智商低情商的人?
  • 江苏2006年高考作文评析 免费阅读 免费下载
  • 2006年高考江苏卷作文题在沿承江苏丰厚文化内涵、人文底蕴的同时,更注重了时代内蕴的彰显,体现了新课改的要求,成为2006年高考作文试题巾的一道独特风景。具体而言,体现在以下几个方面:
  • 高考作文评卷断想 免费阅读 免费下载
  • 我有幸参加了2006年高考作文评卷工作,得到了很好的学习机会,对语文教学有了更深刻的认识:
  • 中考话题作文的审题秘诀 免费阅读 免费下载
  • 俗话说,“打蛇要打七寸子”、“牵牛要牵牛鼻子”。这老百姓挂在嘴边的话,细细想来,可真有道理。做任何事,都要抓住关键,不能眉毛胡子一把抓,写作文也是如此。不能像某些乞丐那样腰间挂铜锣,走到哪儿,响到哪儿,吃到哪儿。不管做什么,没有目标,那是办不好的。如果一名航海家,没有航向,何时才能到达目的地呢?说实在的,今年中考特别强调作文审题。阅卷时,我就发现某些考生在作文时出现审题不清的毛病:如何审题,才算是不跑题呢?下面,我来谈谈自己的看法。
  • 高考作文应该及早退场 免费阅读 收费下载
  • 亿万人瞩目的高考,以其承载的沉重的社会责任和道义,以其具有维持社会公正和发展人才潜质的功能而越来越受到全国各级政府的重视和人民大众的关注,高考语文中的作文.又因为其能够被一般具有初中文化程度及以上的人传言和评说.就倍受舆论的追捧和反复渲染,因而成为世人瞩目的敏感话题。
  • 评2006年高考语文湖南卷 免费阅读 收费下载
  • 打开今年的高考语文湖南卷,一股清新自然之风扑面而来,一种亲切悦纳之感油然而生。分省命题三年以来,湖南高考语文努力探索,不断改革,勇于创新,彰显个性,逐步形成了鲜明的湖南特色和风格,受到了社会各界的一致好评。
  • 广东省2006年高考语文卷评价与分析 免费阅读 收费下载
  • 2006年广东省语文高考试题与2004年,2005年的相比,尽管缺少“亮点”。给人“似曾相识燕归来”的感觉,但细加体会也不难发展命题者的匠心:试题不仅体现了国家教育部深化高考改革的指导思想,
  • 高考作文“五病” 免费阅读 收费下载
  • 最近几年,因工作原因,读了以万计的高考作文;虽然自古考场难有佳作,对在那种特定的环境中产生的文章横挑鼻子竖挑眼,显得苛求甚至不近情理,但平心静气而论,就整体而言,与教学大纲的要求、与考试说明的要求、与我们辛辛苦苦执教的老师的要求与理想,还相距甚远。有些坏习惯坏风气还有愈演愈烈之势,让人痛心疾首。大有认真剖析现象,仔细思索原因,积极采取措施的必要。
  • 构筑学生写作的精神家园 免费阅读 收费下载
  • 新的《语文课程标准》为作文教学提出了明确的方向:要求学生说真话;写作感情真挚,力求表达自己对自然社会人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征;力求有创意地表达。而目前作文教学(考试)的现状离上述要求还有很大差距:学生害怕作文,学生作文中灰色作文、虚假作文,病态作文相当普遍,另类作文也竞相登场。有人将矛头指向应试教育,也有人认为是时下流行的新概念作文惹的祸,但我认为这不仅是应试教育的问题,或是某个作文大赛的导向问题,它反映出一种人文价值、人文底蕴流失,表现出一种庸俗化、功利化的倾向,
  • 怎样让文章以气取胜 免费阅读 免费下载
  • 高考语文《考试大纲》在作文发展等级中要求文章要有“文采”:所谓“文采”,包含了“文气”,是对文章的语青要求之一:那么好文章究竟有哪些“气”?怎样为之充“气”呢?.怎样做到以气胜人呢?
  • 加强对学生周记写作的指导 免费阅读 收费下载
  • 有人归纳说现在学生有三怕:一怕作文,二怕文言文,三怕周树人。当然这是调侃的说法,但却从很大程度上指出了语文教学上的薄弱环节,作文的问题最为突出。不仅学生怕,老师也怕。现在多数老师已经开始重视作文教学,有的学校已经把作文作为专门的课程,并配有教材。多数老师总结的经验是多读多写多练。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”周记,
  • 张扬写作个性 关注主体发展 免费阅读 收费下载
  • 我们语文教师在批改作文的时候,往往发现这样的问题:有些题材陈旧,缺乏新意;有些抄袭例文,生搬硬套;有些假话成篇,脱离实际;至于能倾吐心声、抒写真情的文章少之又少:于是,老师们常常感叹:现在的学生缺少“写作细胞”,思维僵化,缺乏个性,作文难教啊!我们只把问题的原因归结在学生身上,却没有反思过自身的作文教学。
  • 写作中的“有意出错”例谈 免费阅读 免费下载
  • 写作常规是在行文中力求避免语法错误,即语言表达中要注意词语的搭配得当,语意连贯,味感相符,表意准确和语序规范等等。但中学课本里所选的古今中外名家名篇中随处可见——违背常规思维造成事理不通却又含义深刻的语句,如感觉错位、张冠李戴、褒贬颠倒、悖离常规、白字表意等等。笔者把这些看成是作家们在写作中有意犯的错误。也正是这些“有意错误”,使文章顿辟新境,顿添新味。
  • 发表式作文教学实验回顾 免费阅读 免费下载
  • “发表式作文教学”是扬州市邗江区教育局为推行作文教学改革而实施的一项研究课题:所谓“发表式作文敦学”就是针对传统作文教学注重写作的策略,技巧而轻视写作主体(学生)的现象,以发表学生的作文(口头及书面作文)为契机,激发学生的写作兴趣.提高学生写作水平的一种作文教学方法,实验过程实行“四级发表”,即:每次作文,组织学生围绕话题或中心进行讨论和交流,小组推荐人选当堂发言,阐述写作的思路或内容框架,这是一级发表;
  • 评晓苏的《文学写作系统论》 免费阅读 收费下载
  • 晓苏的小说我是经常看的,但像《文学写作系统论》(湖北人民出版社2006年6月版)这种理论性较强的著作却是第一次读到。令人惊讶的是,读他的著作几乎与读他的小说一样有趣。当然,作为一本教材,这本书有自己的逻辑体系,而且体例、构思、见解都很独特。应该说,这不只是一部教材,而且是一种很有价值的科学研究成果。
  • 析《文心雕龙·章句》的文本观 免费阅读 收费下载
  • 当前.无论是在文学研究领域还是在语文教学领域,过去那种把文学作品分为“内容/形式”的简单两分法,进而从文学作品的思想内容和艺术特征两个方面进行文学文本的分析研究和教学的僵化模式,早已引起人们的自觉反省和摒弃。过去的一个世纪.从俄国形式主义、英美新批评、现象学文论、
  • 论《阿Q正传》的模糊语言 免费阅读 收费下载
  • 小说不以曲折的情节取胜,而是看重作品的写意性与抒情性,独创出一种诗化的境地。鲁迅先生的代表作《阿Q正传》,是一篇解读不尽的佳作,其中重要一点便是遵循了写意这一我国传统艺术的重要表现法则,从语言学的角度来讲,模糊语言的恰当运用起着相当的作用。
  • 《孔雀东南飞》中焦母心理探析 免费阅读 免费下载
  • 《孔雀东南飞》中,焦母蛮横地破坏儿子焦仲卿的美满婚姻,把无辜的儿媳刘兰芝逐回娘家,造成了刘兰芝和焦仲卿双双殉情的惨剧。焦母亲手毁掉了儿子一生的幸福,也让自己的余生充满了孤独与悔恨。千百年来,焦母成为“恶婆婆”的典型,为世人所痛恨。但是,焦母是不是一个彻头彻尾的恶人呢?难道她成心要把儿子往绝路上逼吗?我想,天下没有这样恶毒的母亲:让我们走进焦母的内心世界,去探寻一下这个爱情悲剧的深层原因。
  • 《窦娥冤》中三桩誓愿的美学透视 免费阅读 免费下载
  • 《窦娥冤》是元杂剧中最著名的悲剧。国学大师王国维先生认为把它“即列之于世界大悲剧中,亦无愧色也”。关汉卿在作品里塑造了一位具有强烈反抗精神的下层妇女的典型——窦娥。
  • 我教《伟大的悲剧》的课堂意外 免费阅读 收费下载
  • 那天,正在学习奥地利作家茨威格的《伟大的悲剧》。在我的教学预计中,过节课最多只能用两节课.毕竟所余的学习时间并不很充分。更主要的是.我不想把宝贵的时间太多地“浪费”在并无多大意义的课堂讨论上——
  • 《拿来主义》的三级跳教学 免费阅读 收费下载
  • 高中新课标中对课本教材有这样的要求:用课本教,而不是教课本。叶圣陶也曾说过:阅读了教科书上的课文。要能在课外阅读同类的文章。这就是说,课本只是典型.是代表.并不是学生学习的全部;课本是一个起点,一个基点.以此为出发点.应当跳得更高,走得更远。
  • 2006年高考作文命题解读 免费阅读 收费下载
  • 本期推出的是湖北省襄樊市第八中学的高级语文教师张波,他近年来在《语文教学与研究》《中华活页文选》等杂志上发表文章数十篇。
  • 选准与文本对话的切入口 免费阅读 收费下载
  • “与文本对话”,就是让学生接触文本、体验文本,用自己的生活和经验与文本相互作用,共同建构起文本的意义,并获得精神的提升。对话交流的结果,一方面读出并体验作者在文章中所传达的情感、意志、观念,品味负载这一内容的外在言语形式;另一方面是读出自己,以文本来观照自身,从中受到情操和趣味的熏陶,从而发展个性,丰富自己的精神世界:即是说与文本对话的过程是文本和读者自我“相互发现”的过程,是文本意义和读者发展的双重实现。
  • 阅读教学应从研读课文开始 免费阅读 收费下载
  • 研读课文是语文教师的一项基本功,甚至可以说是教师的“极致能力”:教师研读课文的深浅度对课堂教学的质量起着决定性作用,没有对课文的深入理解,教学方法和手段也只能图个表面热闹,热闹之后,学生什么也没有。据了解,新修订的《义务教育语文课程标准》将会增加“钻研教材、钻研文本”的目标要求,这是很有针对性的,是阅读教学的“返本归根”。
  • 接受美学与对话式阅读 免费阅读 免费下载
  • 接受美学.义称接受理论和接受研究.是由二十世纪六十年代联邦德国康士坦茨大学教授姚斯和伊瑟尔等五名文艺理论家创立的一个美学派别。接受美学的重要主张是强调研究读者的重要性,确定读者的中心地位。读者的重要性在于读者在阅读中不是被动的感知,而是充分调动能动性和自己的想象力、直观能力、体验能力和感悟力,从作品中能领悟出意想不到的意义来。接受美学认为只要作品不被行动的主体接受、获取.
  • 阅读教学中想象能力的培养 免费阅读 收费下载
  • 《语文课程标准》明确提出了要把培养学生的创造性思维能力作为教育的最终目标之一。要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度”,培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。而想象能力是创新思维中最具活力的因素之一。正是有了想象,人类才能够超越常规思维的约束,冲破现有知识经验的局限,以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索,找出解决问题的途径。所以说,想象构成了创新的基础.是一种极其可贵的思维品质。
  • 文本的多元解读与潜价值的挖掘 免费阅读 收费下载
  • 多元智力理论认为,每个人都有多种彼此相对独立的智力,这些智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。语文课程丰富的人文内涵和汉语言文字的意合性,决定了具有多元智力的学生对学习材料的反映是多元的。语文教材是文选型教材,文本原先作为社会阅读客体而存在的价值是其原生价值,文本一旦选人教材,它就成了学生学习阅读的客体,其传播信息的价值才是教学价值。以往的教学拘泥于文本本身的价值取向,而忽视解读过程中产生的文本的潜在价值,那是资源的严重浪费。据此我们认为,教师要指导学生研究教材,根据自己对文本的理解,选取不同视角去挖掘教材蕴含的意义。
  • 从余秋雨读错字看文字的发展 免费阅读 收费下载
  • 余秋雨先生在中央电视台上对那些参加央视青年歌手大赛的后进作文化素质点评时,众目睽暌之下,被观众现场指出念错别字。事后,余秋雨先生和此赛事文化考题的出题者陈斌做客新浪聊天,表示自己在“仁者乐山”的“乐”字上,发音没有错误。“一种是书面语言,一种是口头语言”,他认为汉字简化不仅要简化字体,还要简化异体字和异读字。余秋雨先生对此的解释是:
  • 关于作为言语形式而存在的标点符号 免费阅读 收费下载
  • 郭辣若说过:“言文而无标点,在现今是等于人而无眉目,“(《沸羹集·正标点》)可见,标点符号对于书面语言来说是很重要的。作为辅助书面浯言表达时标点符号,它有两种呈现形成式:一种是社会约定俗成的语言形式,一种是体现个人意志和智能的言语形式。举例来说,中央电视台著名主持人陈铎在朗诵《阿房宫赋》“楚人一炬,可怜焦土”时,
  • 高考字词复习浅探 免费阅读 收费下载
  • 针对高考语文试卷的板块结构.这里的字词指第一大题中字音、字形、近义词辨析、成语使用四个考点涉及的内容,赋分12分。
  • 零、O及0的用法谈 免费阅读 免费下载
  • 2000年以来,年份书写中O及0的使用频率增高,由此出现的错误也屡见不鲜。比如2000年的年份书写,在媒体和生活中常常可以见到三种写法:2000年,二000年,或者二零零零年。对眼下的2006年,又出现了四种写法:2006年,二00六年,二00六年,或者二零零六年。“乱花”渐欲迷人眼,究竟谁对与谁错?
  • 师范院校语文教育的缺陷 免费阅读 收费下载
  • 笔荇在一所师范大学工作了近三十年,最近几年有幸指导学生的教育实习。工作中,各个环节总的来说还算顺利,大部分学生能够圆满完成教育实习的各项任务。但在少部分学生身上,暴露出的师范院校语文教育缺陷.也是值得引起关注的.现简述如下:
  • 语文教师课堂语言魅力的缺失 免费阅读 收费下载
  • 在一次公开教学后,著名语文特级教师陈钟操先生在肯定了教学过程后,给笔者提出了这样一个意见:经过十年的教学实践,你应该展现给大家的是儒雅的语文课堂,要上出语文课的“语文味”,而这种课堂氛围的创设非常重要的一个条件就是要充分发挥教师课堂语言的魅力。
  • 网络文学与语文教学 免费阅读 收费下载
  • 网络文学是指“利用网络和多媒体性和Web交互等信息技术创作出来的,以互联网为传播媒介的文学作品”。很显然.网络文学是高科技的产物,与互联网的迅速发展密不可分,具有网络信息的特点。以其立体多维的文本和多媒体的交互使用为主要特征,给人耳目一新之感。它自诞生以来,就备受人们的喜受。但它又属于文学的一个分支。具有叙事、抒情、描写等基本的文学功能。大部分作品主要在抒发个人情怀、消解经典、打造时尚的过程中以娱乐和消遣为旨归,在自娱自乐中给人们的生活带来轻松和惬意。因此具有自由随意、自我坦露等特征。在网络的世界里,人无分老少男女,都可以自由抒发个人的情怀。对于正处于青春期的少男少女而言,有太多太多急于倾诉而又不愿向父母道出的私人心语。
  • 话题作文写作的误区及对策 免费阅读 免费下载
  • 随着语文新课程标准的实施,在近几年的中考中,话题作文已占据了主导地位。因其具有开放性的特点,为考生抒发自己的真情实感,最大限度地施展才能,表现个性和努力创新提供了广阔的思维空间。就选拔性考试来说,话题作文更有利于优秀人才的选拔;从作文教学来说,对扭转不良的文风,纠正写作文说空话、说假话的弊端,有积极的导向作用。
  • 语文诗化教学刍议 免费阅读 收费下载
  • “语文诗化”的观念,认为诗化语文的前提是充分培养学生读诗的兴趣,核心是引诗人课堂,关键是教师要有大量的诗词积累。其实,“诗化”一词多见于哲学著述,如维特根斯坦就曾倡导哲学应该当作诗来写,是所谓诗化哲学,强调语言表意的模糊性和多向性。语文领域的“诗化”很难说是移植的产物,因为它既与传统的诗教密切关联,又是语文教师们心中呼之欲出的存在。语文的诗化显然异于哲学的诗化,它不管是内生还是移植,只有适应语文的土壤才能生根长大。在语文教学正走进新课标的今天,综览当下的中学语文教学状况,觉得这个话题很有再谈的必要。
  • 关于发现教学法的实践与思考 免费阅读 收费下载
  • 在有限的学校学习生活中,学生应学会些什么呢?毫无疑问,回答应该是:学会学习。怎样在语文教学中让学生学会学习,切实提高语文素质,便是广大语文教师思考、研究的重要课题之一。“发现教学法”的传人,无疑为我们送来了一盏明灯。以下笔者拟结合自身实践谈一些对发现教学法的肤浅看法,以期抛砖引玉,求教大方。
  • 语文课情境的创设与运用 免费阅读 收费下载
  • 语文教学如今比较流行一种做法,即上课后大都要创设情境。这种“流行”与近几十年来的理论发展有关.更与新课程的价值导向有关。本来.理论应用于教学实践好事一桩。无可厚非。也确实有许多教师通过“情境”啜引学生,激发他们的求知教,
  • 培养学生悟性的途径 免费阅读 收费下载
  • 新课标指出,要全面培养学生的语文素养,“丰富语言的积累,培养语感,发展思维”。而培养学生的“悟性”,则是培养学生语文素养的重要一环。那么,如何在实践中进行操作呢?
  • 唐诗的情表与情里 免费阅读 免费下载
  • 一首诗由外象之物和内在之情组成,读诗的关键在于“披文以入情”:受准确地把键一首唐诗所表达出的诗人的真实情感,其实是一件很不容易的事,一方面是唐诗太成熟。太成熟的东两往往最复杂?人如此,诗亦然。另一方面是唐诗中所表达的情感常常表里不一,这就是本文所说有“情表”与“情里”。
  • 神女峰(舒婷)
    第七届“新世纪”杯全国中学生作文大赛在银川颁奖
    [语文考试指导]
    高考作文要让理性回归感性(刘九洲)
    江苏2006年高考作文评析(顾忠明)
    高考作文评卷断想(陆锡征)
    中考话题作文的审题秘诀(张晶晶)
    [语文教研员茶座]
    高考作文应该及早退场(唐建新)
    [特级教师三人行]
    评2006年高考语文湖南卷(苏朝栋)
    广东省2006年高考语文卷评价与分析(茹清平)
    高考作文“五病”(王德先)
    [写作教学与研究]
    构筑学生写作的精神家园(陈吕红 杨斌)
    怎样让文章以气取胜(王传文 葛文艺)
    加强对学生周记写作的指导(徐秀娟 殷功荣)
    张扬写作个性 关注主体发展(冯爱军)
    写作中的“有意出错”例谈(梁碧)
    发表式作文教学实验回顾(朱元祥)
    评晓苏的《文学写作系统论》(黄曼君)
    [博士生论坛]
    析《文心雕龙·章句》的文本观(付国锋)
    [课文教学与研究]
    论《阿Q正传》的模糊语言(胡三如)
    《孔雀东南飞》中焦母心理探析(涂文智)
    《窦娥冤》中三桩誓愿的美学透视(杨韦萍 周远雄)
    [课堂设计师]
    我教《伟大的悲剧》的课堂意外(孟雯娟)
    《拿来主义》的三级跳教学(李建玲)
    [本刊关注者]
    2006年高考作文命题解读(张波)
    [阅读教学与研究]
    选准与文本对话的切入口(葛维春)
    阅读教学应从研读课文开始(朱河清)
    接受美学与对话式阅读(元泽)
    阅读教学中想象能力的培养(洪俊)
    文本的多元解读与潜价值的挖掘(吴蔚萍)
    [语言教学与研究]
    从余秋雨读错字看文字的发展(吴均平)
    关于作为言语形式而存在的标点符号(彭铁明)
    高考字词复习浅探(任伟栋)
    零、O及0的用法谈(肖科)
    [语文现状批判]
    师范院校语文教育的缺陷(李发舜)
    语文教师课堂语言魅力的缺失(陆一)
    网络文学与语文教学(陈惠云)
    话题作文写作的误区及对策(余雯)
    [教研成果园]
    语文诗化教学刍议(李本芳)
    关于发现教学法的实践与思考(张小平)
    语文课情境的创设与运用(章建红)
    培养学生悟性的途径(陈永睿)
    唐诗的情表与情里(黄建华)
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