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  • 自修旧课 免费阅读 下载全文
  • 《方法》杂志征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 更新作文观察 迎接作文考试 语文教学与研究杂志社权威推出:《教授评点新世纪作文三百篇》 免费阅读 下载全文
  • 中美两篇高考满分作文比较 免费阅读 下载全文
  • 2006年10月《名作欣赏·中学版》“高考佳作”栏下有甘肃考生的《一杯沧海》,“比较阅读”栏下有两篇美国高考(SAT)满分作文,现将其第二篇转录如下,与《一杯沧海》作一比较。
  • 2007年文言文阅读中考备考指要 免费阅读 下载全文
  • 一、考点描述: 纵观历年来各地中考试卷,“文言文阅读”部分主要有以下考点:
  • 关于国学教育问题——许结教授访谈录 免费阅读 下载全文
  • 陈圣宇(以下简称“陈”): 许教授,很高兴您能在百忙中抽出时间接受我的采访!您对中国文化有精深的研究,出版过《中国文化史论纲》、《中国文化制度述略》、《插图本中国文化史》等著作、众所周如,上世纪90年代开始,我国兴起了一股国学热潮,持续至今。您是如何看待这一现象的?
  • 中国古代诗歌鉴赏思路探析 免费阅读 下载全文
  • 中国古代诗歌蕴涵丰富,魅力无限。在中国当代人文教育中,它有着不可取代的重要作用;在“先进文化”的内涵中,有它重要的因子;在当代人们的审美需求中,它有着独特的神韵;在高考语文科目中,它所占的分量不可小觑。如何在语文教学中,加强对学生进行中国古代诗歌鉴赏能力的训练和培养,非常重要,也极其必要。所谓诗歌鉴赏,即能够对一篇诗歌从内容与表达形式两方面体味到诗歌的内在美。新课标的提出,使诗歌鉴赏不仅成为高中语文教学中的一个重点,也是培养学生审美能力的必经之路。让学生具备诗歌鉴赏的一定能力也是高考的重要考查范围。关于诗歌鉴赏能力,高考主要侧重于对诗歌内容与形式两方面的考查。
  • 怎样读懂一段话 免费阅读 下载全文
  • 古代学问家刘勰在他的代表作《文心雕龙》一书中,曾说过这样一句话:“积句而成章,积章而成篇。”这个“章”是“句”与“篇”中间的桥梁,也就是我们今天所说的“段”。显而易见,读文章不弄懂“段”的意思是不成的。书要一句一句地读,也要一段一段地去领会,才能进而理解全篇的内容。
  • 阅读教学在互动中充满灵性 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。“基本能力”强调的是阅读理解在语文学习中和语文敦学中的重受性和必要性,但现实中的阅读教学现状却不容乐观,老师往往淡化阅读教学.学生们惧怕阅读文章。
  • 如何快速读懂古诗词 免费阅读 下载全文
  • 古诗词鉴赏是阅读能力最高的一个层次,也是学生平时学习和考试的难点。怎样才能让学生在平时的学习和考试中迅速而准确地把握作者的写作意图、解读诗词的意境、探寻诗词的主题呢?笔者认为,可以从以下“八”方面入手:
  • 写景诗歌的鉴赏 免费阅读 下载全文
  • 抒情性是诗歌的本质特征,但诗歌的抒情性又往往与写景联系在一起。对于这种诗歌,我们该怎样鉴赏呢?笔者认为应该分四个步骤来进行:一、察景;二、观情;三、探源;四、明旨。下面,我们就以刘禹锡的《石头城》为例,来谈谈这种方法的运用。
  • 阅读教学应着重关注的五种意识 免费阅读 下载全文
  • 阅读教学是中学语文教学的重要一环,新课标背景下的阅读教学如何上得扎实高效,符合新课改的精神呢?笔者认为要着重关注以下五种意识:…’0
  • 语文阅读教学中学生问题意识的培养 免费阅读 下载全文
  • 现代教学论研究指出,从本质上讲,感知不是产生学习的根本原因(尽管学生的学习是需要感知的),产生学习的根本原因是问题。问题是开启一切知识大门的金钥匙,学习的过程实际上是一个不断产生疑问并解除疑问的过程。没有问题,就不会激发起学生的好奇心和求知欲;没有问题,学生就不会有深入的思考,就不会有自主地探究性的学习,学习就只能是消极被动的。学生读书,怕的是对权威的迷信。怕的是没有问题,没有个性,没有创造。所以有人说,问题教学的本质是人文教育和创造教育。
  • 阅读理解的四个层次和三种境界 免费阅读 下载全文
  • 阅读是现代人获取知识、掌握信息的重要途径之一。没有广泛的阅读,就没有广博的知识,而广博知识的获得是靠“理解”来实现的。目前,在报纸杂志上可以看到大量的关于阅读能力培养方面的文章,这些文章常常把阅读方法的多寡、速度的快慢、对常规问题回答的正误作为衡量阅读能力高低的尺度。从某种意义上讲,这种观点不无道理。但从阅读目的的角度思考,笔者想用阐释学、接受美学、语言学和文艺学中的观点,从“理理”的角度,对阅读能力作新的评价。我们认为,阅读能力的大小取决于理解层次和理解境界的高低。下面就理解的层次和境界谈一点粗浅的看法。
  • 2006年高考作文命题的启示 免费阅读 下载全文
  • 2006年高考作文命题与前几年比较发生了显著的变化,这些变化对促进高考作文命题改革,指导高考作文教学将会产生较大影响。认真审视与分析2006年高考作文命题,我们从中可以得到如下一些启示。
  • “走近司马迁”综合性学习案例 免费阅读 下载全文
  • 一、教学设想: 1、本单元的主要教学内容: 本单元教材的安排体例,是将司马迁的作品编排在一起集中学习,并且通过本单元的学习将初中、高一、高二所学过的司马迁的作品勾连到了一起,连同《读本》共16篇作品。
  • 如何进行语文课题研究 免费阅读 下载全文
  • 要进行语文课题研究,首先必须弄清语文学科的特点,进而弄清语文课题的特点。语文学科的特点之一是它的人文性,因而决定了语文课题研究的广泛性。语文把无限的过去和无限的未来联系起来,把无限辽阔的宇宙和无穷切分的物质描述出来,把大千世界的风光和人类思维的火花展示出来,这就是语文学科与其它学科不一样的地方。它的教和学的内容是非常丰富、生动的,我们没有弄清楚的问题是很多的,而寻求最佳的教和学的效果又是无止境的。因此,语文学科的研究课题是非常广泛的。语文学科的特点之二是它的工具性,因而决定了语文课题研究的实践性。语文是交际工具,是人们一时一刻也离不开的生活本领。学习语文要联系现实生活,既要读有字的书,又要读无字的书;要在实践中去学习语文,又要在实践中去研究语文。
  • 主体间性视域中的作文教学 免费阅读 下载全文
  • 写作心理学认为,写作水平的提高很大程度上有赖于主体的自我积淀和自我完善,写作主体的情感体验和自主表达贯穿始终。显然,作为一种精神活动,写作是学生内在精神和独特个性的自主表达,作文教学应以学生为主体;关于培养和发展学生主体性的主体性作文教学也就应运而生。随着作文教学的主体从“学生单主体”发展到“师生双主体”又转换到“师生交互主体”,主体性作文教学从学生主体性逐步完善到主体间性。主体间性视域中的作文教学是教师引导学生自主作文,即作文教学活动的落脚点是学生,教师是以学生为主的作文教学实施过程的引导力量。教师通过定标、点拨、示范等引导学生自主拟题、自由表达、自我修改,来培养和发展学生的主体意识、主体能力和主体人格。
  • 课前谈话与作文教学 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶先生认为,作文训练的过程应与文章产生的自然程序一致。“我们心中有了这么一段意思,一种情感,要保留下来,让别人知道,或者自己日后覆按,这时候才动手写文章。”“写作的根源是发表的欲望;如同说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。”那么,怎样让学生产生写作的冲动?课前谈话是有效途径之一。
  • 寓意类话题作文的审题与写作 免费阅读 下载全文
  • 寓意类话题是指话题的主旨比较隐晦含蓄,含有比喻义、象征性或者双关意;其主旨不是直接说出来,而是通过故事或者意向传递表达,主旨隐含在文字中。如2006年全国Ⅰ卷的“乌鸦学鹰抓山羊”、江西的“雨燕减肥”、广东的“雕刻心中的天使”、2005年江苏的“风头、猪肚、豹尾”等话题都属此类。寓意类话题因更能考查学生的联想、迁移、分析等能力,能充分体现高考作文“开放中有限制”的命题要求而备受青睐。仅2006年就有全国卷Ⅰ、上海、重庆、江西、山东、福建、广东、辽宁、江苏等九套作文试题属于寓意类命题,占高考作文总数的半壁江山,值得我们关注。
  • 让语文课堂成为学生人文关怀的天堂 免费阅读 下载全文
  • 问题的提出 随着世界发展的日新月异,当今的中学生并不是生活在单一的世界中,而是生活在“理想世界”、“现实世界”、“虚拟世界”三个世界中。我们通过对当前中学生在三个世界中生活态度的考察,发现一部分中学生情感失控、心理变态、行为失常,受教育没教养、有知识没素养。
  • 语文综合实践活动的五结合策略 免费阅读 下载全文
  • 开展语文综合实践活动是提高学生语文素养的重要手段之一。好的语文综合实践活动可以帮助学生归纳重点、积累知识、扩大语文视野、提高对语文知识运用的能力、培养学生的创新思维等。但目前进行的语文综合实践活动却有相当一部分是为活动而进行的活动,出现了华而不实的形式,呈现出只注重过程不考虑效果的倾向。从一定程度上说,这种形式的语文综合实践活动不但对提高学生的语文素养作用不大,而且还干扰了正常的语文教育教学活动,人为地增加了学生的课业负担,简直是有百害而无一利。对此,我们认为,克服活动实施中的偏差,有效开展综合实践活动,必须做到如下五个结合。
  • 几何证明与语文课堂 免费阅读 下载全文
  • 在语文教学中,我们常见这样的语文课堂:如执教《我的叔叔于勒》。
  • 语文教学中顿悟的激发与生成 免费阅读 下载全文
  • 顿悟是指在教学过程中,师生情绪奋发激昂、思维处于活跃升华状态时,由于某种偶然因素的启发或课堂情境的刺激,使正在探索的或者长期探讨而未解决的教学问题突然得到解决的思维过程。在充满创造性的语文教学过程中,顿悟具有十分重要的功能和作用,教师要为学生顿悟的激发与生成积极创造有利条件。
  • 《囚绿记》诗意探微 免费阅读 下载全文
  • 陆蠡散文《囚绿记》最近被选人洪宗礼主编的苏教版义务教育课程标准语文实验教科书。文章记叙了作家旅居古都北平,选定可以看到绿色的房间和“囚绿”“放绿”几个很小的生活细节,通过深入挖掘,于平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理,在常见的绿色中凝聚了作家追求光明和理想的丰富情感,蕴涵了炎黄子孙为祖国母亲的汹涌奔突的诗情。文章着意追求客观之景与主观之意的和谐,物我观照,尽显性灵。可以毫不夸张地说,《囚绿记》就是一首洋溢着爱国主义热情的抒情诗。下面,笔者试图从诗意的联想、诗情的渗透、诗化的语言三个层面对《囚绿记》所蕴涵的诗意进行解析。
  • 《短歌行》中的忧思 免费阅读 下载全文
  • 《短歌行》写于赤壁大战前夕,曹军铁锁连舟之后。在一个月朗星稀、风平浪静的夜晚,曹操宴请众将。当晚,一轮明月从东方大江上一跃而出。慢慢升入夜空,平静的大江上闪着跳跃的银光。曹操看着这明媚的月色,看着江南那迷蒙的山影。心底涌出万千种感情。酒至兴处,忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感于此景,竞横槊赋诗,即席吟唱了这首千古名作——《短歌行》。
  • 《行道树》瑕疵之我见 免费阅读 下载全文
  • 人教版七年级语文上册《行道树)一文,笔者以为有以下一些瑕疵。
  • 《荷花淀》的设巧艺术 免费阅读 下载全文
  • 孙犁的《荷花淀》是中国文学宝库中的一颗璀璨夺目的明珠,其所以成功,主要归功于它的精巧的设计。
  • 《孤独之旅》说课稿 免费阅读 下载全文
  • 《孤独之旅》选自曹文轩的长篇小说《草房子》,人教版教材编辑在九年级上册第三单元。课文虽是节选,但叙事简练,情节完整,完全可以作为一个短篇小说来引导学生学习。这个单元的四篇课文均是小说,是初中阶段学生接触的第一个小说单元,选编的课文有《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、《心声》四篇。《孤独之旅》写少年杜小康因家景败落,被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。课文描绘了柔弱、幼稚、恋家的少年杜小康,历经牧鸭生活最初的孤独和恐惧,终于战胜自我,变得坚强的一段生活历程。小说语言平实,通俗易懂,于平白中饱含真情。
  • 论句末三种点号的使用 免费阅读 下载全文
  • 对于句号,问号、叹号三种句末点号的用法,中央人民政府出版总署于1951年9月公布的《标点符号用法》中分别定义为:“句号表示一句话完了之后的停顿”;“问号表示一句问话完了之后的停顿”;“感叹号表示一句感叹话完了之后的停顿”。国家语言文字工作委员会和中华人民共和国新闻出版署于1990年3月修订发布的《标点符号用法》(以下称《用法》)中把句号、问号、叹号三种句末点号的用法分别定义为:“句号表示陈述句末尾的停顿”;“问号表示疑问句末尾的停顿”:“叹号表示感叹句末尾的停顿”。
  • 谈新程度副词“爆”“超”“巨” 免费阅读 下载全文
  • 语汇是语言中最活跃、最敏感的要素,社会生活中任何一个方面的变化都会在语汇中得到反映,每当新事物、新理念走进我们生活的时候,就会有大量的新词语出现。近年来,社会生活的节奏在加快,人们求快、求大、求新的意识都在增强,在新的历史条件下,人们不仅要说得准确,还要说得鲜明、生动、形象、文明、有新意;很多新词语不仅能表现词语意义上的细微差别,还追求词语色彩的多样性,因此新程度副词“爆”、“超”、“巨”、“特”等就应运而生。
  • 龚自珍的落花情 免费阅读 下载全文
  • 历代诗人歌咏“落花”的诗句无以计数,但真正对“落花”情有独钟的恐怕惟有龚自珍。
  • 新课程背景下教师倾听的艺术 免费阅读 下载全文
  • 目前.“对话”已经成为当代社会的关键词。人类社会正逐渐步人一个对话的时代。“对话”将会发挥它在当代教育以至未来教育中的价值。随着信息时代的来临,作为学生,他们渠道多样,接受信息丰富,信息量很大.教师已不再是知识的权威;而且,这个时代的学生都有着强烈的自主要求,他们思想活跃.求知旺盛.兴趣广泛.独立求异,注重自我评价……这些无不要求教师要适应这种形势变化的需要:要讲民主、平等.使双方无拘无束.自由地袒露襟怀。
  • 语文教师的教学语言 免费阅读 下载全文
  • 在几年的语文教学中,我发现有很多学生的作文语言干瘪无味,如同过了季节的柚子一般。面对这种状况,我尝试了在课堂教学语言上的改变——或采用打比方,或列举学生身边的事例,或揣摩词语、精细品味。或用幽默风趣、饱含哲理、激趣导引、极富感染力的语言等来调动他们的语言感知能力.耳濡目染,使之于“细无声处”得到启迪。赞可夫指出:“扎实的细识与其说是靠多次的重复,不如说是靠理解,靠内部诱因,靠学习的情趣状态的达到”。教师在课堂上的示范往往比长篇大论的说教更有说服力。
  • “用教材教”:还要被冤枉多久 免费阅读 下载全文
  • 近读高培权先生的文章《“教教材”与“用教材教”辨析》(《语文学习)2006年第10期),读过之后,笔者有些不同看法,现提出就教于高先生。
  • 语文阅读教学中的断桥现象 免费阅读 下载全文
  • “断桥”乃西湖十大美景之一。名曰断桥,其实并未断,只是人视觉上的一种错觉罢了.但读起来反而让人感觉韵味十足。
  • 语文公开课的形与实 免费阅读 下载全文
  • 语文公开课越来越好看了,活动呀,对话呀,课件呀,创新性阅读呀,拓展延伸呀,一个环节套着一个环节,煞是好看。课后闭目反思,执教者追求的是语文教学的“形”,丢失的恰恰是最为宝贵的“实”,我颇为语文悲哀!开设语文公开课是为了拿奖,为了提高自己的知名度。从功利主义角度看,这种做法无可厚非,但是“重形轻实”的做法给语文学科本身带来的冲击却是无形的。李海林曾经指出,语文教学的中心就是“学生与语文的接触”。当语文公开课追求形式化、功利化已经成为普遍现象的时候,反思语文公开课的本真就显得异常的重要。
  • 论语文课的个性教学 免费阅读 下载全文
  • 教育的目的是培养人、发展人。而教育所培养的人,不应该是机械的、呆板的、而应该是充满活力、富有个性的。今天的时代呼唤高素质的创新型人才,而创新人才的培养需要教育的改革,尤其是要改变传统的教学方式。因此提倡独特的、灵活多样的教学方式是时代的要求。这种要求反映在教学中就是要倡导教师有教学个性。那么什么是教学个性呢?我认为所谓教学个性是指教师在长期的教学探索中将教学规律和个性特点熔铸一炉,体现出独特和相对稳定的一种教学风格。倡导教学个性其目的是让学生生动活泼,健康主动地发展自我个性,成为具有独特个性的创造型人才,以适应时代的需要。而语文学科本身的人文性也决定了语文学科要以“发展个性和特长”(1996年《语文教学大纲》)为语文教学的目的,同时也要求语文课富有教学个性。本文将从以下几个方面做一些肤浅的阐述:
  • 高一学生语文学习兴趣的培养 免费阅读 下载全文
  • 高一学生在新的学习环境中一方面渴望能通过努力学到更多的知识,心中对学习充满无限热情与兴趣;另一方面在面对新的学习内容、学习目标和新的老师、新的教学方法时又常常会感到无所适从,甚至茫然不知所措。不适应带来焦虑,焦虑总会慢慢消融内心对学习的那份热情和兴趣。这是高一学生学习中的普通现象。作为高中老师,应该怎样引导学生尽快适应高中语文的学科学习?又该怎样引导学生永远保持对语文学科学习的热情与兴趣呢?笔者在此结合教学实践谈谈自己在引导学生保持语文学习兴趣方面的做法。
  • 古代咏物诗中的物象与物性 免费阅读 下载全文
  • 以动植物作为题咏对象是古典诗词中的一大景观。诗词中对动植物的吟咏不仅仅局限于其自身的物貌、物声、物色、物味等特性,而且以其作为审美客体,在对物的描绘中融入诗人自身的人生体验和主观感受,给予物以某种审美评价,并以之来言情明理,抒发诗人的情感,寄托诗人的理想。
  • 语文教学中的咬文嚼字 免费阅读 下载全文
  • 佛曰:“一朵花里显真性,一粒米里看世界。”语文教师如果具备较强的文字感受力,能从一个字一个词出发,挖掘出整个文本的意蕴,注重对文本尤其是对构成文本的文字的揣摩与推敲,就能够在课堂上游刃有余,引领学生走入语文的深处,真正创造出让学生怦然心动的课堂。
  • 语文教案的昨天、今天与明天 免费阅读 下载全文
  • 语文教学备课的过程,实质上就是在既定的语文教学具体内容的制约下,教师对教材、学生、教法等各种教学要素整体认识和综合处理的过程。回首往昔,我们教授的语文课的所有知识来源于教材,六册教材和教参成了我们备课的法宝,客观上纸质的书籍给我们查找资料带来很大的困难,在偷懒情绪的支配下,我们奉教学大纲为圭臬,教师只是钻研教材,把预定的知识传授给学生也可以很好地完成教学任务。
  • 阅读·借鉴·写作 免费阅读 下载全文
  • 语文教学的两大主题是阅读教学和写作教学。培养学生的阅读能力,提高学生的写作水平是每个语文教师的追求。其实它们之间可以互通,只要找到一座桥梁,阅读可以促进写作,写作可以提升阅读。古人云:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”即可见阅读对于写作的重要。今人也有一言:“天下文章一大抄,看你会抄不会抄。”这虽只是一种调侃,其实,笔者以为,此言只要改动两个字——“天下文章一大堆,看你会借不会借”,也可成为今天作文教学的有效方法之一。关键是我们要做好“借”的文章。此言中的“借”,乃“借鉴”之意,“借鉴”与“抄袭”自然不同。
  • 让读写成为习惯 免费阅读 下载全文
  • 据报载,中国出版科学研究所自去年底开始组织第四次“全国国民阅读调查”,今年4月21日,世界阅读日前夕,将结果正式向社会公布。调查结果显示我国国民图书阅读率首次低于50%。2005年我国广义的国民图书阅读率仅为42.2%(有阅读行为的读者群体在全体国民中所占比例);而狭义的识字者阅读率仅为48.7%(指每年至少有读一本书行为的读者总体与识字者总体之比)。对照前3次的调查结果,清楚地显示我国国民的阅读率在持续走低。
  • 自修旧课(杨振伟)
    《方法》杂志征稿启事
    更新作文观察 迎接作文考试 语文教学与研究杂志社权威推出:《教授评点新世纪作文三百篇》
    [语文考试指导]
    中美两篇高考满分作文比较(许国申)
    2007年文言文阅读中考备考指要(徐道生 王凯)
    [博导访谈录]
    关于国学教育问题——许结教授访谈录(陈圣宇)
    [阅读教学与研究]
    中国古代诗歌鉴赏思路探析(黄萍)
    怎样读懂一段话(李光宏 蒋娴)
    阅读教学在互动中充满灵性(陈洪柳)
    如何快速读懂古诗词(刘智俊)
    写景诗歌的鉴赏(晏乾坤)
    阅读教学应着重关注的五种意识(卢明)
    语文阅读教学中学生问题意识的培养(蒋建维)
    [语文教研员茶座]
    阅读理解的四个层次和三种境界(张纪铭)
    [特级教师三人行]
    2006年高考作文命题的启示(王世发)
    “走近司马迁”综合性学习案例(贾红)
    如何进行语文课题研究(杨世云)
    [写作教学与研究]
    主体间性视域中的作文教学(李自国[1] 韦嚣闳[2])
    课前谈话与作文教学(陈迪平)
    寓意类话题作文的审题与写作(文博)
    [语文教改先锋]
    让语文课堂成为学生人文关怀的天堂(周媛 孙文中)
    语文综合实践活动的五结合策略(桂良金)
    几何证明与语文课堂(王中意)
    语文教学中顿悟的激发与生成(李梅)
    [课文教学与研究]
    《囚绿记》诗意探微(杨向东)
    《短歌行》中的忧思(陈鹏飞)
    《行道树》瑕疵之我见(彭文前)
    《荷花淀》的设巧艺术(左松良)
    [课堂设计师]
    《孤独之旅》说课稿(王翠芳)
    [语言教学与研究]
    论句末三种点号的使用(仲伟芸)
    谈新程度副词“爆”“超”“巨”(齐春红[1] 罗耀华[2])
    [本刊关注者]
    龚自珍的落花情(李泽文)
    [语文教师研究]
    新课程背景下教师倾听的艺术(潘瑞祥)
    语文教师的教学语言(刘翔)
    [语文现状批判]
    “用教材教”:还要被冤枉多久(钟立英 韩振)
    语文阅读教学中的断桥现象(程敏)
    语文公开课的形与实(经志芹)
    [教研成果园]
    论语文课的个性教学(郑薇)
    高一学生语文学习兴趣的培养(王诗桥)
    古代咏物诗中的物象与物性(姜志岗)
    语文教学中的咬文嚼字(叶国炎)
    语文教案的昨天、今天与明天(洪秀善)
    阅读·借鉴·写作(蒋亚静)
    让读写成为习惯(廖丹)
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