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  • 有一种门槛叫“超前” 免费阅读 下载全文
  • 原生的苹果靓丽、味美,富有营养,而加工厂把苹果加工成果酱、果脯或果干之时,把其中的维生素C提炼出来。营养价值高的“维C”因为这种“超前”的做法而失去了原来的新鲜色彩和甜美滋味,让多数人不愿吃而废弃,成为营养吸收的一道尴尬门槛。这情形很多人遇到过,当然包括每一位育人者,可在教育实践中却任由许多“超前”的尴尬豁然呈现。看看自己周围,难道不是这样吗?
  • 本刊关于作者投稿及稿件处理的重要启事 免费阅读 下载全文
  • 《教育实践与研究》征文启事 免费阅读 下载全文
  • 喜讯——《教育实践与研究》荣获河北省优秀期刊 免费阅读 下载全文
  • 《教育实践与研究》编排规范 免费阅读 下载全文
  • 欢迎订阅2009年《教育实践与研究》 免费阅读 下载全文
  • 应加强对小学生的时事教育 免费阅读 下载全文
  • 时事教育在学生的人格成长和思想成熟过程中有着不可替代的作用:能帮助他们拓展知识面,促进思维、判断能力乃至正确人生观、行为观的形成,帮助学生健康地步入“社会化”轨道。而目前小学生对国内外大事了解甚少,我们应该加强小学生的时事教育。
  • 课堂教学中学生启而不发“病”在何处 免费阅读 下载全文
  • 我是一名农村小学教师,讲过课,也听过课,但都觉得很多是失败课。启而不发,有时很显而易见的问题,学生也答不出来,甚至在教师的启发诱导下走入误区,弄得满堂大笑。皮毛不及焉能深究?启而不发“病”在何处?难道是学生之过吗?不是的,究其根源,过失还是出在教师的身上。
  • 浅谈网络信息教学的优势与利用 免费阅读 下载全文
  • 当今的时代是信息的时代,信息技术已大力普及。不少学校顺应时代需要建设了校园网,并接入了互联网,信息技术课也已成为广大中小学生的必修课。那么如何充分利用网络技术与资源开展好信息技术教学,是值得我们深思的问题。本人结合几年来教学的点滴经验,浅谈一些看法。
  • 结合生活教成语一得 免费阅读 下载全文
  • 在教人教版小学语文第三册《识字4》时,要学12个成语。对农村孩子来说,对成语只是初步的接触,还谈不上真正的理解。当问他们什么叫“徒劳无功”时,他们争着回答,“就是练成功,”这叫什么解释啊?
  • 创造轻松英语学习环境 免费阅读 下载全文
  • 课堂环境如何,对学生的学习兴趣影响很大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,根据具体的教学内容设置适宜的学习环境,让学生在轻松愉快的学习环境中学习英语。
  • 乘法分配律引发的父爱 免费阅读 下载全文
  • 今天,我和同学们一起学习了《乘法分配律》,乘法分配律用字母表示为(a+b)×c=a×c+b×c,这一定律学生运用起来总是不能得民应手,为了学生巧妙记忆和灵活掌握,我教给了学生一种巧妙的记法:
  • “教学中的阅读”和“阅读教学” 免费阅读 下载全文
  • “教学中的阅读”往往带有一定的功利性——以准确、具体获取文本有用信息为目的,即文本写了什么。而“阅读教学”是教师通过引导学生理解文本的内容以及体会作者所表达的思想感情,来感悟文本的表现形式,即文本怎么写的,从而最终提升学生的语文素养。可见,“教学中的阅读”和“阅读教学”有密切联系,但又是截然不同的两个概念。
  • 联想——数学思维的翅膀 免费阅读 下载全文
  • 联想是数学学习过程中常见的一种思维现象和思维方式,具体表现为学生能够从一个问题自觉地“过渡”到与它相关联的另一个问题之中。教学实践表明,有效的联想不仅能够沟通不同知识点的内在联系,开拓学生解题的思路和方法,还在举一反三的训练方式中使学生对知识做到灵活运用,触类旁通,实现“提高学生的思维质量,发展学生的数学素质”的最终目标。
  • 小品在思想品德课中的应用价值 免费阅读 下载全文
  • 小品以其短小、幽默、尖锐、通俗等特点,深受不同层次、不同年龄人们的喜爱。其应用于思想品德课有着特殊的教育功能,不仅可发挥其这些特点,有效参与课堂教学,增强课程的趣味性,提高学生的学习热情。
  • 小学生数学学习效果评价方式探索 免费阅读 下载全文
  • 小学数学的“分数+评语+成长纪录”是新课标提倡的评价方法,但目前许多老师喜欢用多次考分平均,转化等级,凭感觉写评语,没有用数学方法科学地解决数学评价问题。若Excel登录成绩,把原始分转化为标准分,插入折线统计图表,可有效解决上述老问题。利用标准分,可以对学生学习数学的效果进行综合性等级评价,也可以进行同学间的比较评价、教师间的追踪评价、学科间的互动评价、单元间的过程评价。还可以由数学科推及语文等考试学科的评价,从小学到中学,都具有较高的推广普及价值。
  • 凸显“共进”比肩而立——石家庄市长安区城乡学校“1+1共进”亮点聚集 免费阅读 下载全文
  • 教育均衡发展是构建和谐社会的基石,石家庄市长安区城乡学校“1+1共进”的实施。是落实教育均衡发展的有效探索。建设北大街小学与南村小学“1+1共进”,涵盖发展、思想、理念、管理、特色、科研等内容,它有别于以往“支教”,凸显的是“共进”,强调的是双赢。
  • 走近这些孩子——“后进生” 免费阅读 下载全文
  • 后进生也是学生,我们有义务把知识传授给他们,尽最大努力把他们培养成为优秀生。尊重后进生的人格,热爱、关心后进生是转化的关键。发挥学校的教育主导作用和班集体的伙伴互助作用是后进生转化的重要环节。
  • 关注教师的指导,践行有效探究活动 免费阅读 下载全文
  • 课堂探究活动中普遍存在“无效探究”、“低效探究”等现象,其基本原因是师生对学生探究活动指导不当。观察分析特级教师与普通教师对学生探究活动指导的差异,认识、把握教师指导探究的特征,“因材施教,引导≠提问;指导到位,绝不越位”是有效指导策略。
  • 从反思笔记分析看优秀反思者的心理品质 免费阅读 下载全文
  • 从心理学视角分析教师的反思笔记,每一篇都是反思者的心理反映,体现反思者的心理品质。优秀反思者的心理品质优于一般教师,具体表现在具有成熟的自我意识、较强的自信心和洞察能力,具有人际开放性和较强的成就动机、坚持性、行动力等品质,体现出理性与感性的统一和谐发展。
  • 论优秀作文指导教师的基本素质 免费阅读 下载全文
  • 优秀小学作文指导教师应具备五个方面的素质:有严谨的写作态度;有激励孩子的评价措施;能创设宽松、愉悦的教学氛围;执著地对孩子的习惯养成进行监督;有深切的热爱文学之心。提倡教师做一个优秀的习作引领者,带着孩子顺利步入神圣的写作殿堂。
  • 写字“段位评价”模式的构建与实践 免费阅读 下载全文
  • 开展写字评价体系研究,是完善新课程写字评价策略的需要。校本写字“段位评价”模式构建的研究与实验。立足学生整体发展,打造了墨香校园,提高了学生写字积极性,对于优化教学过程及促进学生知识、能力、情感、态度等综合性发展起着重要作用。
  • 浅谈小学语文探究性学习 免费阅读 下载全文
  • 探究性学习通常是为学生创设学习情境,在教师的指导下,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等探究性活动,以获取知识、技能的过程。培养问题意识,找准探究的切入点,是促进学生探究性学习的重要前提。开发利用语文学习资源,是促进学生探究性学习的重要保障。掌握探究方法,是促进学生探究性学习的关键。优化评价,保护学生的探究热情,是促进学生探究性学习的源泉。
  • 让语文作业成为学生快乐学习的载体 免费阅读 下载全文
  • 针对学生作业多,学业负担重,作为教师应从新课标理念出发,把学生作为学习的主体,结合课堂教学,让学生将感兴趣的问题、难点的问题制成答题卡,相互去做,这是学生最乐意的,这样就让语文作业成了学生快乐的载体。
  • 浅谈教学中赏识和批评的度 免费阅读 下载全文
  • 教学中提倡赏识教育,也要提倡适当批评教育,赏识和批评需要共存。没有赏识就没有教育,没有批评的教育是不完整的。赏识是对孩子心灵中对的一面的肯定,其作用是激励和张扬;批评是对错的一面的否定。其作用是遏制和纠正。作为教育的手段不能单一,必须因人而异,因材施教,采用最合适的度。
  • 拓宽小学生口语交际渠道一得 免费阅读 下载全文
  • 小学生口语训练仅仅依靠课堂的时间是不够的,可因时、因地、因人制宜拓宽口语交际渠道,创设活动载体,加大学生间、亲情之间的交际,人与大自然的交流,达到增加口语训练量的目的。
  • 小学英语语法教学研究初探——以Cambridge Young Learners English Movers A Unit 2教学为例 免费阅读 下载全文
  • 英语学习是一个长期积累的过程,词汇和语法是英语教学中的重中之重,特别是语法,它是语言运用能力的重要基础,是学生在语言交际活动中发挥创造力的基本依据与手段。新课程要求我们不应弱化甚至抛弃语法教学,而应优化语法教学。如何扎实、隐性地实施小学阶段的语法教学为学生奠定英语学习基础尤其值得研究。
  • 农村小学英语新型课堂的构建初探 免费阅读 下载全文
  • 近年来,随着新课改进一步深入,要求农村小学在三年级开设外语,然而,由于师资不足、设备不全、信息匮乏等因素的制约,英语的课堂教学,还是采用原有的教学方法,灌输为主,教学效果不佳。为此,在课堂教学中尝试采用TPR教学、情境教学、小组合作学习等方法,以调动学生学习积极性,提升教学质量,提高学生学习效率。
  • 让英语教学走进生活 免费阅读 下载全文
  • 英语是一门语言,语言来自于生活。英语这门语言只有放到生活中去体验、去实践,才有利于学生学习英语知识、发展语言技能、提高实际语言运用能力,达到学以致用的目的。目前,学生获得英语知识的主要渠道还是在课堂上,因此在课堂上教师应设法营造生活情境,让所学知识在生活实践中运用,引导学生进行语言实践活动,让学生学用结合,从而巩固语言知识,掌握语言技能,完成教学任务。
  • 利用媒体技术 优化英语教学 免费阅读 下载全文
  • 新课程改革强调教师的教法要体现新程课标准“以学生发展为本”的教学理念,这要求教师要以学生发展为出发点来确定教学方法。在课堂教学中我们要充分发挥多媒体技术的优势,采取多种方法,优化教学结构,调动学生学习积极性,提高学习效率,培养学生的综合素质及创新精神,有效地提高教育教学质量,实现英语教学目标。
  • 浅析小学数学课堂中的开放教学 免费阅读 下载全文
  • 新课标指导下的课堂已不再是教师表演的舞台,而是师生之间交流互动的场所。教育不是替代、告诉,而是引导、经历、体验和感悟。在课堂上,教师要引导学生自主建构、大胆尝试、积极探索,努力创建适合学生学习的开放、民主的新型课堂形式。
  • 浅谈数学教学中的“追问” 免费阅读 下载全文
  • 现代的课堂教学是师生互动生成的课堂,也是一个不断提出问题、解决问题的过程,有效的数学问题,可以促进教学预设的顺利完成,有助于学生学习结果的迁移,拓宽学生思维的广度和深度,促进思维活动的直接指向问题解决,优化课堂教学过程。
  • 小学数学“问题自主解决”立体化教学初探 免费阅读 下载全文
  • 小学数学“问题自主解决”的立体化教学的合理运用,可以多方面地对学生进行培养,通过学生自身的情感体验去实现知识的再创造,学生的数学应用能力也会进一步得以提高。
  • 让数学在生活中找到原型 免费阅读 下载全文
  • 小学数学教学应使数学知识与实际生活相联系,让师生的生活和经验进入教学过程,在教学“活”起来的同时,改变学生在教学中的地位,从被动的知识接受者转为知识的建构者,以此激发学生学习的积极性和主动性。
  • 磨刀不误砍柴工——“3的倍数的特征”的教学片断与反思 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学中引导学生主动参与,探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程,对学生数学能力的形成,发展创造思维能起到很大的促进作用。
  • 对数学课堂教学中情境创设的几点思考 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学中创设情境目的是为了让学生在体验中乐学、好学、会学。有效的情境能提高教学效果,起到事半功倍的作用。反之,则会拖延时间,影响教学。因此,数学课堂教学中情境创设是值得教师探究的。
  • 农村小学“思品”新课程的主题活动重组研究 免费阅读 下载全文
  • 优化“思品”新课程教学,需要对主题活动进行重组。重组要体现“两种经验融合”,要注意从教材的通用性与学校所在地域的特殊性之间找到平衡点。“同构法”、“增减法”、“融合法”和“替代法”,是主题活动重组的四种方法。
  • 小学科学教学中应处理好的几对关系 免费阅读 下载全文
  • 小学科学教学中要注意处理好教材与课程、探究与接受、预设与生成、自主与引导、合作与独立、过程与结果之间的关系。依托教材,积极开发课程资源,用教材教;以探究为中心,多种学习方式相结合;精心预设,灵活调整,促进动态生成;以学生为主体,教师为主导,相互依存,和谐发展;合作交流,独立思考,提升学生思维能力;过程与结果并重,确保教学的有效性;课堂教学与课外活动紧密结合,提升学生的科学素养。多元平衡是科学教学有效性的有力保障。
  • 音乐课堂——学生张扬个性的舞台 免费阅读 下载全文
  • 每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智。我们必须尽力去营造一种学生主动学、轻松学、有自主选择权地学的课堂教学及课外学习的氛围,让学生有申诉自己观点的自由、有形成自己思想、设计自己的时间和空间采张扬自己的个性的自由。
  • 静下心来教孩子学会阅读——陈世凯老师《黄果树瀑布》教学片段剖析 免费阅读 下载全文
  • 进行课例研究,既要注重对课例的宏观把握,也要注重对课例进行“微格分析”。所谓“微格分析”就是对课例片段进行深入细致的剖析,从而得出一些关于教学的规律性的东西来。
  • 有一种门槛叫“超前”(贾宪章)
    本刊关于作者投稿及稿件处理的重要启事
    《教育实践与研究》征文启事
    喜讯——《教育实践与研究》荣获河北省优秀期刊
    《教育实践与研究》编排规范
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    [课程教材改革]
    应加强对小学生的时事教育(吕赟)
    [教学实践札记]
    课堂教学中学生启而不发“病”在何处(刘永海)
    浅谈网络信息教学的优势与利用(彭跃芹)
    结合生活教成语一得(吴雅雷)
    创造轻松英语学习环境(敦素华)
    乘法分配律引发的父爱(阴炳艳)
    “教学中的阅读”和“阅读教学”(王大伟)
    联想——数学思维的翅膀(高宗库)
    小品在思想品德课中的应用价值(牛紫薇)
    [教育教学评价]
    小学生数学学习效果评价方式探索(张再良)
    [教研工作探航]
    凸显“共进”比肩而立——石家庄市长安区城乡学校“1+1共进”亮点聚集
    [班级管理策略]
    走近这些孩子——“后进生”(白华珍)
    [校本教研之窗]
    关注教师的指导,践行有效探究活动(郭金妹)
    [教师发展课堂]
    从反思笔记分析看优秀反思者的心理品质
    论优秀作文指导教师的基本素质(何捷)
    [学科教学探索]
    写字“段位评价”模式的构建与实践(倪高武)
    浅谈小学语文探究性学习(韩大军)
    让语文作业成为学生快乐学习的载体(王皤)
    浅谈教学中赏识和批评的度(张素荣)
    拓宽小学生口语交际渠道一得(李霞)
    小学英语语法教学研究初探——以Cambridge Young Learners English Movers A Unit 2教学为例(张丹)
    农村小学英语新型课堂的构建初探(徐晓艳)
    让英语教学走进生活(路爱梅)
    利用媒体技术 优化英语教学(朱爱萍)
    浅析小学数学课堂中的开放教学(马红梅)
    浅谈数学教学中的“追问”(赵文超)
    小学数学“问题自主解决”立体化教学初探(孔令虎)
    让数学在生活中找到原型(林华)
    磨刀不误砍柴工——“3的倍数的特征”的教学片断与反思(郑小青)
    对数学课堂教学中情境创设的几点思考(周平健)
    农村小学“思品”新课程的主题活动重组研究(陈光全)
    小学科学教学中应处理好的几对关系(张素坤)
    [音体美劳教学]
    音乐课堂——学生张扬个性的舞台(李娟)
    [优秀课例评析]
    静下心来教孩子学会阅读——陈世凯老师《黄果树瀑布》教学片段剖析(张东兴)
    《教育实践与研究:小学版(A)》封面

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