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文献检索:
  • 民族问题的特点
  • 中国共产党历来都高度重视我国的民族问题和民族工作,把民族问题看作是关系到党和国家前途命运的重大问题。从我国解决民族问题的经验和当代国际上民族问题的势态看,民族问题在整个社会发展过程中,具有长期性、重要性、复杂性、普遍性和敏感性的特点。
  • 当代教师文化释义
  • 文化是指特定人群中作为人们行动之因的一种观念的存在,它是通过这一特定群体的各种活动而表现和传承的价值观念、思维模式、行为方式以及知识系统的整体。良好的教师文化对于促进教师专业发展、优化教师队伍建设以及提高学校管理质量都发挥着重大作用。
  • 从最贫困的地方起步——中英甘肃基础教育项目实施纪实
  • 中英甘肃基础教育项目(以下简称“项目”)是中英两国政府签署的双边合作项目,是一项针对贫困地区基础教育的实验性项目。项目的宗旨是让更多孩子入学并完成小学和初中阶段的学业,减少教育中的不平等性。主要通过支持临夏回族自治州的康乐、和政、东乡、积石山4个少数民族贫困县提高义务教育阶段的入学率和扶持全省师范教育体系,来发展甘肃的基础教育。项目由英国政府国际发展部提供援助资金1120万英镑(折合人民币1.5亿元),甘肃省教育厅负责项目管理,英国剑桥教育咨询公司通过一支包括国内和国际专家组成的专家队伍提供技术支持。项目原计划5年,后决定延期一年,并增加经费130万英镑(折合人民币约1750万元),于2006年6月结束。1999年12月6日,项目开始——
  • 走向教师专业化
  • 进入21世纪,加快教师专业化进程、提高教师专业水平已经成为我国教师教育的主要方向和任务。教师专业化是指教师在整个专业生活中.通过终身专业训练、习得教育技能、实施专业自主、体现专业道德、逐步提高从教素质,成为教育专业工作者的专业成长过程.即从一个“普通人”变成“教育者”的专业发展的过程。教师职业的专业化既是一个认识过程,更是一个奋斗过程,既是一种职业资格的认定,更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。
  • 为幼儿补上情感智力教育这一课
  • 许多我们认为聪明的人却不一定能取得成功,还有一些人经常会陷入莫名其妙的不良情绪中而不能自拔:抑郁、焦虑、内疚、烦躁……原因何在?情感智力教育理论的提出是人类在对自身认识上的一大飞跃,它揭示了人成功和快乐的秘诀。一个人只有同时拥有高智商和高水平的情感智力才有可能取得成功;一个人也只有拥有高水平的情感智力才能生活得快乐、幸福,进而保证心理活动的正常进行和心理的健康发展。
  • 要在抓落实上下功夫
  • 2006年度的全国民族教育工作会议圆满结束了。回到内蒙古草原,深记着会议上领导们对全国民族教育事业发展的深情回顾和热切展望,体会着各省区同行们交流的成功经验以及畅谈的工作思路,更感觉到了肩头的责任,也沉入深深的思索:内蒙古的民族教育在“十一五”的开局之年如何迈步呢?答案是:一定要在抓落实上下功夫。
  • 农村教师流失控制策略的一个新视角
  • 教师作为教育事业的第一资源,在促进教育的可持续发展、实施科教兴国和人才强国战略中始终处于关键地位。同样,农村教育的发展很大程度上更是依赖于教师这一宝贵的资源。教师是农村开展素质教育和课程改革的关键。
  • “末位淘汰制”应淘汰
  • 学校是否适合采用“末位淘汰制”是目前学校管理中争议较大的问题之一。本期刊登的《“末位淘汰制”应淘汰》一文从实施该制度不符合现有法律法规的规定、缺乏科学性、不利于正常教育教学工作的开展、不利于学校的发展和教师的身心健康等五个角度阐述了在学校管理中不适合采用“末位淘汰制”的观点。希望给读者一定的启发和思考。
  • 我的教师兄弟
  • 甲乙丙丁四人同一年从不同的师范院校毕业,进了同一所农村中学。
  • 加强汉语教学 提高民族预科教育教学质量
  • 一、预科教育是民族地区双语教育的延伸。 预科教育是民族高等教育的重要形式之一,也是民族地区双语教育的延伸。设立民族预科教育,主要为少数民族地区培养实用型人才,加快少数民族发展。目前,全国已有19个省(自治区)的100多所普通高校办有民族班和预科班,每年招生1.8万多人。通过举办高校民族班和预科班,已向民族地区输送了13万余名德才兼备的优秀少数民族人才,我国55个少数民族都有自己的大学生,主要是通过高校举办预科班来培养的。
  • 白马藏族地区双语教学的对策分析
  • 四川平武县王朗自然保护区有一支称为白马藏人的少数民族。解放以前,由于特殊的地理条件和区位特点,白马藏区经济处在一种原始的状态,没有学校教育。白马人主要集中在四川省平武县的白马乡、木座乡和木皮乡三个藏区。解放以后,白马藏区经济开始了“伐木经济”,不少人通过“伐木经济”发家致富,有些白马人为了子女接受良好的教育而迁往平武县城。笔者多次走进白马藏区,
  • 内地西藏班:藏族学子温暖的家
  • “江苏常州是我的第二故乡,展翅高飞的雄鹰都不会忘记养育过自己的地方.我们怎么会忘记自己的故乡?”不久前,2001届江苏常州西藏民族中学初中毕业生、现在南京大学就读的仁增卓玛到常州探望母校时激动地告诉笔者:“当我取得进步和成功的时候。眼前就浮现出多年来老师悉心指导我的情景。常州西藏民族中学为我的人生起步奠定了坚实的基础。
  • 新课程学习方式与语文教师角色
  • 语文教学中要落实新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式,需要教师根据学生身心发展和语文教学的特点,调适教师角色,使学生成为学习的主人,才能取得理想的教学效果。
  • 托起壮乡的希望——广东省对口支援广西壮族自治区贫困地区学校纪实
  • 2006年早春二月,广西壮乡传出喜讯,全区又有14个县实现“两基达标”,“两基”人口覆盖率达到92.25%。这一历史性成就的取得,既是壮乡人民辛勤汗水的结晶,也是广东人民团结互助的结果。
  • 一石激起千层浪——谈如何组织课堂讨论
  • 语文课堂讨论有利于学生在活跃的气氛中互相学习,取长补短,弥补独立学习的不足。下面,笔者就教学中使用的高一语文实验教材(人民教育出版社出版,周正逵主编)组织课堂讨论谈几点体会。
  • 古诗文教学要重“读”
  • 新的《语文课程标准》对古诗文教学的目标重新作了更明确的界定,要求“诵读古代诗词.有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”因此,教学古诗文应以此为方向,还古诗文教学以读为本的本来面目。那么,究竟应该怎么读、读到什幺程度才算效果最佳?笔者在教学实践中,将诵读分为五个层次来进行。
  • 对“探究园”的教学探究
  • 现行八年级《思想品德》新教材(广东教育出版社)与旧教材的一个不同点是,在课前都安排了形式多样的“探究园”,据笔者统计共8个。分析、研究和恰当地处理它们,对提高八年级《思想品德》的教学大有好处。
  • 民族地区数学教学的几点感悟
  • 2005年8月,笔者随上海市百名支教老师一起赴滇支教。在云南一所由汉族、纳西族、彝族等九个民族学生组成的全寄宿制农村初中教初二数学,一个学期下来,感触颇多。下面就谈一下笔者的体会:
  • 如何指导小学生学会学习
  • 古语说“善学者,师逸而功倍”,“不善学者,师勤而功半”,所谓“善学”,就是善于采用科学的学习方法。有了科学的学习方法,就会学得快、学得活,学得好,事半功倍。
  • “裁衣”需先“量体”——高校新疆预科班英语教学特殊性分析
  • 英语是高校预科教育主干课之一,由于教学对象、教学目的、修业年限多方面的差异,预科英语教学具有鲜明的特殊性。笔者认为,对预科英语教学的特殊性进行分析,有助于保证教学效果、提高教学质量,进而实现教育创新。
  • 合作学习需要注意的几个问题
  • 合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方式。在小学体育教学中,合作学习还存在不少问题。笔者认为,要提高合作学习的效果,教师应精心考虑以下几个问题:
  • 渠成水自流
  • 如果把班级工作比作水.渠修好、维护好了,水就自然顺渠而行。
  • 埃及义务教育的改革与发展
  • 埃及是阿拉伯世界中教育比较发达的国家,同时,埃及又是一个发展中国家,在促进义务教育方面,埃及政府做出了许多努力,取得一定的成效,其中的经验具有一定的借鉴意义。
  • 勤勉为学 和善为师——记国家级教学名师金炳镐
  • 金炳镐教授,男,朝鲜族,1950年出生,中央民族大学中国民族理论与民族政策研究院院长、马列主义学院院长,博士生导师,中国民族理论学会副会长兼秘书长。2003年荣获教育部“国家级教学名师类”,成为全国民族院校首位国家级教学名师。2004年荣获首都“五一”劳动奖章,并被评为国家民族事务委员会有突出贡献的专家。他也是全国第一位民族理论专业博士生导师。
  • 日本农业高中的困境与对策
  • 日本农业高中教育面临困境。日本土地资源的不足、昂贵的劳动力价格和低价进口农产品形成的反差,对日本的农业造成根本性的障碍。这种发展状况必然殃及农业职业教育,使其减少了对青年人的吸引力。日本就读农业高中的人数在不断减少,农业教育在逐渐失去“农的理念”,试图降低农业课程所占的比重,增加普通教育课程的分量。另外,农业高中在人们心目中的地位及教育质量,在社会中的口碑也欠佳。
  • 动态
  • 陈至立要求尽快解决“上学难、上学贵”问题;新疆中小学汉语骨干教师培训工作成效显著。
  • 湖北民族学院
  • 湖北民族学院是一所省属民族高等本科院校。学院前身是1938年建立的湖北省联中乡村师范分校,后改为恩施七师。1949年11月,恩施解放后,学校更名为湖北省恩施师范学校,1977年,改名为华中师范学院恩施分院,1978年,经国务院批准更名为恩施师范专科学校。1989年,被教育部正式命名为湖北民族学院。1998年5月,经教育部批准,原湖北民族学院与原恩施医学高等专科学校合并组成新的湖北民族学院。
  • 湖北民族学院
  • 湖北民族学院师资力量雄厚,现有教学科研人员666人,有教授等正高职称人员80人,有副教授等副高职称人员200余人,博士、硕士近300人;有25人被省内外高校聘为兼职硕士生导师、博士生导师;有12人享受国务院及湖北省政府特殊津贴;有湖北省“楚天学者”特聘教授1人;
  • [卷首语]
    民族问题的特点(明伟)
    [本期视点]
    当代教师文化释义(张九洲)
    [本期报道]
    从最贫困的地方起步——中英甘肃基础教育项目实施纪实(白天佑)
    [教师教育]
    走向教师专业化(刘天娥)
    [“六一”专题]
    为幼儿补上情感智力教育这一课(刘丽)
    [治教方略]
    要在抓落实上下功夫(杨惠良)
    农村教师流失控制策略的一个新视角(洪浩)
    “末位淘汰制”应淘汰(林雪卿)
    [教师漫笔]
    我的教师兄弟(罗金华)
    [双语教学]
    加强汉语教学 提高民族预科教育教学质量(帕林达)
    白马藏族地区双语教学的对策分析(胡玉智)
    [内地办学]
    内地西藏班:藏族学子温暖的家(仲崇开)
    [关注新课程]
    新课程学习方式与语文教师角色(胡广学)
    [民族团结教育]
    托起壮乡的希望——广东省对口支援广西壮族自治区贫困地区学校纪实(周祖臣)
    [名师谈教学]
    一石激起千层浪——谈如何组织课堂讨论(杨建宇)
    [教学研究]
    古诗文教学要重“读”(杨晓利)
    对“探究园”的教学探究(钟映秋)
    民族地区数学教学的几点感悟(张帆)
    如何指导小学生学会学习(孟玲)
    “裁衣”需先“量体”——高校新疆预科班英语教学特殊性分析(胡迪雅)
    合作学习需要注意的几个问题(李江水)
    [班主任]
    渠成水自流(胡丹)
    [世界之窗]
    埃及义务教育的改革与发展(王怀宇)
    [耕耘者足迹]
    勤勉为学 和善为师——记国家级教学名师金炳镐(钟慧笑)
    [姿讯]
    日本农业高中的困境与对策(陈焕章)
    动态

    湖北民族学院
    湖北民族学院
    《中国民族教育》封面
      2010年
    • 01

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