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文献检索:
  • 加快民族教育事业科学发展——学习胡锦涛总书记“七一”重要讲话
  • 7月1日,胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上发表了重要讲话。7月2日。教育部党组发出通知.明确提出当前和今后一个时期。认真学习、深刻领会、坚决贯彻讲话精神是教育战线的首要政治任务,要紧密联系工作实际,在教育战线迅速兴起学习宣传贯彻讲话精神的热潮。
  • 肩负起教书育人的神圣使命——在北京师范大学首届免费师范生毕业典礼上的讲话
  • 老师们,同学们: 大家好!非常高兴参加首届免费师范生的毕业典礼。首先,我要对即将加入人民教师队伍的同学们表示热烈祝贺;对辛勤培育你们的老师们表示衷心感谢!
  • 辉煌90年:中国共产党发展民族教育的光辉历程——中国共产党90年民族教育政策发展回顾
  • 中周共产党建党90年来.在不同的历史时期.都十分重视少数民族教育的发展,在不同时期采取相应的政策和措施,伴随着中国共产党民族理论政策体系的不断完善.少数民族教育政策也形成了自己完整的体系。
  • 教研员:教师专业发展的引领者
  • 教研员是专业的课程指导者.是引领学科教学发展方向的带路人,是教师的老师。一个区域的教师教育、教育科研、课程建设、课堂教学、教学评价等工作与教研员密不可分。教研员要紧跟教育事业发展的步伐,成为教师专业发展的引领者.必须努力提升自己的能力。
  • 民族学校和谐校园建设的研究
  • 一个社会是否和谐.一个国家能否实现长治久安。很大程度上取决于全体社会成员的思想道德及文化素质。培养高素质的社会成员需要成功和谐的教育.而和谐教育又是以和谐校园为主要载体并最终得以实现。因此,构建和谐校园是当今时代发展的要求。
  • 拓展思想政治教育途径 推动民族和谐校园建设
  • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要C2010—2020年)》指出:“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题.是贯彻党的教育方针的时代要求,其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,
  • “民汉合校”的成功范例——新疆乌鲁木齐市第二十三中学发展纪实
  • 2004年5月,新疆乌鲁木齐市政府决定将乌鲁木齐市第二十三中学与乌鲁木齐市第五中学合并.成立“民汉合校”的新的乌鲁木齐市第二十三中学。学校成立后。经过短短7年的发展,已经成为新疆维吾尔自治区“民汉合校”的一个成功范例。如今的乌鲁木齐市第二十三中学,校园环境幽雅,花木扶疏.
  • 民族地区师资队伍建设探析——以甘肃省张家川回族自治县为例
  • 张家川回族自治县位于甘肃省天水市东北部,陇山西麓。全县总人口31.97万,其中回族20.69万.占69%。作为一个以农业为主的少数民族自治县.在党和政府的领导下.在社会各界的大力支持下,通过全县教师的不懈努力,张家川县教育得到了较大发展。
  • 科学管理 促进学生个性发展
  • 山东省威海市第一中学自承办内地新疆高中班(以下简称新疆班)以来,坚持“育人为本,德膏为先”的办学宗旨,从学校自身实际出发,努力提高教育教学科学管理水平,
  • 德育为先 和谐培育英才
  • 2005年8月.北京市顺义区杨镇第一中学承办内地新疆高中班(简称新疆班),迎来了学校第一批来自天山脚下的校园新主人一新疆学生。学校从此踏上了和谐发展、全面育人的新历程。
  • 党的民族团结教育的基本经验
  • 中国是一个统一的多民族的社会主义国家.加强民族团结无论对中国革命还是建设事业.都具有特殊的重要意义。民族团结就是各民族间和各民族内部在共同利益基础上.为实现共同目标而结成的平等互助、友好合作的关系。
  • 让民族团结教育架起各民族文化沟通的桥梁
  • 在漫长的历史进程中。中国各族人民团结互助、并肩奋斗。共同缔造了伟大的中华民族,共同创造了多元一体、博大精深的中华文化。我国是统一的多民族国家.青少年学生是国家的未来、民族的希望,在中小学深入持久地开展民族团结教育。具有重要而深远的意义。
  • 辅助式双语教学的困境与对策——基于云南省澜沧县拉汉双语教学的调研
  • 辅助式双语教学是指用本民族语言辅助汉语文课程教学的一种双语教学模式。它从小学低年级以母语辅助教学过渡到高年级完全以汉语为主,主要采用民族语为汉语释义的方法进行教学。这种双语教学虽然在学制与课程设置上没有特殊安排,但它在合理运用双语、整合两种文化于教学等方面有着很高的要求,
  • 如何培养民族学生的汉语阅读能力
  • 辽宁省少数民族学生同汉族学生相比,汉语听说能力和读写能力还不是很强,差距较大,尤其是少数民族比较聚集的市、县的少数民族学生在汉语阅读方面存在的问题较多。反思我们过去的汉语阅读教学.
  • 北京市“新疆双语骨干教师培训班”结业典礼举行
  • 近日,北京市2011年新疆双语骨干教师培?训班结业典礼及培训成果展示活动在北京教育学院举行。全国人大常委会副委员长司马义·铁力瓦尔地、教育部副部长鲁昕、北京市副市长洪峰出席活动并讲话。
  • 确立新理念 推进高中课程改革
  • 新课程改革对教师的教育观念、专业能力:教学质量提出了全新的要求。新形势、新任务、新挑战促使学校确立新理念,探索新思路,实现课堂教学的“减负提质”,
  • 探索适合农村中学的地理教学模式——高中地理探究教学的策略研究与实践
  • 《普通高中地理课程标准(实验)》提出:“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”重视学生的探究活动,不仅是地理课程的重要理念,
  • “知识运用+自主评价”与学生创造性的培养
  • “知识运用+自主评价”(简称“运用评价”)是北京市十一学校在学科教学中实施的以“大知识单元”为“教学单元”的“四环节”(自学自研、问难讨论、教师精讲、运用评价)主体性教学模式中的一个重要环节。表现为师生互动、共同参与、多种学习方式综合运用的教学过程。
  • 高中历史课堂教学设计的有效策略
  • 课堂教学是学校实施教育的基本途径。课堂教学设计作为课堂教学活动的实施方案。是实现预期教学目标的重要前提和保证。经过多年来的学习和实践.笔者体会最深的是课堂教学设计的必要性和重要性。课堂教学设计不只是简单化的文本教案,而是在新课程教学思想和教学理论的指导下。
  • 减负,从高效课堂开始
  • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把减轻、学生过重的课业负担作为推进教育改革的重要目标之一,提出了非常明确的解决思路。
  • 减负增效应立足学生的“学”
  • 笔者曾经认为。要想提高课堂教学效率。教师的“教”是主要的.教师讲得好.学生听得明白.效率自然就高,所以一直把研究的主要精力和大量的时间放在如何让教师们讲好课上。很少关注学生的“学”。课堂时间基本被教师独占。留给学生自学、思考、讨论、交流的时间很少,教学效果不佳。
  • 把握教学目标 切实减负增效
  • 减负增效是课堂教学的一个研究热点。笔者认为。高效的课堂有两个标志:一是教学目标制定恰当:二是教学目标落实到位。
  • “自然分材教学”与减负增效
  • “自然分材教学”是教师让教学内容随学生的学力差异自然分化,并指导学生研究和解决自己学习中存在的问题的教学理论与实践形态.其实质是“顺势为学”,是从学生实际出发创造条件,使他们的主体性更好地发挥出来,
  • 强化六种意识 提高课堂效率
  • 随着课程改革的不断深入,高效课堂已经日渐成为广大教师的追求。如何让语文课堂教学更加高效?笔者认为要强化以下6种意识。
  • 地理教学减负增效的三个策略
  • 教会学生学习是提高学生学业水平、减轻学生负担的重要途径,也是当前新课程改革的重要目标。面对内地西藏班(校)高中生这一特殊教育群体,在地理学习基础薄弱、课时紧张的情况下.如何优化地理学习策略,教会学生学习。这是很多地理教师关注的问题。笔者在教学实践中作了一些系统指导学生学习地理的尝试。取得了一定的效果。
  • 物理情境创设与高效课堂
  • 教学效率低下一直困扰着很多教师。一些问题,教师感觉讲得很清楚,学生似乎也会做了.但再出现同类问题甚至同一问题时.学生照样出错,
  • 如何提高小学数学课堂效率
  • 减负的关键是增效.而增效的关键在课堂。在小学数学教学中,如何减负增效、追求有效的课堂教学呢?1.拓展有效的教材资源。教材是教师设计教学活动的蓝本。它虽然是最重要的教学资源,但教师不能拘泥于教材,
  • 提高作业效率 追求减负增效
  • 传统语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内.作业内容大多是机械抄记、重复套用。它在加重学生课业负担的同时也抑制了学生的学习兴趣.阻碍了学生语文素养的提高。近几年来,
  • “生本教育”理念下的班级管理
  • 生本教育以“一切为了学生,高度尊重学生。全面依靠学生”为宗旨,让学生成为学习的主人。“生本”管理模式以学生为本.最大限度地调动了学生自我管理的积极性,使学生的能量得到充分释放.个性得到充分发展。
  • 增强自律:有效提高学生的“自治”管理
  • 记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来治理的人。——赫伯特·斯宾塞 学生自主管理不仅是学生管理班级,学生管理学生。更重要的是学生自己管理自己。
  • 应用“四人小组制”管理班级
  • 时下,耳边不时传来“现在学生越来越难管,班主任工作越来越难做了”。随着单亲家庭和空巢家庭的日益增多,“问题学生”也越来越多。针对中学生现状。我在班级管理上实行了“四人小组制”.这种“分而化之、合而为之”既合作又竞争的班级管理方式,使学生自主管理、自主学习的能力有了明显提高.班风学风有了彻底的改变。
  • 挖掘学生潜力 促进班级管理
  • 班主任是班级管理的灵魂人物.在学生的成长过程中起着举足轻重的作用。班级管理应适应新的改革,创新管理模式,尊重爱护学生.挖掘学生的内在潜力,让学生在一个集体的环境中锤炼成长;让学生参与制度的制定、实施与监督,
  • 芬兰全纳教育:让所有学生都成功
  • 全纳教育是国际社会提出的促进教育公平、实现全民教育的一项重要原则。自《萨拉曼卡宣言》之后,世界各国都相继采取了相应措施。落实这一原则。迄今.全纳教育已经不是专门针对弱势人群的特殊教育措施,它已成为世界所有国家实现有质量的全民教育的一个原则。在世界教育发展的历程中,
  • 把关
  • 在我们这座县城,人们把教小学毕业班叫做“把关”,以显示它的重要。这个学年,我又接到了“把关”的任务。从以往的“把关”中,我摸出了一点儿“窍门”:“把关没有巧,只要抓分秒:抓好了分秒,升学率就高。”为了争取让学生100%都能升入县一中,我连课外活动时间也舍不得放过。
  • 二十八年苗山情——记湖南省保靖县芬沙乡吕洞教学点教师隆付忠
  • 在湖南湘西的崇山峻岭里.有一座形状奇特的山,山上雄峰高耸,峰问有两个并列的穿洞.呈“吕”字形,当地人管它叫吕洞山。
  • 中国少数民族基础教育政策培训研讨会在青海举行
  • 7月11日,中国少数民族基础教育政策培训研讨会在青海省西宁市举行。联合国教科文组织项目官员.教育部、国家民委等相关部门的负责同志,国内外民族教育专家以及青海省民族地区的教育工作者就民族教育政策问题进行了探讨和交流。
  • 课程之于学生的意义是什么
  • 课程关乎人的受教育权利。以往,人们对受教育权利的关注,大都停留在受教育机会上。现在,人们开始把对人的受教育权利的关注更多地转向教育质量。教育质量是通过教师提供和实施的课程实现的。
  • 全国民族高中新课程改革经验交流会在西藏举行
  • 6月27日,全国民族高中新课程改革经验交流会在西藏林芝地区举行。会议聘请了教育部基础教育课程教材发展中心及西藏自治区的课程改革专家作了报告。全国各地共30多所民族高中的教师交流了课程改革的经验。
  • 各国(地区)语文课教什么
  • 美国:语文课成阅读课 美国中学实行宽松的选课制,语文课更像是“阅读分享课”。虽然美国大学入学对写作要求非常高,但很多中学都不设专门的写作课程,而是通过阅读各种体例的作品、写书评等锻炼出来。
  • 吉林省珲春市第一实验小
  • 吉林省珲春市第一实验小学始建于1918年。是一所拥有90多年悠久历史的朝鲜族实验小学.是教育部命名的珲春市唯一一所现代教育技术实验校。2008年,
  • [卷首语]
    加快民族教育事业科学发展——学习胡锦涛总书记“七一”重要讲话(本刊特约评论员)

    肩负起教书育人的神圣使命——在北京师范大学首届免费师范生毕业典礼上的讲话(温家宝)
    [本期视点]
    辉煌90年:中国共产党发展民族教育的光辉历程——中国共产党90年民族教育政策发展回顾(金炳镐 陈延斌)
    [思想前沿]
    教研员:教师专业发展的引领者(王纬虹[1] 代保民[2])
    [治教方略]
    民族学校和谐校园建设的研究(王静)
    拓展思想政治教育途径 推动民族和谐校园建设(张文洲)
    [本期报道]
    “民汉合校”的成功范例——新疆乌鲁木齐市第二十三中学发展纪实(蒋夫尔)
    [教师教育]
    民族地区师资队伍建设探析——以甘肃省张家川回族自治县为例(陈祎鸿)
    [内地办学]
    科学管理 促进学生个性发展(郑锐)
    德育为先 和谐培育英才(孙孟远)
    [民族团结教育]
    党的民族团结教育的基本经验(李资源)
    让民族团结教育架起各民族文化沟通的桥梁(李宜书)
    [双语教学]
    辅助式双语教学的困境与对策——基于云南省澜沧县拉汉双语教学的调研(李丹)
    如何培养民族学生的汉语阅读能力(白丽娟)

    北京市“新疆双语骨干教师培训班”结业典礼举行
    [关注新课程]
    确立新理念 推进高中课程改革(金周荣)
    探索适合农村中学的地理教学模式——高中地理探究教学的策略研究与实践(王萃)
    [名师谈教学]
    “知识运用+自主评价”与学生创造性的培养(臧国军 李久权)
    高中历史课堂教学设计的有效策略(曾文锦)
    [教学研究]
    减负,从高效课堂开始(李忠泓)
    减负增效应立足学生的“学”(李钟成)
    把握教学目标 切实减负增效(杨富强)
    “自然分材教学”与减负增效(张欣红)
    强化六种意识 提高课堂效率(易振秀)
    地理教学减负增效的三个策略(何苗)
    物理情境创设与高效课堂(李金瑞)
    如何提高小学数学课堂效率(王庆明)
    提高作业效率 追求减负增效(黄美英)
    [班主任]
    “生本教育”理念下的班级管理(徐峰)
    增强自律:有效提高学生的“自治”管理(尹林华)
    应用“四人小组制”管理班级(宗道华)
    挖掘学生潜力 促进班级管理(曲俊杰)
    [世界之廖]
    芬兰全纳教育:让所有学生都成功(蓝建)
    [教师漫笔]
    把关(周华胜)
    [耕耘者足迹]
    二十八年苗山情——记湖南省保靖县芬沙乡吕洞教学点教师隆付忠(田亚君)
    [资讯]
    中国少数民族基础教育政策培训研讨会在青海举行
    课程之于学生的意义是什么
    全国民族高中新课程改革经验交流会在西藏举行
    各国(地区)语文课教什么

    吉林省珲春市第一实验小
    《中国民族教育》封面
      2010年
    • 01

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