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  • 从接受美学谈中学生文学鉴赏能力的培养
  • 语文教师的主导艺术浅论
  • 优化语文课堂教学的几点思考
  • 语文教学中师生沟通的渠道
  • 思维训练课的整体构想和教学设计
  • 语文多媒体教学四法
  • 《米洛斯的维纳斯》教案
  • 《说话要注意语调和语态》教学设计
  • 《杜鹃枝上杜鹃啼》与《螳螂》比较谈
  • 《项链》教学拾贝
  • 《祝福》中的两处妙笔
  • “颠倒”创造的奇迹
  • 阅读教学中思考训练的阶梯式层次
  • 文学作品鉴赏要走出课堂
  • 课堂提问应找准“三点”
  • 建立多元化的语文评价系统
  • 不伦不类的“彼岸”——《十三岁的际遇》指瑕
  • “朱颜”≠“美女”——《虞美人》中的一处注释质疑
  • 2002年全国普通高等学校招生统一考试语文试题
  • 2002年全国高考语文主观(基础)题抽样评析
  • 2002年全国高考语文古诗鉴赏和现代文阅读题抽样评析
  • 2002年全国高考语文写作部分抽样评析
  • 限制性 思想性 真实性——2002年全国高考作文题浅析
  • 浅谈《红楼梦》的景物描写
  • 永远追求人生的“地平线”——解读“地平线”的哲学意蕴
  • 多点“自选动作”——浅谈高中生自由作文的写作
  • 有法与无法——学《论文》的启示
  • 新闻习作中的常见问题举隅
  • 絮谈古诗文的吟诵
  • 容易读错的古今异读词
  • 从一则告示看修辞的魅力
  • 由“须眉”和“裙钗”谈起——说说汉语的别称词
  • 也释“垂天之云”——兼与杨琳同志商榷
  • “望晚日照城郭”释义商榷
  • 浅释两个“亦”字
  • 从接受美学谈中学生文学鉴赏能力的培养(张心科)
    语文教师的主导艺术浅论(王汉成)
    优化语文课堂教学的几点思考(郝祥结)
    语文教学中师生沟通的渠道(范胜平)
    思维训练课的整体构想和教学设计(唐俊)
    语文多媒体教学四法(胡爱敏)
    《米洛斯的维纳斯》教案(余兴龙)
    《说话要注意语调和语态》教学设计(柴玉珍)
    《杜鹃枝上杜鹃啼》与《螳螂》比较谈(张祖华)
    《项链》教学拾贝(王前锋)
    《祝福》中的两处妙笔(范德洲)
    “颠倒”创造的奇迹(张玉庭)
    阅读教学中思考训练的阶梯式层次(孙静)
    文学作品鉴赏要走出课堂(王德兵)
    课堂提问应找准“三点”(干有山)
    建立多元化的语文评价系统(吴健)
    不伦不类的“彼岸”——《十三岁的际遇》指瑕(董文静)
    “朱颜”≠“美女”——《虞美人》中的一处注释质疑
    2002年全国普通高等学校招生统一考试语文试题
    2002年全国高考语文主观(基础)题抽样评析(胡寅初)
    2002年全国高考语文古诗鉴赏和现代文阅读题抽样评析(何更生)
    2002年全国高考语文写作部分抽样评析(肖家芸)
    限制性 思想性 真实性——2002年全国高考作文题浅析(许瑞祥 王桂林)
    浅谈《红楼梦》的景物描写(江亚丽)
    永远追求人生的“地平线”——解读“地平线”的哲学意蕴(曹津蕴)
    多点“自选动作”——浅谈高中生自由作文的写作(尹建军)
    有法与无法——学《论文》的启示(张金仲)
    新闻习作中的常见问题举隅(纪思民)
    絮谈古诗文的吟诵(陈宏)
    容易读错的古今异读词(郑战民)
    从一则告示看修辞的魅力(蒋华)
    由“须眉”和“裙钗”谈起——说说汉语的别称词(王国林)
    也释“垂天之云”——兼与杨琳同志商榷(李先华)
    “望晚日照城郭”释义商榷(罗献中)
    浅释两个“亦”字(张志达)
    《学语文》封面

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