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  • 利用语文作业系统实现跨学科课程整合
  • 浅谈研究性学习能力的培养
  • 语文新课标诸理念的发展观诠释
  • 变形:荒延与现实的双重意象——卡夫卡《变形记》艺术魅力浅探
  • 《陈情表》:撼动天颜的四大理由
  • 度入音律寻常语 吐出胸臆儿女情-李清照《一剪梅》解读
  • 孤岛与围城:鲁迅小说的环境及其表述特征
  • 寻求教与学交流的最佳途径——《陈奂生上城》教学体会
  • 以诗证诗 知人论世——李商隐《锦瑟》析疑
  • 充满伤感的“秋思之祖”——浅析马致远《天净沙·秋思》
  • 谈《窦娥冤》中蔡婆婆形象的处理
  • 也谈“宝玉为何挨打”
  • 背诵:学习古诗文的最佳途径
  • 关于语文作业的几点思考
  • 语文教学应重视“美读”
  • 以情引学——我教《项脊轩志》一得
  • 重说两道高考例题
  • 中考语言运用题解题的三大法则
  • 提示材料与话题的关系及对写作的启示
  • 为话题作文设计最新颖的构思角度——高分作文亮点之九
  • 不同类话题作文的审题立意
  • 中学文言文译注指误
  • 浅谈中学语文课本中悲剧性作品的审美教学
  • 一首咏叹人生命运的惜花伤春词——李煜《相见欢》赏析
  • 三维一体作文教学法理念解析
  • 作文构思的三种技法
  • 我的一堂作文讲评课——兼谈如何上好语文公开课
  • 《许三观卖血记》中的反讽
  • “君既若见录”新释
  • 善于发现特征——从优秀习作评点谈基础写作的必备功力
  • 也谈“Shi de”——和吴继章先生商榷
  • 例说“曲解”
  • 巧言善辨 各臻其妙——《烛之武退秦师》《勾践灭吴》《触龙说赵太后》的辞令技巧
  • 汉语称谓中的性别歧视
  • 《逍遥游》注释商兑
  • 审美直觉与整体感知阅读
  • 农村中小学语文教师的困惑
  • 从学科性质审视课堂教学“三步模式”
  • 再说讲授法
  • 语感培育要“三化”
  • 走出训练价值,深入美学特质——谈儿童文学教学
  • 《项链》主题的再探索
  • 让古诗词教学插上创新的翅膀
  • 利用语文作业系统实现跨学科课程整合(张秋玲 王玲)
    浅谈研究性学习能力的培养
    语文新课标诸理念的发展观诠释(余诗明)
    变形:荒延与现实的双重意象——卡夫卡《变形记》艺术魅力浅探(王学华)
    《陈情表》:撼动天颜的四大理由(李克全)
    度入音律寻常语 吐出胸臆儿女情-李清照《一剪梅》解读(王茂恒)
    孤岛与围城:鲁迅小说的环境及其表述特征(王屹宇)
    寻求教与学交流的最佳途径——《陈奂生上城》教学体会(李家树)
    以诗证诗 知人论世——李商隐《锦瑟》析疑(戴永忠)
    充满伤感的“秋思之祖”——浅析马致远《天净沙·秋思》(孙雪芳)
    谈《窦娥冤》中蔡婆婆形象的处理
    也谈“宝玉为何挨打”(高小玉)
    背诵:学习古诗文的最佳途径(张静雯)
    关于语文作业的几点思考(胡爱敏)
    语文教学应重视“美读”(江志能)
    以情引学——我教《项脊轩志》一得(王斌)
    重说两道高考例题(顾正飞)
    中考语言运用题解题的三大法则(陆秀筠)
    提示材料与话题的关系及对写作的启示(崔国明)
    为话题作文设计最新颖的构思角度——高分作文亮点之九(马兴贵)
    不同类话题作文的审题立意(陈燕君)
    中学文言文译注指误(阳光)
    浅谈中学语文课本中悲剧性作品的审美教学(徐剑舫)
    一首咏叹人生命运的惜花伤春词——李煜《相见欢》赏析(王振祥)
    三维一体作文教学法理念解析(胡家曙)
    作文构思的三种技法(孙有喜)
    我的一堂作文讲评课——兼谈如何上好语文公开课(汪昌兵)
    《许三观卖血记》中的反讽(张应中)
    “君既若见录”新释(邓元志)
    善于发现特征——从优秀习作评点谈基础写作的必备功力
    也谈“Shi de”——和吴继章先生商榷(余灵苕)
    例说“曲解”(陈祖国)
    巧言善辨 各臻其妙——《烛之武退秦师》《勾践灭吴》《触龙说赵太后》的辞令技巧(张家海)
    汉语称谓中的性别歧视(阿民)
    《逍遥游》注释商兑(文非)
    审美直觉与整体感知阅读(杨忠慧)
    农村中小学语文教师的困惑(徐德文)
    从学科性质审视课堂教学“三步模式”(程瑞)
    再说讲授法(武海静)
    语感培育要“三化”(尤光雷)
    走出训练价值,深入美学特质——谈儿童文学教学(李勇)
    《项链》主题的再探索(王永军)
    让古诗词教学插上创新的翅膀(徐蕾)
    《学语文》封面

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