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  • 现代文学作品教学:走出“克拉克坚圈”
  • 从表层走向深层——关于研究性阅读教学的一点思考
  • 闲读教学的魅力:与文本展开对话
  • 浅谈新课标中教师角色的定位
  • 《风筝》教学设计
  • 永恒的呼唤:“爱护并促进生命”——品读《我的呼吁》
  • 倾听孩子的心声——黄蓓佳《心声》赏析
  • 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》题旨研究综述
  • 从故乡出发的两条人生之路——浅谈《故乡》的叙事结构
  • 士大夫的艳情白日梦——从《荷塘月色》说起
  • 《报任安书》:关于生命价值的理性思考
  • 《我国古代小说的发展及其规律》中的矛盾
  • “闰土”是小偷吗?——关于鲁迅《故乡》中的所谓“悬案”
  • “竖子”究竟指谁?
  • 快乐语文——“个性化阅读教学”的几点尝试
  • 诗歌诵读要注重体验
  • 《化石吟》中一处注释质疑
  • 切勿以一元化思维主宰高考作文命题
  • 古典诗歌鉴赏须知
  • 跨越自然科学类文章阅读的六大“陷阱”
  • 利用结构特点把握古典诗歌的主旨
  • 文采:高考作文发展等级拿分的关键——高分作文亮点之十
  • 别让题目破了“面相”——低分作文透视之四
  • 手段·手法·技巧——文艺学与语文教学答问之一
  • 浅谈李商隐无题诗的朦胧美
  • 家乡不见空生哀——王韬《独登杜拉山绝顶》评析
  • “三活两会”,让作文教学“活”起来
  • 在比较中区别叙述和描写——作文教学教案
  • 退一步和进一步——广义文例证分析浅谈
  • 例谈循环思维
  • “老头儿”是附加式还是偏正式?
  • 商品品牌中的修辞格
  • 从古代修禊风俗看《侍坐章》“浴”“风”的含义
  • “触电”的新意义
  • 在不经意处玩赏
  • 强化创新意识,提高语文点拨洞察力
  • 现代文学作品教学:走出“克拉克坚圈”(张大水)
    从表层走向深层——关于研究性阅读教学的一点思考(王聚元)
    闲读教学的魅力:与文本展开对话(王怀厂)
    浅谈新课标中教师角色的定位(石玉坤)
    《风筝》教学设计(杨增华)
    永恒的呼唤:“爱护并促进生命”——品读《我的呼吁》(周丽燕)
    倾听孩子的心声——黄蓓佳《心声》赏析(杨晖)
    辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》题旨研究综述(卢娇)
    从故乡出发的两条人生之路——浅谈《故乡》的叙事结构(郑宏萍)
    士大夫的艳情白日梦——从《荷塘月色》说起(方维保)
    《报任安书》:关于生命价值的理性思考(李克全)
    《我国古代小说的发展及其规律》中的矛盾(刘军林 程振秋)
    “闰土”是小偷吗?——关于鲁迅《故乡》中的所谓“悬案”(桑农)
    “竖子”究竟指谁?(任强)
    快乐语文——“个性化阅读教学”的几点尝试(殷俊)
    诗歌诵读要注重体验(詹先明 凤飞)
    《化石吟》中一处注释质疑(方晓平)
    切勿以一元化思维主宰高考作文命题(欧阳林)
    古典诗歌鉴赏须知(余萍)
    跨越自然科学类文章阅读的六大“陷阱”(阳光)
    利用结构特点把握古典诗歌的主旨(杨春生)
    文采:高考作文发展等级拿分的关键——高分作文亮点之十(丁卫东)
    别让题目破了“面相”——低分作文透视之四(黄圣凤)
    手段·手法·技巧——文艺学与语文教学答问之一(陈文忠)
    浅谈李商隐无题诗的朦胧美(江亚丽)
    家乡不见空生哀——王韬《独登杜拉山绝顶》评析(张晓春)
    “三活两会”,让作文教学“活”起来(琚金民)
    在比较中区别叙述和描写——作文教学教案(尹永刚)
    退一步和进一步——广义文例证分析浅谈(王东颖)
    例谈循环思维(程海林)
    “老头儿”是附加式还是偏正式?(宋洪民)
    商品品牌中的修辞格(汪红艳)
    从古代修禊风俗看《侍坐章》“浴”“风”的含义(吕华亮)
    “触电”的新意义(刘娟)
    在不经意处玩赏(盛庆丰)
    强化创新意识,提高语文点拨洞察力(唐俊)
    《学语文》封面

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