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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《学语文》 > 2004年第02期
  • 论语文学习环境中任务情境的设计
  • 语文学习环境是一种支持语文学习者进行知识建构的各种学习资源的组合。它包括任务情境、信息库、建构工具、任务管理者等要素。在这些要素中,任务情境最为重要,它在学习环境中起着集成其它各种学习资源的作用。在一定的任务情境中,语文学习者利用必要的建构工具,调用适当的信息资源,在自主探索的基础上,借助他人(包括教师和学习伙伴)的支持与帮助,建构对所学知识的意义理解。
  • 多向点拨的初步探究与个案实践
  • 课改的重要理念在于以发展学生为本,强调关注学生的终生可持续发展。但是,透过对已完成的课改及现存实际课堂教学操作实践的解读与调查发现,现在语文界的教学大多仍只停留于师生间发送与接收信息的交融,学生只明白眼着教师思维转,不关涉的问题就不管,在这种教学方式影响下,学生缺少一种主动感悟、引申
  • 语文研究性学习课题选择的原则
  • 国家义务教育语文课程标准在基本理念中提出要“积极倡导自主、合作、探索的学习”,在总目标中强调学生“能主动进行探究性学习。”为了实施新课标,当前语文教学中“研究性学习”开展得轰轰烈烈,各地语文公开课、教改课、交流课中“研究性学习”成为熟门话题。究竟如何来选择语文研究性学习的课题,真正体现学科特色和学科优势,亟待认真加以探讨。
  • 《三峡》课堂教学节录
  • 千呼万唤 琵琶犹遮——解读《米洛斯的维纳斯》
  • 一、语言上“虚实相济”。作者开宗明义,亮出观点:维纳斯“为了如此秀丽迷人,必须失去双臂。”很坚决,很主观,不容分辩,大有强迫人接受的意思。“也就是说”,“人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品。”“如此秀丽迷人”,全在于“某些东西”烘托:不错,“某些东西”是有两个定语限制,但寻思究竟,又恰似雾里看花,水中望月。
  • 轮椅上的独特演讲
  • 《宇宙的未来》是英国理论物理学家、当代的爱因斯坦——史蒂芬·霍金1991年1月在剑桥大学的一次讲演录.虽经翻译编入课本,但仍保留着西方讲演者独特的语言风格。作为一篇关于宇宙未来的演讲词,本文的大量篇幅是较为严肃的科学话题.运用了很多专业术语,容易使人感到沉闷,但是霍金的聪明之处在于巧用对话艺术.精妙的比喻和睿智的幽默艺术,再加上严密的科学推理,就使得这样一篇旨在说明科学道理的学术演讲,让人能够在一种轻松愉快的气氛中感兴趣听下去。很适合高中以上文化水平的读者阅读。
  • 《丑小鸭》教案
  • 【教学目标】1.整体感知课文,体味情感。2.理解个中蕴涵的思想启示。3.学习塑造形象的写法。
  • 注重学生主体的平等对话——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的启示
  • 《侍坐》选自《论语·先进》,是《论语》中篇幅较长、有完整结构、最具文学色彩的一章。本文记叙孔子和他的四位学生畅谈志向的情景.通过富有个性的语言和极为简洁的动作、神态描写,生动地表现了各个人物的精神风貌,反映了儒家的政治理想和进取精神。
  • 同是天涯论落人——《变形记》与《百年孤独》孤独精神之比较
  • 卡夫卡和马尔克思是近现代西方文坛上的两颗璀璨的星辰,中学语言课本节选了他们的代表作品《变形记》与《百年孤独》。在作品中他们从不同视角出发,反映出人类生存的某种精神状态——孤独。
  • 课外阅读的学法指导
  • “为学之道在厚积而薄发”。“积累”与“倾诉”是一对孪生姐妹,积累越多,倾诉就越顺,正所谓足“读书破万卷,下笔如有神”。要积累,就不能只读一本书、一种书,而要博览群书、博采众长,要开展广泛的课外阅读,让学生在阅读中开拓视野,积累语言。教育家苏霍姆林斯基说得好:“课外阅渎,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。没有阅读,就既没有帆,也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”
  • 把握学生特点搞好阅读教学
  • 阅读教学的对象是学生。教师必须确定以人为本的教学理念,把握教学对象的特点,针对每一个体的不同实际和不同需求,提出不同层面的要求。对于学生这一群体,我们必须进行深入地了解分析。
  • 浅谈语文教材中文学作品的美学特征
  • 现行语文教材中70%以上的课文是文学作品,文学作品具有三方面的美学特征,即形象性、情感性和语言美。叙事类作品中的形象主要指人物形象,也包括环境、场面,景物以及一切有形物体和细节.它们共同构成一幅完整的生活画面。一套语文教材就是一个琳琅满目的美的世界。课文中古今中外各阶
  • 我刊编校质量获得好评
  • 在民族大义与亲情、高义的分水岭上--信陵君窃符救赵之主观动机与客观结果剖析
  • 信陵君窃符救赵事堪称历史佳话,流芳千古。同时,这一事件的深层内涵也很值得我们反思。新版高中语文第六册教学参考书认为窃符救赵事件突出了信陵君“急人之困”的义勇精神,这固然无可厚非.然而这是否就是窃符救赵流芳天下的根本原因呢?这是一个值得商榷的问题。人们在仰慕信陵君急人之
  • 2004年春招语文试题
  • 拨开中考现代文阅读题的雾团
  • 近年的中考语文试题有一个明显变化:基础知识有所淡化,阅读与写作内容逐渐升温。深圳市2003年中考以一篇作文来确定考生的语文成绩;上海市则连续三年采用“阅读+写作”的形式进行考核。这种命题趋势的悄然变化,应该引起老师和同学们的高度重视。
  • 《我的叔叔于勒》的几处疏漏
  • 见树木,也是森林——从一道高考题说起
  • 高考是综合性的能力考查,有时,一道题看似单一的、独立的,但仔细分析你会发现,它实际上包含了几个测试点。试以2003年全国高考语文试卷第24题为例。
  • 高考作文的三种境界
  • 从具体要求来看,高考作文有基础等级和发展等级。但如果就思想水平而言,高考作文应有三种境界。
  • 要学会“变通”--与中学生朋友谈写作之道
  • 所谓“变通”,指的是平日在头脑中积累有一定数量的范文(包括别人所写的优秀文章和自己作文训练时所写的好文章),在考试(或写别的文章)时,根据命题的要求,对现成范文进行必要的加工、改造,使之成为符合题意的而又无抄袭、宿构之嫌的新作。会不会“变通”,是写作的基本功之一。在高考、中考的语文阅卷过程中,我们注意到这样的现象:不少作文由于善于变通而获得高分:有些考生因不懂得“变通”而导致严重失分。
  • 追寻有阳光的地方
  • 临去秋波那一转--谈对欧·亨利小说结尾技法的借鉴
  • 话题作文给学生提供了自由驰聘的空间,以故事构成的小小说尤受青睐。从考生基础来看,属于记叙文范畴的小小说写作不算难事,难点在于如何在较短的篇幅内使文章波澜起伏,引人入胜。欧·亨利小说结尾技法可给我们诸多启示。
  • 美点,让文章生动起来
  • 张爱玲有一篇很短的文章《爱》,不知道它感动过多少人,不知道多少人为之掬泪。其结尾写到:“于千万人之中,遇见你所遇见的人,于千万年之中,时间无涯的荒野里,没有早一步,也没有迟一步,刚巧赶上了,那也没有别的话可说,惟有轻轻地问一声:‘噢,你也在这里吗?’”这文字是作者灵魂的颤音,是
  • 学生习作语病诊疗
  • 由于诸多方面的原因,学生习作中存在着这样、那样的弊病。本文拟从以下三个方面加以诊察疗治。
  • 例谈“点题”
  • “点题”这一概念,在作品分析和文章写作中被广泛的提及。什么是“点题”?按通说指的是“用扼要的话把谈话或文章的中心意思提示出来”(《汉语大词典》)。但作为一种写作的技法。“点题”之“题”既指文章题目,也指文章题旨。所以,“点题”的方式,一种是指点文章的题目,一种是指点文章的主题。
  • 寻找
  • “狂奔的猛兽寻找壮士的刀,美丽的飞鸟寻找牢固的鸟笼,青春不羁的心寻找毒色的眼睛。”何其芳的《黄昏》字句锤打着自己错乱的心。我曾经挫败的一丝不挂地站在七月的中央。我以为我走在了阳光的末梢,所有的一切一切都会像秋风的落叶一样凋零残败!
  • 寻找心灵的天堂
  • 昨晚,我看见月亮了。很清楚,晶莹而又淡雅,很美。
  • 透视校园新词语
  • 随着改革开放的深入,新生事物不断涌现,人们有了一种命名生活的激情,渴望找到更为贴切更富表现力的词语来描述身边的事物。生活在校园里的“新新人类”,也用年轻人特有的求新求异的思维方式创造出一大批新奇而时尚的词语。他们的连珠妙语,透着朝气与活力,幽默而机智,给人以特别的感受,值得我们仔细品味。下面略举几例。
  • 寻找温暖
  • “滚!你这个疯子!滚!”瘦削的主妇尖利地怒吼着,用她全部的力量把那个可怜的乞丐轰出了她的院子,一如轰走那些闯进她院子的野狗。
  • 口语教学的情境创设
  • 情境教学由来已久。心理学认为,情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境,它在激发人的某种情感方面有特定作用。例如看景的感受远远强于听景的感受,在球场看球的情绪远远高于通过电观看球赛的情绪。
  • 文求变化须“避复”
  • 为了增强语言的表达效果,有时要把一些词语重复使用,这种修辞方法叫“反复”。但另有一种修辞方法正好与之相对,它在表达同一意思时,着意避免同一词语的重复使用,这便是“避复”。且看例句。
  • 沁园春·咏菜花
  • 祥林嫂的“习得无力感”
  • 评议鲁迅先生对待笔下的人物的态度,论者通常要用这样的断语,“哀其不幸,怒其不争”。这一概括用在诸如阿Q、孔乙己、华老栓等人物形象,自然是恰如其分的。用在《祝福》的主人公祥林嫂身上则有失公允。祥林嫂是一个凝聚着中华民族劳动妇女传统美德的典型代表,她善良、质朴、勤劳、坚韧、顽强,面对封建礼教的压迫和
  • 温存 苦涩 创造--再读《故乡》
  • 多年来。我一直以一种感受的方式去接触鲁迅及其作品。又一次翻开《故乡》,走近作家“所记忆的故乡”,一派宁静、祥和的乡土气息及民族生活景象扑面而来。
  • 日常语·科学语·诗家语——文艺学与语文教学答问之二
  • “文学是语言艺术”这一命题应作这样理解:它是以“艺术语言”创造的“语言艺术”。前者强调文学语言不同于日常用语的艺术性,后者强调文学作品不同于其它艺术种类的特殊性。诗、书、画、音乐、舞蹈、雕塑,媒介各不相同,各自的特征比较容易见出,文学语言与日常用语的清晰区分并非易事。现代文艺学提出日常语言、科学语言、文学语言三个慨念,就是试图通过三者的比较弄清文学语言的审美特质。
  • 平凡生命的热烈绽放--陈维崧《沁园春·咏菜花》欣赏
  • 如果你去过春天的郊外,一定见过那大片六片鹅黄色的油菜花吧。也许是因为它太平凡了,诗人词家向来不注意它;清代著名词人陈维崧的《沁园春·咏菜花》(见卷首)可谓匠心独具,它以饱含深情的笔触和优美精炼的语言,为我们唱出了一曲动人的菜花之歌。
  • 归往精神的家园归于生命的本真--张志和《渔歌子》(其一)赏析
  • 十六即待诏翰林的张志和,谢官之后.辞家而不知归,居江湖而不还,自许烟波钓徒。大历十二年,他在颜真卿席上,首唱《渔歌子》,一曲惊动四方,甚至远播日本,引得天皇臣子,纷纷唱和(事见《新唐书》列传一百二十一和《词林纪事》卷一,后同)。《渔》词五首,尤以第一首“西塞山前白鹭飞”为妙,堪称天音绝响,融清丽于古淡,情兼雅俗,别是一番风貌。
  • 巧妙镶嵌,一语双关——挽文学家联拾零
  • 有不少挽文学家的对联常常将文学家名和作品名嵌入对联。独具一格。笔者掇拾一二并作适当点评,与读者共享。
  • 古汉语破读类说——兼谈“先破秦入咸阳者王之”的“王”
  • 在古代汉语中,破读又叫读破、破音或破音异读,是三种异读情况之一。它是通过改变字词的通常读音来区别不同词性和意义的一种语法现象。具体说来,又分三种类型。
  • 雪之美称种种
  • 看《三国演义·司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐》一回,很喜欢描写刘备风雪访诸葛而不遇的一首诗:“一天风雪访贤良,不遇空回意感伤。冻合溪桥山石滑,寒侵鞍马路途长。当头片片梨花落,扑面纷纷柳絮狂。回首停鞭遥望处,烂银铺满卧龙冈。”诗重在描写雪景,以风雪来映衬感伤的心情。尽管八句诗有
  • 论语文学习环境中任务情境的设计(黄昌龙)
    多向点拨的初步探究与个案实践(郑仲仁)
    语文研究性学习课题选择的原则(陈景宏)
    《三峡》课堂教学节录(林莉)
    千呼万唤 琵琶犹遮——解读《米洛斯的维纳斯》(姚炳辉)
    轮椅上的独特演讲(沈红)
    《丑小鸭》教案(李化)
    注重学生主体的平等对话——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的启示(王茂恒)
    同是天涯论落人——《变形记》与《百年孤独》孤独精神之比较(张磊)
    课外阅读的学法指导(王和丛)
    把握学生特点搞好阅读教学(张红)
    浅谈语文教材中文学作品的美学特征(林庆鸿)
    我刊编校质量获得好评
    在民族大义与亲情、高义的分水岭上--信陵君窃符救赵之主观动机与客观结果剖析(李建栋)
    2004年春招语文试题
    拨开中考现代文阅读题的雾团(罗小军)
    《我的叔叔于勒》的几处疏漏(黄建功)
    见树木,也是森林——从一道高考题说起(杨朝中)
    高考作文的三种境界(陈祥书)
    要学会“变通”--与中学生朋友谈写作之道(黄建成)
    追寻有阳光的地方
    临去秋波那一转--谈对欧·亨利小说结尾技法的借鉴(李龙贵)
    美点,让文章生动起来(李伯兴)
    学生习作语病诊疗(程庆珊)
    例谈“点题”(李静)
    寻找
    寻找心灵的天堂
    透视校园新词语(黄艳武)
    寻找温暖
    口语教学的情境创设(周强丽)
    文求变化须“避复”(张昭政)
    沁园春·咏菜花(陈维崧)
    祥林嫂的“习得无力感”(方相成)
    温存 苦涩 创造--再读《故乡》(路善全)
    日常语·科学语·诗家语——文艺学与语文教学答问之二(陈文忠)
    平凡生命的热烈绽放--陈维崧《沁园春·咏菜花》欣赏(李睿)
    归往精神的家园归于生命的本真--张志和《渔歌子》(其一)赏析(周和顺)
    巧妙镶嵌,一语双关——挽文学家联拾零(卓厚宝 张鹏)
    古汉语破读类说——兼谈“先破秦入咸阳者王之”的“王”(王德山)
    雪之美称种种(张国学)
    《学语文》封面

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