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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《学语文》 > 2004年第04期
  • 秋晚野望
  • 听人之语,走已之路
  • 秦穆公听取商鞅之言,厉行变法,革故鼎新,终成一代霸业;唐太宗采纳魏征之谏,轻徭薄赋,戒奢从俭,开创贞观盛世……西谚亦有云:“常问路的人不会迷失方向。”不难看出听人语对于一个人的成功何其重要。但我们也应明白路在自己的脚下,仍需自己来走。
  • 人有两颗心
  • 人有两颗心。一颗属于别人,一颗属于自己。
  • 西游后记
  • 话说唐僧师徒四人领取了“神仙身份证”之后返回人间,在分手前吃了一顿“散伙饭”。师徒四人先煽情了一番,说了一些肉麻的话,不忘挤下几滴“离别泪”。推杯换盏间,四人谈起了各自的发展前景。
  • 天城中学
  • 安徽省示范高中天城中学,位于文化名城桐城市,前身是始创于公元l826年的“天城书院”。先贤为启发民智,始创“天城书院”,并撰“桐山皖水钟灵毓秀,春风化雨由义居仁”联以激励后学,具仁义之美,吹化雨春风。在百余年的岁月里,由书院而学堂而小学,抗战胜利后,“痛念前辈缔造之艰难,益觉未来复兴之匪易”,于1946年4月创办私立天城初级中学,学校
  • 危险的跨越——也谈语文阅读教学的“解魅化”
  • 也许我们太容易受矫枉难免过正和重建必先打碎的传统思维影响吧。在受过“误尽苍生”的责骂后,语文教育的传统大厦,终于在遭到由“雪化了是春天”的童话和“海归”派的新理念合制的一枚枚杀伤力很强的子弹的射杀后,訇然倒塌了,语文教育从此走上了一条艰难的重建之路。
  • 因文入情 揆情度理——谈谈抒情散文的教学层面
  • 高中语文新课标要求致力于提高学生的语文素养,“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”,即在着力提高学生理解和运用祖国语文的能力的同时,特别注重学生的人文素养。这一新的教学目标,体现了新的导向,为语文教学指明了方向。在此,笔者从
  • 语文能力是一种基本的社会生活能力
  • 2003年高考语文试卷(全国卷),第25题:仿照示例,改写下列两务提示语,使之亲切友善、生动而不失原意。提示语:(公园里)禁止攀折花木,不许乱扔垃圾改写为:除了记忆什么也带不走,除了脚印什么也别留下(1)提示语:(教学楼内)禁止喧哗,不许打闹改写为:(2)提示语:(阅览室内)报刊不得带出,违者罚款改写为:
  • 追梦的灵魂 沉郁的风格——《〈呐喊〉自序》识微
  • 《呐喊》是鲁迅的第一部小说集,是新文学最早的厚重的果实。其自序,通过叙述自己的经历来反映思想发展过程,并说明写作《呐喊》的缘由,从中可以看到鲁迅的社会观、文艺观和创作态度。序文选例典型,以一当十,议论则寓意深广。文章于平朴中掩映着奇崛,锋芒犀
  • 《邹忌讽齐王纳谏》的三叠法
  • 《邹忌讽齐王纳谏》一文仅344字,但是文章内容发人深省,而且故事情节完整,妙趣横生,掩卷思其奥妙,可谓层层三叠,蕴藉简峭,引人人胜。
  • 文本与象征——鲁迅《雪》解读
  • 《雪》是鲁迅《野草》中文字最为优美的一篇散文诗。它兼有诗与散文特点。用谢冕的话说:“散文诗只是脱去了诗的外壳,而胸膛里跳动着的却是一颗纯净的诗心。”
  • 异曲同工变形控诉——《促织》、《变形记》之比较分析
  • 《变形记》是现代派文学大师、奥地利小说家卡夫卡的作品,《促织》是中国蒲松龄的作品,两文虽然所处时代、国家不同,作者不同,创作背景不同,内容、主旨不同,但两文在运用荒诞、变形的艺术手法、反映人的异化的悲剧性、控诉社会的摧残人性等方面却有着惊人的相似性,两文异中有同,同中有异,为了帮助学生更好地认识这两篇文章,下面加以比较分析两文的异同:
  • 《孙权劝学》和《伤仲永》比较阅读
  • 初中语文第二册第五单元安排了两篇短文《孙权劝学》和《伤仲永》。两文内容都与学习有关,贴近学生的学习生活,能给学生以深刻的启示。两文一正一反,一实一虚,写法明显不同,若进行比较阅读,不仅可以加深对文章的理解,而且可以使文章的特点更明确。
  • 让尊严轻轻地告诉你——剖析《孔雀东南飞》男女主人公的自尊
  • 初读课文,只见焦仲卿和刘兰乏情意绵绵誓同生死。知其相爱至深,但在比较分析中我们发现两人的性格却有“歧见”。
  • 不是“花蕊”,应是“花冠”
  • 细微处见精神——析《孔乙己》中的细节动作描写
  • 教授《孔乙己》这篇小说,关键要使学生理解:无情的科举制度扭曲了那一代人的灵魂。否则,孔乙己形象对于那些缺乏对那个时代了解的当今学生来说,留下的只能是一种迂腐而又清高的印象罢了,这样就达不到预期的教学目的。
  • 语文阅读课“四读”教学法
  • 在信息化教学还没有普及的今天,班级授课制还不可能被废除,如何在语文课堂教学中落实学生的主体地位,实现《语文课程标准》规定的目标?如何实现“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”?45分钟内如何逐步提高学生的语文素养?这些都是值得语文教师认真探讨的课题。
  • 陋:开启《陋室铭》的一把钥匙
  • 《陋室铭》的文眼有人说是“德馨”二字,我认为,开启理解这篇短文的钥匙应是文中的“陋”字。
  • 对一则答案的质疑
  • 《中国人失掉自信力了吗》(义教版初中语文第五册)课后练习一问题1:(文章开头)两段话中,揭示了对方什么谬误论点?什么论据?《教师教学用书》给出对方论据的答案为:一、两年以前,我们总自夸“地大物博”;二、不久不自夸了,只希望“国联”;三、现在是既不夸自己,也不信国联,改为一味求神拜佛.怀
  • 多媒体在语文教学中的功能
  • 今天,多媒体技术的迅猛发展,为辅助语文教学提供了足够的技术支撑。利用多媒体教语文,需注意两者的关系,充分发挥多媒体的优势。
  • 他山之石 可以攻玉——对高考作文命题的反思
  • 今年的高考终于轰轰烈烈地落下了帷幕。向来备受关注的高考作文题也露出了“庐山真面目”。今年的作文题可谓是百花齐放,除了全国卷外,还有11个省市的单独命题。如上海的作文题(全国卷)是以“遭遇挫折和放大痛苦”为话题,辽宁是要求以“平凡与自豪”为话题做文章,浙江省是要求考生谈谈“人
  • 着眼于培养学生筛选信息的能力——2004年高考语文试卷抽象阅读部分试题分析
  • 2004年高考是建国以来高考最丰富多彩的一年,共有14套试卷,分别是全国卷l(山东、河南、河北、安徽等地用)、全国卷2(吉林、四川、黑龙江、上海等地用)、全国卷3(广西、海南、西藏、陕西、内蒙古等地用)、北京卷、上海卷、天津卷、重庆卷、江苏卷、浙江卷、广东卷、福建卷、湖南卷、湖北卷和辽宁卷。各
  • 2004高考语文(全国卷)写作部分简评
  • 2004年全国高考语文试卷总体上承继了以往高考试卷,但也稳中有变,新增了标点符号和对联,扩大了文言翻译比重。作文在延续了2003年关系模式的前提下,加强了对话题的限制,刚氏了审题难度。试卷整体上比较平稳,难度适宜,考生答起来比较得心应手。下面着重谈谈试卷的写作部分。
  • 作文也须包装——应试对策之一
  • 写作水平的提高,远非一朝一夕之事。但对临上场的考生,师长们总是叮咛再三——职业病而已。病归病,说得也不是全无用处,好比礼品备好了,扎根绸带也显得精神。因此就有了这个话题。
  • 矛盾类话题作文写作导引
  • 话题作文题所给的话题有单向型的,也的关系型的。在关系型话题作文中有一类为矛盾关系。所谓矛盾类话题作文,是指在作文话题中出现两个相互矛盾的概念,这两个概念往往是同一事物的两个不同方面,因此,写作时要学会辨证分析,对这两个矛盾的概念要突出重
  • 行走在跷跷板上
  • 我不是先哲,我不是圣贤,当先哲与圣贤遭遇困挠时,他们只需相信自己就可以渡过难关,而当我面对困挠时,我不但要相信自己,更需虚心听取意见。
  • 朱湘诗歌美学特征略论
  • 朱湘是前期新月诗派的重要诗人,他的诗整体匀称工整,想象绮丽;意象恬静绚丽,富有古典美;节与节之间跳跃性较大;词语凝练韵律和谐,调子平静而情感深邃,充分体现了“理性节制情感”的美学思想和早期新月诗派提出的“建筑美”、“绘画美”、“音乐美”的诗学主张。
  • 普遍人性与永恒主题——文艺学与语文教学答问之三
  • 普遍人性与永恒主题是作品主题分析和价值评价必须面对的问题。如何看待曾被视为理论禁区的“普遍人性”与“永恒主题”问题?经过历史的反复拷问,现代文艺学坚定地回答:艺术是人性的审美显现,对普遍人性和永恒主题的深刻表现是衡量作品伟大性的决定性标准,也是艺术作品具有不朽
  • 男权话语中的女性形象——《荷花淀》重读
  • 《荷花淀》是人教版中学语文课本选入的一篇经典小说,也是现代著名作家孙犁“诗体小说”的代表作。按照“教参”的传统观点,全篇用诗意的笔调描写了以水生嫂为代表的一群农村青年妇女在抗日战争的烽火中由普通百姓逐渐成长为抗日战士的故事。从情节结构来看,小说是通过送夫参军、探夫未遇、助夫杀敌以及尾声等几个情
  • 陈玉树《秋晚野望》赏析
  • 中法、中日战争期间,有不少诗人写了很多诗作反映他们的爱国热情和对人民疾苦的关注,这些作者中有一位极具个性的代表:陈玉树。他的《秋晚野望》(见卷首)可以说是一篇力作。
  • 哭谏成篇 千古佳文——漫谈《蹇叔哭师》的结构与形象
  • 杞子自郑使告于秦日:“郑人使我掌其北门之管,若潜师以来,国可得也。”穆公访诸蹇叔。蹇叔日:“劳师以袭远,非所闻也。师劳力竭,远主备之,无乃不可乎?师之所为,郑必知之;勤而无所,必有悖心。且行千里,其谁不知?”公辞焉。召孟明、西乞、白乙,使出师于东门之外。蹇叔哭之日:“孟子,吾见师之出,而不见其入也。”公使谓之
  • 网络读写的特征及教学实验构想
  • 当前网络已发展成为一股势不可挡的潮流,从语文学科来看,基于网络环境的阅读和写作给我们传统的语文教学带来了巨大的挑战,赋予了全新的课题。借助先进的网络技术,加强语文学校与信息技术的整合,建构全新的语文教学关系,推动语文学科建设的现代化,应是我们语文教育工作者积极思考
  • “用扑克法则巧开作文之门”的活动课教学设计
  • 通过本次活动,使初中低年级学生在其熟知的、感兴趣的扑克法则中学会收集、整理材料,合理结构文章,提高作文的兴趣和信心,并培养合作学习的精神和习惯。
  • 提升品级的亮点设计:巧拟标题
  • 标题是文章的眼睛,有人曾说“好题一半文”,这话虽有些夸大,但不无道理。因此,我们应先让文章的眼睛亮起来。
  • 诗酒同源共芬芳
  • 我国是一个诗的王国,又是一个有几千年酿酒历史的国家。诗香、酒香,蔚成我国一种独特的文化氛围。
  • 关于口语交际教学的设想
  • 《普通高中语文课程标准》(以下简称《标准》)提出要注重语文应用、审美与探究能力的培养,把必修课程组合成“阅读与鉴赏”“表达与交流”两块。我们现今的高中语文教学,对阅读与鉴赏及表达与交流中的读与写颇为重视,理论上实践上都有许多建树,而口语交际明显的被冷落了。
  • 比喻式新词语多产原因浅说
  • 比喻是语言中最常用的修辞手法,比喻也是很便利的构造词语的方式。以比喻方式构造和引申出来的词语容易感知、理解和记忆,人们很乐意接受比喻式词语。汉语常常以比喻引申的方式形成词的新用法,增加词的义项,这既丰富了语言的内容,又经济简约。如,“分流”的本义是指水分开流向不同的地方,现在喻指将人员安置
  • 话说“避讳”
  • 阅读中国的古籍不可不对避讳有所了解。司马迁的《报任安书》:“今少卿抱不测之罪,涉旬月,迫季冬,仆又薄从上雍,恐卒然不可讳。”“卒然不可讳”是什么意思呢?原来是司马迁担心他的朋友任安会突然被处死,但又不好直白地说出“死”这个不吉利的字眼,于是就用了一个避讳语“不可讳”来代替。阿
  • “涉及”和“涉及到”
  • 有些学生在习作中使用“涉及”这个词语时,喜欢在“涉及”后面加“到”。这一现象在语文老师中引起了一些讨论。有些老师根据《现代汉语词典》里“涉及”的释义为“牵涉到、关联到”,认为“涉及”这个词本身就包含有“到”的意义,使用时不应加“到”,否则语义重复,不合汉语语法。持这种观点有一定的道理。但是在语言的实际运
  • 是“韭菜”,还是“韮菜”?
  • 在人教2003年版《九年义务教育三年制初级中学教科书·语文》第六册《菜园小记》一课中,前半篇课文有四处用了“韭菜”,后半篇又有四处出现了在“韭”字上增加了草字头的“韮菜”。这不免让人生疑起来:“韭菜”是什么?“韮菜”又是什么?二者不
  • 暂缓“不起诉”吗?
  • 中新网2003年3月31日发表了一则题为《因材施教“网开一面”南京大学生失足可暂免起诉》的新闻,曰:“今年1月7日,浦口区检察院对南京某大学2000级计算机学生王某涉嫌盗窃一案决定暂缓不起诉……承办小组认为该生还有其可塑性,
  • 《过秦论》注释商兑
  • 高中第二册第五单元选有《过秦论》一文,在教学过程中,笔者发现文中有两处注释不妥,值得商榷,现简述如下:
  • 语文研究性学习的途径:“体验教育”
  • 新课标中的一项重要内容就是“研究性学习”,随着素质教育的不断推进,教师越来越重视这一内容。而研究性学习强调:“尊重学生的独特体验,重视学生学习趣味的选择。”就是说:“体验教育”是研究性学习的一种有效途径。那么,什么是体验教育呢?它主要是指通过开展符合学生身心发展规律的具有学生情趣和时代气息的教育实践活动,它
  • 浅谈文言教学中学生创新能力的培养
  • 多年来,文言教学在语文教学中一直占有重要地位,新教材中现代文与文言文的比例大约5:4,文言教学几乎占据语文教学半壁江山,因此,要谈创新能力的培养必然离不开文言教学这块主阵地。传统的精耕细作、精雕细刻式教学尽管注重了字词的落实,但其只见树木、不见森林,只重灌输、不顾兴趣,只要知识、不顾能力
  • 现代知识观与语文教学
  • 知识观即人们对知识本质、类型、属性、价值、习得等问题基本的认识和看法。我国教育理论中传统的知识观将知识定义为“对事物属性与联系的认识。表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式”。这种知识观强调知识是固有的,是来源于外部世界的,其“真理性”、“永恒性”令人们除了敬畏,
  • 中学作文的个性化教学浅探
  • 如何在作文教学中培养学生的健康个性,以促进学生创造力的发展?我以为,必须采取个性化习作训练。
  • 触龙的劝谏艺术个性探析
  • 《战国策》主要记载战国时期策士的言论和活动。它不仅具有一定的史学价值,还具有较高的文学价值:文笔纵横,论事周密,语言生动活泼。《战国策》里有许多精彩的篇章值得我们细细探讨,《触龙说赵太后》就是其中的一个例子。
  • 语文课改应注意的几个问题
  • 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称课标)对语文学科给予了新的定性:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”可以说这一定性使得多年来的语文教学性质纷争告一段落。然而在这一新
  • 一切景语皆情语——《荷花淀》景物描写鉴赏谈片
  • 小说是一种叙事性文学,并不注重意境的创设,写人、叙事、绘景,相对来说具有客观性、写实性。但有一类称作“诗化小说”的作品,却在字里行间,明显地渗透着作者的情感,客观事物常被“情化”,作品具有诗情画意的美感。孙犁小说《荷花淀》便是一个很好的样例。这里单就《荷花淀》中的景物描写,谈谈自
  • 语文,守住你的根
  • 语文的背景是整个社会生活,这是在历经了艰难的探索之后,语文界的同仁及社会各界有识之七达成的共识。语文由狭小的课堂向大干世界,向关注人生迈出了可喜的一步:然而,现代自然科学的强大的吸引力,又致使整个社会尤其是中学生对语文缺少应有的注意力。这种负载沉重
  • 秋晚野望(陈玉树)
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    人有两颗心(朱诵玉)
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    矛盾类话题作文写作导引(王素兰 倪同刚)
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    “涉及”和“涉及到”(樊长林)
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