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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《学语文》 > 2004年第05期
  • 念奴娇·过洞庭
  • 语文知识构建刍议
  • 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》于基本理念部分旗帜鲜明地指出:“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。真可谓一石激起千层浪,一时间语文教育界争论哗然。在此,笔者也想谈一些看法。
  • 以人为本,为情而文——新课标背景下对作文教学的重新审视与建构
  • 当新课标的理念在语文阅读教学中得到凸现并带来其深刻变化的时候,我们不得不将关注的目光更多地投向作文教学。与阅读教学相比,作文教学更能张扬学生的个性,激发他们的创造力,使他们感受到因情感得以宣泄而带来的巨大的精神愉悦。但是.长期以来,作文教学以应试为目标指向,忽视学生的主体地位及其独特感受。内容异化,情感淡化,形式僵化,语言刻板化,已经成为当今中学生作文的通病。
  • 新课程标准指导下的高中语文教学构想
  • 2003年4月,《普通高中语文课程标准(实验)》出台,给高中语文教学注入了新的理念,提供了新的思路。在此,我想谈一点粗浅的认识。
  • 现代信息技术对语文审美作用的冲淡
  • 普通高中语文课程标准(实验)提出:“高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展,帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中,掌握学习语文的方法,增强语文应用能力,培养审美能力、探究能力。”所谓审美能力是指人们认识美、评价美的能力。包括审美感受力、判断力、想象力、创造力等。利用语文课的审美作用来培养学生的
  • 关于中文学科(本科)人才培养的几点做法与思考——在全国中文学科建设与人才培养研讨会上的发言
  • 在全国各高等院校尤其是各省属高等院校争相扩招的形势下,面对不断扩招的压力,如何提高教学质量,培养合格的中文学科人才,这是近年来我们不断思考、不断改进、必须做好并且还需要进一步探讨的问题。与我院前5年的在校生相比,目前在校生人数已增加了3倍,达2600余人,其中汉语言文学专业占1700余人。而我们的专职教师比前5年还减少了十来位,目前只有85
  • “林黛玉”在《林黛玉进贾府》中的角度优势
  • 《林黛玉进贾府》可供研读的地方很多,但笔者认为曹雪芹选择林黛玉这个人物角度来描绘他要着力表现的贾府,也有其独特的角度优势,值得一写。
  • 《祝福》探究性学习教学案例
  • 在新的课改形势下,我们应努力营造一种民主、宽松、和谐、互动的学习氛围,倡行自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生对作品进行多元解读,与作品形成心灵对话,在研讨争鸣中发展自我,感悟人生本案例对此作出了有益的探索。
  • 《背影》题旨新探
  • 季羡林说:“我觉得,读朱自清先生的《背影》,就应该把眼光放远,远到齐家、治国、平天下,然后才能真正体会到这篇名文所蕴涵的真精神。若只拘泥于欣赏真挚感人的父子之情,则眼光就未免太短浅了。“并认为”《背影》表现的就正是三纲之一的父子这一纲的真精神。。是的,父子关系、父亲责任在新时期的理性反思,正是《背影》所蕴涵的真精神。要理解这一隐性题旨,仅凭以文解文当然是不够的,还必须要
  • 对《狂人日记》、《荷塘月色》中“月光”意象的阐释
  • 著名的意象主义诗人庞德对“意象”作过如下的界定:“意象”不是一种图像式的重现,而是“一种在瞬间呈现的智慧与情感的复杂经验”,是一种“各种根本不同的观念的联合”。苏珊·朗格认为:“意象真正的功能是:它可以作为抽象之物,可作为象征,即思想的荷载物。”这就是说,意象是象征的一种表达方式,意象的最终目的是表达复杂丰富的情绪感觉和思想意念。而月光这个意象,在古今中外的作品中负载着丰富的内容,有着较为广阔的阐释空间。
  • 白居易、韩愈、李贺三首听乐诗比较谈
  • 当人们昂首阔步跨入信息时代,享受高科技带来的巨大优越性的时候,我们也痛惜传统文化受到了前所未有的冷遇,不少青年人对中国传统文化,尤其是古典诗词熟晓较少,更不要说品评它了,而诗歌这种在中国文学史出现最早的文学样式,是中国艺术宝库中最璀璨的明珠,若我们能运用“拿来主义”的原则去继承它,不仅可以提高我们的艺术素养,而且可以使传统文化代代相传、生生不息。对古典诗词
  • 《我的空中楼阁》厌弃社会现实吗?
  • 《教师教学用书》(试验修订本)在分析《我的空中楼阁》的思想内容时有以下一段文字:“需要指出的是,作者所写的是远离都市喧嚣与拥塞的山野中的生活处所,对现代文明全无评价之词,但从这种不置一词中,从对远离喧嚣生活的肯定、追求和讴歌中隐约地可以感觉到作者对都市生活的厌恶,对现代文明束缚人自由、隔离人与大自然交融的消极一面的批判。”这个判断值得商榷。
  • 《孔雀东南飞》中“严妆”一节写作艺术管窥
  • 汉代叙事长诗《孔雀东南飞》中“新妇起严妆”一节仅12句,60个字,却浓墨重彩、烘云托月般地描绘了刘兰乏的女性美,刻画了一个美丽、善良、沉着冷静、勇于抗争的古代劳动妇女形象。今天读来,仍使人心摇神荡,感叹不已。下面简略分析其写作艺术。
  • 《琵琶行》小序语序探微
  • 《琵琶行》是白居易新乐府诗的代表作,在我国诗歌史上有着极其重要的地位。该诗多次为语文教材所选,深受读者青睐。诗前小序简洁明了,交代了时间、地点、人物和故事梗概,概述歌女的悲凉身世,说明了写作动因与背景,且为全文定下了凄切的感情基调,可称为全文重要的一笔。但细究起来,尚有微瑕,忝作探微,以飨读者。
  • 《南州六月荔枝丹》中的一处标点错误
  • 贾祖璋的《南州六月荔枝丹》(见人教版高一语文第二册第三单元)一文,多处引用了诗词典故,既使说明形象生动,又使文章诗意盎然。由于引用了大量的诗文,文中也王多处出现了引号。教学时,笔者觉得文中有一处引文末尾的标点用法颇似不妥:
  • “情感教法”浅谈
  • 在语文教学过程中,“情感教法”的意义特别显著。一方面,教学者面对的是有情感的教学对象;另一方面,教师的教学活动正是在以情感丰富的课文为载体、以师生情感互动交流为基础的过程中完成的。没有情感的教学,是空洞的教学;没有情感的语文教学,更是如嚼蜡般乏味,毫无意义。那么,作为一名语文教师,应该如何实施“情感教法”,让“情感教法”在语文教学实践中发挥作用呢?下面,我谈几点意见.供大家参考。
  • 如何培养山区学生阅读创新能力
  • 阅读创新能力的培养指的就是在创新教学目标下,以学生为主体,以思维训练为核心,培养学生独立探求、独立创造的高层次的审美品味和人文情操的能力。但是,由于山区相对贫穷落后,信息闭塞,学生在阅读教学的实践中面临着诸多的障碍,这些障碍在很大程度上制约了山区学生阅读水平的提高和创新能力的培养,概括表现为:
  • 新课标下语文学习兴趣的培养
  • 当前语文教育教学正实施着新课程改革,尽管如此,学生厌学语文的情绪依然存在,语文教学效果依然较差。培养学生的学习兴趣是提高语文教学质量的蘑要途径之一。怎样培养兴趣,笔者在教学中曾尝试以下几点做法。
  • 我看2004年高考语文全国卷
  • 2004年高考语文试题,坚持有利于实现考试的科学化、标准化,有利于考生复习备考,有利于高校择优录取新生的命题原则,严格以《考试大纲》为依据,坚持注重基础考查,而以能力立意为主的命题思想,成功地完成了由现行教材向新教材的平稳过渡,在试题的改革方面又迈出了坚实的一步。
  • 准确切入,化难为易——古诗词鉴赏摭谈
  • 高考古诗词考查的重点是放在考查鉴赏文学作品的语言、形象和表达能力上,前几年,考查方式是客观性命题,即采用选择题的考查方式,2002年开始改变考查方式,采用了主观性命题,更能体现对学生能力的考
  • 中考语文答题失分现象例析
  • 我们先来看这样几道试题:例一:请你用最准确的语言描述右图中小拱与大拱的位置关系。
  • 文学人物分析如何正确提问——文艺学与语文教学答问之四
  • 从文学课堂到专业刊物,对小说戏剧人物的评论,常会见到这样一种似是而非的做法:把纯然虚构、实际上并不存在的文学人物,视为具有自然生命、真实存在的现实人物或历史人物,然后把人物的命运遭遇直接归结为人物自身的生理或心理的、道德或观念的因素;进而,对正面人物的分析变成对其高洁品格或忠贞爱情的热烈歌颂,对反面人物的分析则成为对其罪恶行为或卑劣品质的道德批判;更
  • 孤轮独照江山尽,长啸一声天地宽——试析张孝祥《念奴娇·过洞庭》的禅意美
  • 张孝祥不但生活在一个佛学兴盛的朝代,而且生活在一个佛学气氛浓厚的家庭里。孝祥的伯父张邵、父亲张祁都热衷于研究佛理,妻子时氏是个虔诚的佛教徒。孝祥本人喜欢与僧人交往,在任地方官期间,经常与名僧一起悠游山水,以诗词相唱和。从《文集》中的疏文、偈子来看,孝祥主要崇尚禅宗思想。张孝祥的禅宗思想在其爱国主义壮词中很少流露,而在其雅词中则有较多表现。张应行
  • 《围城》的另一种读法——从《周易》“渐”卦看《围城》的文化底蕴
  • 因为主讲现当代文学,常碰到一些好思考的学生发问:钱钟书先生为什么给主人公取“鸿渐”这么个“怪”名字。在学生看来,如果是“鸿飞”“鸿图”什么的,似乎还好理解一些。
  • 从不成功的说明文写作课开始
  • 语文新教材第二册写作与口语交际的第三单元是《条理清楚地说明事物》,学习的重点是说明文的结构和说明的顺序,在写作指导和写作练习时,课堂气氛沉闷,学生明显不很积极主动,上交的作文也属“应付”性质。
  • 走出初中写作教学的误区
  • 在目前的初中作文教学中,一些教师试图改变往日“少、慢、差、费”现象,取而代之以“多、快、好、省”,陷入了新的写作教学误区。具体表现如下:
  • 写作教学要做好慢功
  • 中小学生作业量之大,大家有目共睹,也正是为了适应这快节奏的学习生活,所有的课程都加快了脚步,就连写作,也曾有人提出宜“三快”(《写作》2000年第2期)。恰恰与此相反,笔者以为,造成当前学生写作胡编乱造一篇应付了事;老师不求质量,只求数量,随便一批省事;一到考试只求基本格式不乱、立意正确、选材切题,拿个基本分完事现象的罪魁祸首正是这。快’。写作宜慢不宜快,应该慢火细功,娓娓“道”来。
  • 宋诗论诗佳联例说
  • 以议论为诗,这是宋诗的一大特点。宋诗中有不少见解独到的论诗名句。这些论诗名句精辟地概括了一些著名诗人诗作的特点,为后人研究评论这些诗人提供了理论依据。由于这些论诗诗句都是律诗中的一联,因此我们不妨将这些论诗名句称为“论诗佳联”。下面略举几例以供参考。
  • 成功者
  • 他回来了,踩着安静的空气,没有鲜花,没有掌声,甚至连一个倒水送茶的也没有,拖着刚跑完1500米的疲惫的身子,那沉重的双腿一挨到那张凳子,便无力地瘫坐下来。
  • 幸福时光
  • 我最喜欢的一个形容词——从容
  • 内心深处,深藏着一个词——从容。跋涉了很长一段时间,在一条铺设好的道路上,我追赶前行,满心疲惫却不曾停歇。从不欣赏沿途风光,仿佛那只是一种奢侈。我只明白,明天的人生必须辉煌绚丽,似乎只有那样才有前途可言。却在猛然间,我扪心自问:会不会有一天,当我到达所谓的终点,却记不起当初远行的目的?是否,当竹篮从水中提出时,才发现自己一无所获?难道,只有在那时才想起感叹:当初,应该从容前行?
  • 复合词构词类型辨析
  • 我在教“合成词的构成类型”这一部分时,发现学生对几类合成词的构成方式易混淆,本文对此作一辨析,希望能对学生的学习有所帮助。
  • 成语的“变脸”
  • 成语具有结构的凝固性和表义的整体性。然而,历史上的一些成语在使用过程中常常发生“讹变”,或更换语素,或省略语素,或改变语序,或把甲义用作乙义,久而久之,便习非成是、合法化了。典型的例子是“明日黄花(指菊花)”,比喻过时的事物。宋办东坡《九日次韵王巩》:“相逢不用忙归去,明日黄花蝶也愁。”今天(重阳节)看到菊花盛开,想到明天(重阳过后)菊花谢了,枯萎了,于是产生“美好的事物会过时”的叹息。现在人们常常用作“昨日黄花”,例如:
  • 定位自己
  • 任何人天生都是合成珍珠的蚌质,但最终的结果却迥异——有的人终其夙愿嵌在时代宠爱的冠冕上熠熠闪光,有的人却被深埋在洋底默默无闻一事无成。纵然太白高歌。天生我材必有用”、“我辈岂是蓬蒿人”,可终日提灯寻径的萤火虫不免望星兴叹:同样有着发光的本领,为什么发挥的效果却有天壤之别?
  • 称呼的错位
  • “橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。”称呼中也有这种有趣的现象。
  • 古代尊左尚右观的文化解读
  • 古代究竟是尊左还是尚右,这是个十分复杂的问题。近几年来,报刊上不断有这方面的文章发表,惜乎大多是列举一些现象罢了,说得既不全面,也不深入。《学语文》2002年第2期上曾刊发过彭习银同志题为《浅谈古代汉语中的尊左尚右问题》的一篇短文,从古代的车制、官制及坐席方面,阐述了。究竟是左为尊,还是右为尊,古代不同时期、不同朝代在不同方面不尽相同,比较
  • 为什么有些形旁不表义?
  • 形声字是由形旁和声旁两部分组成的,形旁一般表示该字的类属或意义。但是有些字的形旁并不表示类属或意义,为什么呢?主要是因为:
  • “量贩”33时代
  • 时下,不管是漫步街头,还是浏览互联网,阅读报刊杂志,这样一个词总会不时出现在我们的视野中,吸引大家的眼球,它就是“量贩”。《现代汉语词典》和《汉语大词典》都没有这个词。它是近几年才兴起的一个外来词。“量贩”源自日本,是日本商业用语,指一种群体的、批量的、薄利的消费方式,同时也是一种经销策略。1983年“量
  • 感受“冲浪”
  • 热衷体育赛事的读者,经常会在新闻中看到“冲浪”一词,例如:
  • 这个“果”是“果决”吗?
  • 《勾践灭吴》(节选自《国语·越语上》,高中试验本第一册)最后一段有“果行,国人皆劝”一句,课本注云:“[果行]果决地这样做。指伐吴。”将“果”理解为果决,实属望文生义。
  • 对语文知识和语文素养关系的再认识
  • 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称新课标)提出了“全面提高学生的语文素养”这一教学目标,认为“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。何谓语文素养?新课标是这样解释的:“具有适应实际需要的识字、写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和
  • 情感 想象 创造——浅谈语文教学审美活动
  • 二十一世纪是我国全面推行素质教育的新时代,美育作为素质教育的组成部分,它贯穿于语文教学的全过程。因此,按照美的规律来精心设计美的活动,让课堂教学充满审美情趣和创造力是语文教学追求的理想境界。
  • 课外阅读能激活学生的非智力因素
  • 心理学认为,非智力因素是指情感、动机、意志、性格与个性等因素。它是智慧活动的动力系统,它在学习活动中起启动、维持、强化、定向、引导和调节作用,只有充分发挥非智力因素,才能使学生生动、活泼的学习,成为学习的主人。
  • 变化的内容载体 恒定的设计原则
  • 新的语文课程标准更注重学生个体的发展性、师生对话的交互性、学习方式的自主合作探究性、语文运用的实践操作性以及目标体系的开放性。新课程标准认为“语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方式等方面进行系统的改革”。但语文教学中相关因素无论变化多大,语文教学的目标必须是相对恒定的,而师生用以对话的教学内容本质上也必须是相对稳定的,因而设计教学内容时必须讲究有效性和适度性原则。
  • 作文教学要注意培养学生的交际意识
  • 中学语文新教材把内容编排为两大部分:阅读和写作、口语交际。其中写作与口语交际又分离开来,各自独立成单元。我认为,写作与口语交际虽然有区别,但更应看出二者之间的内在联系。《语文新课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程。”这是对写作性质的规定,也决定了作文教学的内涵。如果说,口语交际是口头交流,口
  • 尊重学生的发现,鼓励有创意地表达
  • 新课标提出要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩。为了实现这一目的,教师不仅要鼓励学生从多个不同的方面去观察事物,还要尊重学生的每一个发现。鼓励学生去发现,尊重学生的发现,学生才有活跃的思维。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。传统的教法是教师拿框框条条去束缚学生,其结果正如前办联教学论专家斯卡特金所说:“我们建立了很合理、很有逻辑性
  • “授之以鱼”不如“授之以渔”——一堂作文多维构思训练课的启示
  • 教学实践表明,初三的学生写作时最大的困难是“无话可说”和“题材老套”。新课程标准关于写作的要求之三是“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。”
  • 从《祝福》中看鲁迅小说的“立人”思想
  • 对于《祝福》主题的解读,从建国至80年代中期,教学中主要并存两种定论:一是通过祥林嫂悲剧命运的揭示,表现了鲁迅对中国女性命运的关注以及对“三权”罪恶的揭示。二是揭露封建礼教吃人的本质。我们从此类主题解读中看到的完全是小说的政治意义和社会意义。但我们知道,鲁迅先生不仅仅是一位伟大的革命家、思想家,他更是一位感情丰富的文学家,他将所有的喜怒哀乐都情系于“国民”之身,于是,他早在1907年留学
  • 念奴娇·过洞庭(张孝祥)
    [专论平台]
    语文知识构建刍议(屠锦红)
    以人为本,为情而文——新课标背景下对作文教学的重新审视与建构(刘亚元)
    新课程标准指导下的高中语文教学构想(平萍)
    现代信息技术对语文审美作用的冲淡(夏保芸)
    关于中文学科(本科)人才培养的几点做法与思考——在全国中文学科建设与人才培养研讨会上的发言(谢昭新)
    [备课网页]
    “林黛玉”在《林黛玉进贾府》中的角度优势(杨顺仪)
    《祝福》探究性学习教学案例(朱敦亮)
    《背影》题旨新探(朱生仪)
    对《狂人日记》、《荷塘月色》中“月光”意象的阐释(李娟)
    白居易、韩愈、李贺三首听乐诗比较谈(董银)
    《我的空中楼阁》厌弃社会现实吗?(韩志柏)
    《孔雀东南飞》中“严妆”一节写作艺术管窥(赵仁军)
    《琵琶行》小序语序探微(李广生)
    《南州六月荔枝丹》中的一处标点错误(曹尉军)
    “情感教法”浅谈(刘晓华)
    如何培养山区学生阅读创新能力(田曙明)
    新课标下语文学习兴趣的培养(蔡动)
    [考试园地]
    我看2004年高考语文全国卷(姜有荣)
    准确切入,化难为易——古诗词鉴赏摭谈(程乐义)
    中考语文答题失分现象例析(崔益林)
    [读写频道]
    文学人物分析如何正确提问——文艺学与语文教学答问之四(陈文忠)
    孤轮独照江山尽,长啸一声天地宽——试析张孝祥《念奴娇·过洞庭》的禅意美(张勇)
    《围城》的另一种读法——从《周易》“渐”卦看《围城》的文化底蕴(段大明)
    从不成功的说明文写作课开始(谢伟强)
    走出初中写作教学的误区(王玉萍)
    写作教学要做好慢功(赵金霞)
    宋诗论诗佳联例说(张宏星)
    成功者(施媛媛)
    幸福时光(王静雪)
    我最喜欢的一个形容词——从容(田海会)
    复合词构词类型辨析(桑春燕)
    [汉语广角]
    成语的“变脸”(芜崧)
    定位自己(王进)
    称呼的错位(胡庆春)
    古代尊左尚右观的文化解读(王聚元)
    为什么有些形旁不表义?(李淑娟)
    “量贩”33时代(任珊)
    感受“冲浪”(颜晓英)
    这个“果”是“果决”吗?(文非)
    [新秀论坛]
    对语文知识和语文素养关系的再认识(蒋晓龙)
    情感 想象 创造——浅谈语文教学审美活动(郭毅平)
    课外阅读能激活学生的非智力因素(秦春香)
    变化的内容载体 恒定的设计原则(赵春阳)
    作文教学要注意培养学生的交际意识(吴学群)
    尊重学生的发现,鼓励有创意地表达(方文飞)
    “授之以鱼”不如“授之以渔”——一堂作文多维构思训练课的启示(周静 乔红胜)
    从《祝福》中看鲁迅小说的“立人”思想(庄颖)
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