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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《学语文》 > 2005年第02期
  • 《错误》
  • 写份答卷 可得礼品
  • 长丰县第一中学简介
  • 长丰县第中学坐落于长丰县城水家湖,现有44个教学班,2600多名学生,教职工176人(中高级教师89人)。学校总面积89000平方米,其中绿地面积13000平方米,学校规模和人均绿地面积在合肥地区首屈一指。悠远的文化积淀,迅速发展的经济,淳朴的民风民情,给长丰一中的办学以丰富的滋养。学校园区规划合理,布局优美。
  • 构建课堂对话平台 强化学生问题意识
  • 新课程标准要求学生“养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高。”“注意观察语言、文学和中外文化现象,学习在习以为常的事实和过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性。”“在探究活动中,勇于提出自己的见解。”这就要求学生敢于和善于提出问题,而问题是课堂教学的波澜,
  • 在阅读教学中张扬学生的个性
  • 阅读训练是一种综合能力的体现,是一种创造性的劳动,它带有强烈的个性特征。如果阅读不带有个性,不带有创造性,那只能叫做“死读书”。义务教育《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”学生通过文本与作者的对话是富于个性化的,
  • 诗词意境鉴赏专题教学设计
  • 本专题课以策略性知识学习为主,认知教学心理学家认为,学生有效学习的内部条件有必要条件和支持性条件之别。内部必要条件是新学习的必要前提条件,就策略性知识学习而言,学习者必须先行掌握其中包含的规则和概念,如“通过感受意境美鉴赏诗词”这一策略,其中的“意境”概念必须先行掌握,因为该概念是该策略的构成成分。内部支持性条件包括原有智慧技能、言语信息、较高的学习动机水平和适宜的反省认知水平。
  • 注重“人本”,紧贴“文本”——《钱塘湖春行》教学实录
  • 工具性是语文学科的本质属性,人文性则是含语文学科在内的所有学科的共同属性。二者如何统一在语文课里?——在人文背景下,“凸现”语文学科的个性。那种虽充满浓郁的人文性但与文本只是打了几个擦边球的语文课,则不是真正的语文课!真正的语文课,必须是在“人文情怀”的关照下,紧贴文本,学习语文。
  • 理想与现实的矛盾——谈《麦琪的礼物》的伏笔
  • 欧·亨利的《麦琪的礼物》安排了一个带有悲剧色彩的喜剧结局,这个结局虽然感到出乎意料,但一切又都在情理之中。小说中的伏笔功不可没,值得细细玩味。
  • 用两个“三步走”和两种对比法教《隆中对》
  • 被誉为“未出茅庐而知天下三分”的《隆中对》。是集中展现诸葛亮作为政治家的远见,作为军事家的谋略的重要篇章,其中充分体现了诸葛亮敏锐的洞察力,闪耀着智慧的光芒。本文从两个“三步走”和两种对比法,分别解读《隆中对》的思想内容与艺术手法。
  • 开展小组合作学习,提升学生语文素养
  • 学生是学习语文的主人。语文教学不仅是为了传授语文知识,更萤要的是为了培养学生自主探究、主动获取语文知识的能力。“小组合作学习”是实现这一目标的重要途径。但在教学实践中,也常常可以看见这样一些不和谐现象:有人口若悬河,有人却呆若木鸡;或是你说你的,我想我的。在语文教学中怎样开展有效的小组合作学习活动,培养学生的“听、说、读、写”能力,提升学生的语文素养,是值得我们每个语文教师关注的。
  • 让学生在丰富多彩的实践活动中学习语文
  • 传统的语文教学过于强调接受性学习,老师讲学生听,课堂气氛沉闷单一。随着语文课程改革的逐步推行,学生学习方式开始逐步多样化,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手已成为教学过程中教师的共识。因此我们可以在课堂中设计丰富多彩的语文实践活动,让学生在活动中学习语文。下面是我尝试新教材教学不长的时间里,根据教材特点,采用的几种活动形式。
  • 也谈舒婷《致橡树》的“蛇足”问题
  • 舒婷名篇《致橡树》以象征的手法,抒发了对现代新型爱情的理解和期盼。全诗格词清新,感情真挚,韵味深长,是一篇脍炙人口的佳作。但是,也有论者指出该诗存在着瑕疵,如郑鸿魁的《蛇足应去之——舒婷<致橡树>指瑕》一文(见1996年第五期《名作欣赏》)就提出该诗的“蛇足”问题。
  • 重树正确的价值观 强化方法论意识
  • 自1978年高考恢复全国统考,作为语文学科重头戏的作文,其命题形式发生了两次较为明显的转向,一是由直接命题转向材料作文,二是由材料作文转向话题作文。每一次的转向都成为社会,尤其是学术界关注与讨论的焦点,对中学语文教学更是具有指航灯的作用,命题的成败得失直接影响到语文教学,其研究价值不言而喻。就近几年来考生答卷的情况,除了文字功底薄弱方面的问题,
  • 中考古诗文开放性试题解题指要
  • 近年来,中考开放性试题已逐渐延伸到了古诗文中,因其形式多样,手法不一及答案的“不唯一”性,许多学生都颇感头疼。其实中考古诗文开放性试题答案的“不唯一”,并不等于答题时可以随心所欲,任意而为,它仍有一定的评判标准。本文拟结合近两年部分省市的中考语文试题,例析几种常见的古诗文开放性试题的题型特点及解答方法,以期对考生有所裨益。
  • 访写句子解题“四忌”
  • 《考试说明》在语言知识和语言表达方面明确提出了“选用、仿用、变换句式”的内容。“选用、仿用、变换句式”都是指操作,是一种重要的表达技能。尤其是“仿用句式”更是熔思维训练与语言训练于一炉,既限制了学生的思维方向,同时又促使学生在一定范围、对象、场合中去回忆、筛选日常观察积累的方方面面,仿照规格去炼字炼句,既合语法又工修辞,强化学生灵活运用多种表达方式的能力。
  • 文言诗文阅读理解的五种思路
  • 阅读理解需要深入到文章的字里行间去获取意义,理解是阅读的基本要求,理解能力在阅读的各项能力中居于核心的位置。最有效、最快捷的理解是借助于语感直觉地把握文意,但对于文言诗文来说,由于年代久远,再加上言语习惯、词汇、语法、修辞等与现代语体文存在相当大的差异,仅凭语感往往难以准确地理解其中的意义,而且容易望文生义,产生误读,造成语感错失。当出现语感错失时,就要放弃直觉判断,转而对作品进行分析和思考。
  • 活用名句 化用名篇——高考作文应关注课本素材
  • 繁重的课业负担和沉重的升学压力,束缚着学生的心灵,羁绊了学生的兴趣。潮起潮落的时尚文化与日益低俗的快餐文化,也诱惑着学生的阅读选择,误导着学生的审美观念。引导学生热情而深刻地关注课本中的名家名篇,了解并掌握与之相关的经典名著,不仅可以丰富学生的语文常识,提升学生的文学素养,更可以把名篇的内容、结构或作者的情感、阅历等作为话题作文的素材,以丰富作文内容,提升作文品位。
  • 议论文如何出彩——考试作文亮点之十二
  • 议论文的出彩招数,总的来说要以理服人。要学会换一个角度看问题,追求一个新发现,要学会孙悟空“火眼金睛”的本领;要搞一点辩证唯物主义的理论武装,上升到一个哲理的高度;语言最好带点杂文味,不妨到鲁迅先生那里取经。具体来说有以下几点:
  • 诗词铸造民族魂——和中学生谈诗词的教育功能
  • 中国是诗的国度,诗词像一根红线,贯串着中华民族的文明史。从诗经、楚辞到唐诗、宋词、元曲直到现代新诗。中华诗词已植根于民族的血脉,成为民族凝聚力和奋进精神的重要源泉。它浩如烟海,博大精深。是艺术的珍品、民族的瑰宝、文化的精华。用中华诗词陶冶学生情操、活跃学生思维、启迪学生智慧、铸造民族灵魂,是素质教育的需要,是时代的需要,是民族的需要。我们要继承和发扬诗词教育的优良传统。与时俱进、开拓创新、以诗育人、塑魂植根,努力造就千百万高素质的。具有民族精神的现代化建设人才。
  • “美丽的错误”——郑愁予《错误》赏析
  • 中国的现代汉语诗发展到20世纪五十年代后。出现了一个奇异的现象:当大陆的诗界走向革命现实主义一统天下之时,台湾诗坛却经历了一个以现代主义诗歌运动为主潮的迅猛发展期。从五十年代初到六十年代末,台湾诗界在“现代派”、“蓝星”、“创世纪”三大诗社的推动下,延续了大陆三十年代以来逐渐断裂的诗歌现代化历程,取得了丰硕的成果。以纪弦、余光中、洛夫等人为代表的三大社诗人,
  • 古典诗词中的数字之美
  • 数字本身单调、枯燥而乏味,很难唤起审美感觉和艺术情趣。但是古代诗词作家们把它们巧妙地引入创作之中,把本属抽象思维范畴的数字运用于形象思维领域,获得了奇妙的美学效果和独特的艺术魅力。
  • 运用“论辩法”优化作文教学
  • 叶圣陶先生曾说:要让学生“自能作文,不待老师改”。如何达到此种境界?我认为学生仅停在“写”是很维达到的,只有不断参与“改”、“评”,从中领悟作文优劣的道理,方能“不待老师改”!近年,笔者进行了作文“论辩法”的有益尝试:在教师的指导下,通过论辩的方式把作文的改、评交给学生,让学生参与作文教学的全过程。此举充分调动了学生写作的积极性,成效显著。现简介如下:
  • 新理念指导下的作文批改模式
  • 据调查,目前教师批改作文仍以精批细改为主。这一方法有它存在的理由,但也有不少弊端。新的《语文课程标准》就写作对中学生提出了这样的目标:“养成修改自己作文的习惯,能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”这无疑对作文批改指明了新的途径。
  • 文学中的“无言”
  • 我们注意到,文学中经常出现“无言”的字样。比如自居易《琵琶行》中的“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”,李煜《相见欢》中的“无言独上西楼,月如钩”,秦观《江城子》中的“别后悠悠君莫问,无限事,不言中”,苏轼《江城子》中的“相顾无言。惟有泪千行”。这里,不论是“无言”,还是“不言”,都起到了此时无声胜有声的表达效果。东船西舫为什么悄无言?是因为听众已沉浸在美妙的乐音之中,
  • 酉年说“鸡”
  • 2005年是中国干支纪年的乙酉年,即农历生肖纪年的鸡年。鸡是十二生肖中唯一的飞禽,自古以来就与人类生活密切相联。据说世上第一只鸡称玉鸡,与鸟类一样是生活在树上的。它出现在传说中的扶桑仙岛,岛上全是桑树,最大的一棵九千年才结一次果,若是吃到这棵树上的果子,便会浑身金光闪闪,成为能在空中飞翔的神仙。玉鸡独立桑树之巅,食果后遂成金鸡。“金鸡独立”一语恐怕便是由此而来。当
  • 名字中的心理寄托
  • 每个人都有自己的名字,名字虽说只是一种符号,但取名中也反映出某些带普遍性的心理寄托。
  • 不妨把民间文学融入语文教学
  • 为了培养学生对语文的兴趣,使他们更好地学习,不少教师进行了种种尝试,比如利用多媒体把一些动画或流行歌曲引入课堂教学,但较多的是流于形式,跟语文缺少必然的联系。其实把民间文学融入语文教学,不失为一种行之有效的手段。
  • 释“折”
  • 《殷周金文集成》17.10805是一单字戟,戟上一字作折。《殷周金文集成引得》释为折,读制,可从。
  • 如何寻找二重复句的第一层次
  • “了解基本的语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点。”(《语文课程标准》)对于多重复句,《标准》只要求7-9年级阶段掌握二重复句的划分。要分析二重复句,首先要统观全局,从总体上找出全句第一个层次所在的地方,弄清前后分句的关系。对此,不少同学可能觉得无从下手或瞎猜乱碰。其实,二重复句的划分也是有规律可循的。
  • 比喻相似点浅议
  • 比喻有三个组成要素:本体、喻体和比喻词。其中本体和喻体必须是两个本质不同而又有相似点的事物。相似点是作者引起联想并构成比喻的基础,是喻体和本体之间的内在的、本质的联系。根据表达的需要,人们作比喻的时候,或是直接点明本体与喻体之同的相似点,或是隐含不露。或是巧妙地将相似点对照、比较、铺设,比喻形式灵活多样,从而增添语言的艺术魅力。
  • 语言的尴尬
  • 汉语中的亲属称谓有泛化使用的倾向,常用于非亲属之间:年轻人对长辈称“叔叔”、“阿姨”;对平辈称“大哥”、“大姐”。但在英语中,亲属称谓不广泛地用于社交。如果我们对母语是英语的长辈称“Uncle Smith”、“Auntie Brown”,对方听了会觉得不太顺耳。英语文化中只有关系十分密切的情况下才使用此类亲属称谓且后面不带姓,只带名,如“Uncle Tom”。又如学生知道teacher的含义是“老师”,也就相应地把“王老师”称为Teacher Wang。
  • “同”与“通”——文言文注释术语的使用与文言教学
  • 某字“同”某字,某字“通”某字。是古书注解中常用的术语。高中语文教材第一册(人民教育出版社2003年6月第一版)《烛之武退秦师》注解里。针对“行李之往来,共其乏困,君亦无所害”一句,有“共,通‘供’”之注。对该字注解用“通”的还有:朱振家主编的《古代汉语》(高等教育出版社1994年6月第二版)。然他书该文此字注解里。又有“共,同‘供’”之注。如:《古代汉语教程》(张世禄主编,复旦大学出版社,2000年7月第二版);
  • 《侍坐》注释析疑
  • 高中语文课本第一册文言文收有《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》(选自《论语·先进》)一文,其中有这样一段话:
  • 旧词新用例说
  • 我们生活在一个日新月异的时代。旧词新用便是其中一种值得关注的现象。汉语语言正以各种形式展示自己的魅力,以下就“叫板”、“跳水”、“八卦”几个词语作些例释。
  • 一部重在建设的语文教学研究力作——评王柏勋新著《语文教学情趣论》
  • 王柏勋的新著《语文教学情趣论》一出版,就受到同仁们的广泛关注,许多人在“北大中文论坛”等网站上发表了评论。有的说,这是一部非常符合课程改革精神的书;有的说,这是一部以人为本.弘扬人文教育精神的书;不少地方还将它设为一门语文教师继续教育的新课程。笔者认为,这是一部真正立足于建设的语文教学力作,主要具有以下三个特点。
  • 语文研究性学习的评价策略
  • 在传统的评价中,“评价”可能只是一个学术用语、一种具体的方法,而在语文研究性学习评价中,它不单是一个学术词汇,也不单是一种实施方法,而是一项实实在在的体现着全新教育观念的教育行动。研究性学习的评价不再是教师高高在上地评判学生,也不再是仅仅为了鉴定或是选拔学生,而是着眼于学生的进步与发展,为促进学生主动地、自觉地发展而创设条件,使学生努力达到发展目标。因而这种评价方式呈现出全程性、多元性、多样性和发展性等一系列全新的特点。
  • 也谈古诗词教学中的审美教育
  • 新大纲指出,语文教学“在培养语文能力的同时要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣”,“要致力于学生语文素养的整体提高。重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养”。中国古典诗词是语文教学的重要内容,从形式到内容都给人以美的感受,语文教师就应该结合大纲的要求,把诗歌中内蕴的美感通过点拨释放出来,让学生从中受到审美启迪,
  • 一曲诚信的颂歌——玛蒂尔德性格分析
  • 《项链》是19世纪法国批判现实主义大师莫泊桑的精品,在我国流传甚广。这部作品历经一百多年而不衰就在主人公性格的丰富性、复杂性。许多年来,对主人公的看法以玛蒂尔德是一个被资产阶级虚荣心腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象为主流;近年来,一些专家学者见仁见智,从不同角度审视玛蒂尔德。使这一形象又有了新的色彩,新的底蕴。主人公性格的定位应建立在对原文的品读的基础上,掩卷沉思,我们会有很多的疑问,“一夜豪华,十年辛酸”,
  • 巧借CAI指导背诵例谈
  • 苏霍姆林斯基说过:“没有识记和背诵,教学和智力发展就是不可思议的。”在中学语文课本中,要求背诵的篇目较多,如何背诵才能增强学生背诵兴趣,提高背诵效果,从而避免死记硬背、食而不化以及抵触情绪呢?记忆的环节有识记、保持和回忆、再认。要做到准确及时地回忆和再认.我们就得在识记和保持上下功夫。教学《阿房宫赋》时,我借助CAI指导学生背诵,收效甚佳。
  • 略论中学语文教学中的积累
  • 《语文课程标准》规定:初中阶段(7-9年级)的学生课外阅读量不少于260万字,每学年除了正常的写作练习外,其他练笔不少于一万字。面对语文新课标的要求,如何去实施教学,如何量化操作.成了摆在我们教师面前的现实问题。经过实践思考。我认为加强学生的积累是必经之路。
  • 做新课程中的“三新”教师
  • 面对新课程,我们的目标定位应当是“新型的语文教师”。所谓“新型的语文教师”,就是接受过专门训练、高度专业化、理念新颖、能力全面的语文教师。而当务之急是要具有“三新”:新的角色意识、新的知识结构、新的合作关系。
  • 让学生从课文中得到更多的启示
  • 高中语文第二册第三单元教学目标中提到:“要引导学生看文章在思想内容、写作方法、语言表达诸方面对自己有哪些启示。”并强调“应该从个别上升到一般,从课文中获得具有普遍意义的启示”,“要深入发掘”。我以为在高一阶段强调这一点,对于整个高中语文教学、对于教育对象在走出学校以后的阅读经历,都是非常必要和有用的。
  • 自主学习在阅读教学中的运用
  • 21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性,作为语文教学的主体——阅读教学,就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”因此,我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。
  • 《错误》(郑愁予)
    写份答卷 可得礼品
    长丰县第一中学简介
    [专论平台]
    构建课堂对话平台 强化学生问题意识(程晓波)
    在阅读教学中张扬学生的个性(贲友晖)
    [备课网页]
    诗词意境鉴赏专题教学设计(朱克宝)
    注重“人本”,紧贴“文本”——《钱塘湖春行》教学实录(詹静)
    理想与现实的矛盾——谈《麦琪的礼物》的伏笔(龙云平)
    用两个“三步走”和两种对比法教《隆中对》(韩俊荣)
    开展小组合作学习,提升学生语文素养(韦兰珍)
    让学生在丰富多彩的实践活动中学习语文(夏苏青)
    也谈舒婷《致橡树》的“蛇足”问题(李峰峰)
    [考试园地]
    重树正确的价值观 强化方法论意识(杨杰)
    中考古诗文开放性试题解题指要(汤本生)
    访写句子解题“四忌”(田家利)
    文言诗文阅读理解的五种思路(方相成)
    活用名句 化用名篇——高考作文应关注课本素材(杨二宁)
    议论文如何出彩——考试作文亮点之十二(任宝剑)
    [读写频道]
    诗词铸造民族魂——和中学生谈诗词的教育功能(谢尚玉 谢尚俊)
    “美丽的错误”——郑愁予《错误》赏析
    古典诗词中的数字之美(晏王琼)
    运用“论辩法”优化作文教学(胡存勇)
    新理念指导下的作文批改模式(郁敏)
    文学中的“无言”(王立宪)
    酉年说“鸡”(陈昆鹏)
    名字中的心理寄托(孙芳)
    不妨把民间文学融入语文教学(毛慧媛)
    [汉语广角]
    释“折”(朱晨)
    如何寻找二重复句的第一层次(吕晓喜)
    比喻相似点浅议(张传富)
    语言的尴尬(周艳琼)
    “同”与“通”——文言文注释术语的使用与文言教学(温志权)
    《侍坐》注释析疑(程莹)
    旧词新用例说(陈胜培)
    [新书推介]
    一部重在建设的语文教学研究力作——评王柏勋新著《语文教学情趣论》(时金芳)
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    语文研究性学习的评价策略(章鸿群)
    也谈古诗词教学中的审美教育(沈健)
    一曲诚信的颂歌——玛蒂尔德性格分析(杨怀华)
    巧借CAI指导背诵例谈(邵晓阳)
    略论中学语文教学中的积累(赵浩鹏)
    做新课程中的“三新”教师(潘桂娟)
    让学生从课文中得到更多的启示(汪正德)
    自主学习在阅读教学中的运用(喻富广)
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