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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《学语文》 > 2005年第06期
  • 醉蓬莱
  • 渐亭皋叶下,陇首云飞,素秋新霁,华阙中天,锁葱葱佳气,嫩菊黄深,拒霜红浅,近宝阶香砌。玉宇无尘,金茎有露,碧天如水。
  • “韶山——张家界”寻梦之旅
  • 《发明与创新》、《学语文》等多家报刊社将于2006年暑假联合举办“韶山——张家界”中小学师生寻梦之旅,凡订阅了《发明与创新》(订阅代号42—299)、《学语文》(订阅代号26—27)的读者,只要把订阅报刊的凭据复印件寄来.就可以参加寻梦之旅活动。
  • 走进新时代——宣城时代学校
  • 宣城时代学校是2004年8月经市、区两级政府和教育行政主管部门批准创办的一所民办学校,学校现有七年级、八年级12个班600名同学。学校以“关注每个孩子的心灵,使每个孩子成人,让学生成长,终身受益”为目标,以“用书本传递知识和文化,用心灵演绎思想和情感”为办学理念,努力营造“健康、友善、诚实、协作、创新”的校园文化氛围。
  • 本刊启事
  • 过程与评价:开展语文综合性学习的基本策略
  • 如何开展语文综合性学习,才能把握住它的旨归、落实新课标的要求、全曲提高学生的语文素养呢?笔者依据大量的教研实践,认为掌握好“过程与评价”是基础和关键。所谓“过程和评价”。是指教师在开展语文综合性学习时要注重过程,这个过程不仅指它的展示过程,更重要的是之前的准备过程,教师要依据新课标的理念有所没计,有所谋划,随时关注,及时指导,不断规整日标和方向。还要注重评价,这种评价不仅指教师激励、表扬性质的人文关怀评价。如“说得好”、“讲得精彩”之类,
  • 让学生的思维在有限“空间”中放飞
  • 教师作为领导者,其任务是向学生传授知识,发展学生的能力。为了完成这一任务。教师总是趋于限制学生的自由,尤其是传授知识的任务要受到知识数量的限制,教师必须完成教学大纲所规定的任务。问题是能力的因素既可以在学生所要求的“自由”中得以发展,也可以在教师限制学生“自由”的传递知识过程中得以发展。但不同的活动形式更有利于发展不同的能力.因此。泊柬高效密、
  • 语文课堂教学立体化初探
  • 语文新课程在目标、内容以及相应采取的教学方法、教学活动等方面都存在着多维性。课程目标凸现了对语文素养和语文能力的要求。不是单一而是多重的。不是平面而是多层次的;课程内容也不再是单一的文本。要求拓宽课程资源。实现课内外链接、校内外联系、学科间综合;教学方法要求能综合运用语言、体态、启发、引导等手法。运用音乐、美术、影视、多媒体等手段:教学活动中要求能体现师生互动、合作探究等。课堂立体化就是通过多元多维的教学目标、丰富多彩的教学内容、灵活多变的教学方法、合作互动的教学活动来构建一个充满。立体感”的课堂,打破传统课堂教学单一的、线性的、平面的结构,
  • 探究性学习与语文教学
  • 《语文课程标准》指出:语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。学习方式的转变是这次课改的显著特征。《课程标准》还特别强调各学科都要把探究性学习放在突出的位置。我们应以积极主动的姿态投入到这次新课程的改革实验中去。本文试就探究性学习与语文教学谈点体会。
  • 《愚溪诗序》“愚”意探究
  • 《愚溪诗序》语言比较浅近,文字障碍不大。教学中以指导学生自读为主,指导的重点应是对文中感情的理解。而理解本文的关键又是作者以‘愚’自称的深意。“愚公谷”在文中首次出现,引出。愚溪。命名问题。继而带出“愚丘”“愚泉”,从“愚泉”生出“愚沟”“愚池”。而“东为愚堂”。南为愚亭“中为愚岛”,又就“愚池”着眼,点出“八愚”。全文以一“愚”字贯穿,可见。愚公谷。之典藏有深意。
  • 从叙述角度看《药》的结构
  • 依照教材提示和《教参》说明。鲁迅的小说《药》是以一明一暗两条线索交叉发展。构成一组矛盾,形成基本情节。长期以来。大家也都是这样来讲。似乎已成定论。但是,如果仔细分析一下作品。就会发现这一定论有诸多纰漏。所谓“明”和“暗”或者说“实”和“虚”两条线,都很难说得通。“明线”写到华小栓的死变成了“暗线”(侧面虚写):“暗线”夏琦的血被吃又变成了“明线”(正面写实)。除此之外。作品的中心内容之一的“茶客谈药”,似乎仅仅是作为交待情节发展、同接描写暗线的“道具”:至于坟场的气氛渲染更使人坠入扑朔迷离的云雾中。其实。教材提示中的所谓“明线”和“暗线”在概念上是含混不清的.用以标示、
  • 由《示儿》诗看陆游的遗憾
  • 陆游是我国历史上杰出的爱国诗人.奋斗了一生,拼搏了一生,也失望了一生,最后在弥留之际唱出了充满血泪的悲歌《示儿》:
  • 云蒸霞蔚话衬笔——《始得西山宴游记》的衬笔艺术
  • 柳宗元的山水游记是唐宋八大家散文中的文学瑰宝。它继承了《水经注》对山水描摹的传统.在此基础上融情于景,借景抒情.不仅用凝练的文笔、精华的语言描绘南国美好风物,而且把自己的思想感情、不幸遭遇、怨愤抑郁的心情融注其闻,文笔或峭拔或奇丽.在中国文学史上具有独特地位。柳宗元的山水游记的艺术价值主要表现在“永州八记”之中,而尤以首篇《始得西山宴游记》中的衬笔艺术为人所称道。
  • 一样的吝啬 不同的内涵——泼留希金和葛朗台形象比较
  • 泼留希金和葛朗台是世界文学画廊中两个臭名昭著的吝啬鬼。分别出自十九世纪批判现实主义文学大师——俄国果戈里的《死魂灵》和法国巴尔扎克的《欧也尼·葛朗台》。在两部作品中,虽然泼留希金与葛朗台国籍有别,身份各异。一个是封建阶级的没落地主。一个是资产阶级的暴发户,但都是欧洲资本主义原始积累时期的产物,他们身上概括了一切剥削阶级许多共性。
  • 《项链》和《一碗清汤荞菱面》比较谈
  • 《项链》是法国作家莫泊桑的不朽名篇,《一碗清汤养麦面》是日本作家栗良平的佳作。这两篇短篇小说同时入选倪文锦教授主编的全国中等职业教育国家规划教材语文(基础版)第一册第七单元(小说阅读)。我在对两篇小说比较解读,咂摸出风马牛不相及的两文中的两位女主人公的三点相及相干的别样之味。
  • 美的邂逅 美的发现——川端康成《花未眠》解读
  • 我们几乎都知道川端康成是日本著名的小说家、散文家。是东方屈指可数的诺贝尔文学奖获得者,但他却未尝不是一位美学家。这倒是鲜为人知的。事实上。任何文学大师背后都有其理论支撑的。且不说构成他美学理论体系的三篇美文《我在美丽的日本》《美的存在与发现》《日本文学之美》。其实在更早的时候,1950年写的《花未眠》就是一篇有关美学的格调高雅、韵味深长的随笔。
  • 职业中学语文教学浅见
  • 语文是对人们精神领域起作用的。而且对人们的精神领域的影响又是深广的,所以没有哪所职业学校不开设语文课。语文教师正肩负从内心深处唤醒学生自尊、自信、自强、自立的任务。既然如此。那么职业教育的语文该如何组织教学才能对学生的成长起作用呢?笔者试从以下几方面谈谈自己的拙见。
  • 用好多媒体这把“双刃剑”
  • 时下,多媒体技术正被普遍地运用于语文教学中。但是多媒体是一把“双刃剑”,在语文教学过程中稍不注意。就有可能被它“杀伤”。本文拟就多媒体技术在语文课堂教学中的使用,谈谈应该注意的几个问题。
  • 构建民主和谐的语文课堂
  • 《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人,……教师是学习活动的组织者和引导者。”因此,作为新世纪的语文教师要转变教学理念.正确把握自己的角色,努力构建民主、和谐的语文课堂.切实提高课堂教学的质量。
  • 语文课堂教学“四忌”
  • 课堂教学是一门艺术,作为语文老师。怎样适应新形势下素质教育的需要,符合新课程、新标准的要求;怎样营造民主、和谐、开放的课堂气氛。运用激励机制,培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等,让学生学有所乐,学有所得,学有创造。是语文老师值得长期关注和探索的话题。美国心理学家罗杰斯指出:“成功的教学。依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种民主、和谐、开放的学习气氛。”笔者认为。语文课堂教学应注意“四忌”。
  • 让学生在互动合作中“动”起来
  • 师生“互动合作”在语文教学中日益受到关注和重视.但在实际教学过程中,往往是“师动生不动”。究其原因主要是教学内容与教学行为脱离了学生的认知水平和身心发展规律。因此实施师生互动合作的关键应该是从学生的实际出发.坚持“让学生跳一跳够得到”的原则,教会学生基本技能,激发学生的认知冲突.引发学生强烈的兴趣和求知欲,通过自身的实践和心理、情感体验,提高分析、解决问题的能力。惟其如此,才能使学生进入积极的思维状态。
  • 提升高中生的阅读境界
  • 学习语文.离不开阅读。但若不能把学生的阅读境界提高上去,那势必影响其阅读水平。
  • 发挥情境效应 营造教学氛围
  • 在课堂教学过程中。教师为实现教学目标,依据一定的教学内容。要创设出一种以形象为主体的、具有很强感情色彩的场景和氛围。以引起学生一定的态度体念,把学生的认识过程置于特定环境中。促使学生积极主动地理解教学内容。深入体会思想感情,从而形成教学的高潮。那么,怎样才能发挥好语文教学中的情境效应,激活课堂,营造出生动活泼的教学氛围呢?
  • 《滕王阁序》中的“孟学士”是何人?
  • 《滕王阁序》系王勃兴会之作,也是一篇难得的千古佳作。其句式错落、节奏分明。骈俪藻饰、辞采华丽,令人击节叹赏。入选全日制普通高中教材对学生而言无疑是一次美的熏陶、心灵的旅行。但其华丽典雅的语言、繁杂丰富的用典对高中学生解读教材、欣赏文本精义也带来不小的困难,在此背景下,注释的翔实就显得尤为重要了。文中列举与会重要人物时有言:“都督阎公之雅望,綮戟遥临;宇文新州之懿范。檐帷暂驻。腾蛟起凤,孟学士之词宗;紫电清霜,
  • 走进网上阅卷系统 了解高考作文评分
  • 2005年山东省高考语文网上阅卷系统V2.1.1是由山东山大鸥玛软件有限公司研制开发的一套评阅系统.它由扫描、数据库处理、评阅、数据整合四个子系统。评阅子系统又分知识题与作文两大块,作文评阅子系统的主要功能是完成考生试题的评阅,包括考生数据下载、成绩判定、成绩提交、雷同卷处理、异常卷处理、简单查阅等功能。
  • 寻找“关键词”之关键
  • 2005年高考语文试题(全国卷)有这样一道主观题:提取下面一段话的主要信息.在方框内写出四个关键词。
  • 中考现代文阅读的策略
  • 现代文阅读是中考试卷中的一个重要板块,其分数设置仅少于作文。但同作文相比,现代文阅读的失分率往往高于作文。拙文不打算谈造成此种情况的原因,只想就现代文阅读的策略举例谈谈怎样提高解题的效率与效果。
  • “分解造句审题法”在二元关系型话题作文中的运用
  • 作文重在考察学生的思辨能力和认知能力.无论何种形式的话题,在显性语言材料的背后,都有命题者隐性的用意所在。我以为“分解造句审题法”能很好地解决这个问题。
  • 原型·类型·典型——文艺学与语文教学答问之六
  • 从史诗到小说、从戏剧到影视。艺术家无不通过故事情节塑造人物性格。从而为人类提供一面人性的镜子。如果说本事、故事、情节。是分析故事情节或“人的行动”的三个基本概念.那么原型、类型、典型,则是分析人物性格或“行动中的人”的三个重要范畴。一般地说。原型与类型和典型,标示创作素材与艺术形象的区别。类型和典型。是指艺术形象的两种历史形态和审美形态。在现代文艺学中。这三个概念又不断被赋予新的内涵。
  • 略谈古典诗词中的“仿效”与“点化”
  • 梁萧子显《南齐书·文学传论》中说:“若无新变.不能代雄。”强调文学传承演变中创新的重要意义.这无疑是对的,但考察中国古代诗歌发展史.则看到有一种普遍的文学现象:即朝代稍后的诗人总喜欢“仿效”和“点化”前代诗人的作品,或模仿其语言,或承袭其意象,或点化其意境,从而使诗歌在发展中始终保持着复古中求新变的特色。
  • 展衍铺叙应制篇——柳永《醉蓬莱》赏析
  • 在两宋词坛,柳永是一个引人注目的人物,他的词极负盛名,在中国词史上留下了一篇篇闪烁灿烂光辉的佳作。柳永的词雅俗共赏,《醉蓬莱》(见卷首)就是这样一首“天下皆称妙绝”的雅词。
  • 略论自主性写作的操作策略
  • 新课标大力倡导自主性写作,给予学生以前所未有的写作自由。笔者谨从教师的角度、操作策略的层面粗略谈谈自己的想法和做法。
  • 中学作文创新教学须发挥教师的主导作用
  • 目前。在语文新课程标准的实施过程中。教师的民主意识在强化。权威意识在淡化;人本意识在强化。文本意识在淡化:对话意识在强化。讲经意识在淡化。这种角色意识的转变。对构建新的课堂教学秩序和氛围。促进学生的个性发展,自有其积极意义。然而。语文教学的目的是传授学生。知识和培养其语文能力。因此.教师角色意识的转变。并不意味着在教学活动中的“主导”地位和作用的削弱。在中学作文创新教学的过程中,教师的“主导”主要落实在以下两个方面:
  • 也谈“月落乌啼”之“乌”
  • 最近在浙江省某中学主办的刊物上看到一篇关于《枫桥夜泊》的赏析文章,作者把“月落乌啼”中的“乌”解释成为方言中所俗称的“水老乌”(即鸬鹊).而且还举了杜甫羹州所作的“家家养乌鬼,顿顿食黄鱼”(《戏作徘谐体谴闷二首》之一)为证。笔者认为这种说法有些不妥。
  • 浅谈中学语文教材词曲中的“化用”现象
  • 新颁布的普通高中《语文课程标准》中提出:“在阅读鉴赏中了解诗歌、小说、散文、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。“化用”作为文学的一种表现手法之一,因其能够增强文章的表现力和艺术感染力。为历代文人所喜用。中学语文教材中的词曲作品中蕴含大量的化用现象,经初步梳理,主要有以下几种情况:
  • 小议语文教学中的“科诨”
  • 现在的语文教学,提倡快乐的学习方法。试图让学生在笑声中掌握知识,把知识的学习和趣味结合起来,寓教于乐。获取知识和享受乐趣,本来就没有必然的冲突,非但没有矛盾,教育活动中的一些“科诨”还能培养学生学习兴趣,激发学生学习动力。课堂好像戏场,老师好比演员而学生如同观众。演员能给观众带来趣味,老师能调动学生兴趣,才算成功,这就要在方法上下功夫了。
  • 《祝福》“模糊限制语”分析
  • 模糊限制语是语用模糊的现象之一。指一些“把事物弄得模模糊糊的词语”,它可以就话语的真实程度或涉及范围对话语的内容作出修正,也可以表明说话人对话语内容所作的直接主观测度,或者提出客观依据.对话语作出间接的评诂。可见,模糊限制语影响到话语的语用结构和功能。
  • “超级女声”与新的语言现象
  • 湖南卫视“超级女声”栏目创造了中国电视史上的收视率神话。狂潮之后,余波未息。伴随着“超级女声”,出现了不少新的语言现象。这些现象并没有随着“超女”的谢幕而退去。仍然活跃在我们的语言生活中。
  • 球队流行“副班长”
  • 时下.如果您还算不上一个真正铁杆球迷的话。您可能会对足球或篮球界里出现的一些新用的词语感到陌生.甚至有些不知所云。频繁见诸媒体的“副班长”就是一例。不信请看:
  • 典故性成语误用例谈
  • 来自于古代典籍与中外寓言又经过概括加工的成语.具有。典故。性。使用这类成语要注意弄准它们的含义。然而.我们看到报章杂志上常有误用情况,下面类举一些误例并作评析.以明确汉语词汇使用的规范。
  • “寻物启示”及其它
  • 大学校园里可以经常看到类似的文字:寻物启示:由于本人不慎,丢失《高等数学》一本,有拾到者请勿必归还本人,本人将不甚感谢!虽然凭经验人们知道这位失主要说的本意是什么,但从文字上看,大家会产生疑问:难道“寻物”还能给人有所“启示”?拾到者不必归还。那为什么还要寻物?如果归还了,主人反而不很感谢,那拾到者归还的积极性岂不要大打折扣?
  • 《孔雀东南飞》词语释义四则
  • 《孔雀东南飞》作为我国古代最早的一首长篇叙事诗,多年来对它的创作年代一直聚讼纷纭。但说它是汉魏六朝时期的作品应该是不会错的,而这个时期是古代汉语的质变期.文言与白话的分离,大量口语词的产生,是这一时期的主要标志。生动俚俗的口语词给此时的文学作品吹过来一阵清新的空气,但同时也为我们深刻理解作品设置了许多障碍。尤其是作为中学课本的范文,不可不详加解释。以下我们对该诗中几个词语试作解释。以供参考。
  • 语文教材的人文精神建构
  • 历史发展到今天。对人自身的探究和思考,对人生和世界存在的基本意义的关注和追问已成为人类共同的精神要求。人文精神正是在绵长的历史发展中人类思想的结果,它既以哲学的形态出现,又通过文学载体得到表现。人文精神是一个内涵丰富复杂的历史文化概念。同时,也经历了一个曲折发展的过程。20世纪以来,人文主义精神及人文主义教育开始了它的现代复兴。1984年美国人文学科促进会发表了《挽救我们的精神遗产——高等教育人文学科报告书》,深切关注人文教育。给美国高等教育界以强烈的震撼。
  • 作文教学应重视学生健康人格的培养
  • 作文是表情达意的载体,它不仅体现学生的语文能力:综合能力,更反映了他们的性格风貌。学生作文所选取的素材大多是在他们心灵中曾引起过较深震撼的情感体验。而这正是影响青少年性格发展的心理体验和感受。它们在岁月的流逝中日积月累的沉淀下来。成为无意识结构中的组成部分,潜伏在青少年学生的心灵中.若隐若现的制约着他们整个意识状态的平衡.时时刻刻影响着他们性格的发展。
  • 让语文课堂“活”起来
  • 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,“教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”确实,注重培养学生的独立性、自主性,激发出学生的学习热情、创造能力,
  • 审美式阅读教学浅探
  • 在阅读教学中。教师应怎样唤起学生主动探求、钻研知识的热情和兴趣,启发他们的联想和想象,激发他们的情感,使他们既学得懂学得快又能感受到美,进入崇高纯净的审美世界?在多年的语文阅读教学实践和不断地总结中。我构建了审美式阅读教学模式。所谓审美式阅读教学,即以人的全面和谐发展为最高目标。是教师高度融合教学规律和审美规律,在阅读教学中按照一定的审美要求。充分挖掘作品的审美因素。引导学生进行涵咏、体味、联想和想象等。从而使学生获得审美的愉悦和理性的启迪,培养起富有个性的审美素养和富有创造性的审美能力。
  • 诗歌鉴赏教学的基本原则
  • 作为中学语文教学重要组成部分的诗歌鉴赏教学,应符合诗歌特点和鉴赏教学的规律。为此.须遵循以下基本原则。
  • 准确 精当 灵活——谈阅读教学中背景知识的引入
  • 阅读教学中背景知识的介绍引入是帮助学生感知文本、理解文本、深入文本不可或缺的教学环节。通常。说明性背景知识如课文产生的时代、历史背景、作者生平简历、创作风格流派、具体的创作原因等相关资料主要放在课首,既引发阅读兴趣,也便于在具体语境中理解课文;而解释性背景知识,如某些词语、句段涉及的典故、习俗等人文知识。多在课前预习中引入解决;至于对比性背景知识。它有助于学生拓展思维想象的空间.深化文本内涵,宜放在充分感知课文之后的深刻体会或研究探索环节进行。
  • 语文新课堂上的几个误区
  • 随着新课程改革的逐步深入,新的教学方式、学习方式给沉寂多年的基础教育带来了可以说是革命性的变化,大有让人应接不暇之势。但欢呼雀跃之余,亦有令人堪忧之处,笔者参加了几次旨在体现新课改理念的课堂教学竞赛,发现在语文新课堂上.有几个误区应予以纠正。
  • 运有隐行知教育理论,坚持“读”“写”并行
  • 著名教育家陶行知曾经指出:“怎样做的事。就应当怎样教。譬如游水的事,应当到池沼里学习。不应当在课堂上教授。倘若只管课堂的教授。而不去学习。即使学习好几年,恐怕一到池里,仍不免要沉下去的。”陶老的这段话告诉我们,教学做是一件事,而不是三件事,要在做上教,在做上学。为此,近几年。我尝试了一种“读”“写”并行教学法。
  • 醉蓬莱(柳永)
    “韶山——张家界”寻梦之旅
    走进新时代——宣城时代学校
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    过程与评价:开展语文综合性学习的基本策略(陈海鸥)
    让学生的思维在有限“空间”中放飞(许洁珊)
    语文课堂教学立体化初探(王艾荷)
    探究性学习与语文教学(张炳通)
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    《愚溪诗序》“愚”意探究(程慕宏)
    从叙述角度看《药》的结构(李兴华)
    由《示儿》诗看陆游的遗憾(谢成先)
    云蒸霞蔚话衬笔——《始得西山宴游记》的衬笔艺术(李旭东)
    一样的吝啬 不同的内涵——泼留希金和葛朗台形象比较(阎珍霞)
    《项链》和《一碗清汤荞菱面》比较谈(粟小慰)
    美的邂逅 美的发现——川端康成《花未眠》解读(章桂周)
    职业中学语文教学浅见(徐润华)
    用好多媒体这把“双刃剑”(葛耘)
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    语文课堂教学“四忌”(虞良明)
    让学生在互动合作中“动”起来(徐亚锋)
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    语文教材的人文精神建构(焦爱娣)
    作文教学应重视学生健康人格的培养(沈凌)
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    诗歌鉴赏教学的基本原则(沈崎)
    准确 精当 灵活——谈阅读教学中背景知识的引入(戴荣)
    语文新课堂上的几个误区(杨兴权)
    运有隐行知教育理论,坚持“读”“写”并行(王前凤)
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