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  • 《当代教育》杂志论文征稿暨评奖启事
  • 东方明珠 人才摇篮——安庆横埠示范高中
  • 横埠中学位于安徽省综合改革试点镇——横埠镇左岗街。合铜公路、铜安公路、合黄高速公路在此交汇,交通便捷,经济活跃,民殷物阜。这里是明代铁骨御使左光斗的故里、当代革命家黄镇将军的故乡,人文荟萃,文化底蕴丰厚。学校坚持“学生为本,教师为本,发展为本”的办学理念,是一所被誉为“人才摇篮”、“军官摇篮”的新型市级示范高中,是有志才俊兴业圆梦、展翅高飞的首选场所。
  • 东方明珠 人才摇蓝——安庆横埠示范高中
  • 本刊启事
  • 新课程语文情感教学的目标和策略
  • 《语文课程标准》明确指出:要使学生在语文学习的过程中,注重情感体验,受到高尚情操的熏陶,丰富自己的精神世界,逐步形成积极的人生态度。联系学生实际,对学生进行情感教学,既是语文教学的重要任务,更是必须担负起的社会责任。从某种意义上说,真正的语文索质教学的一个重要方面.就是要唤起学生的同情心、慈悲心、羞耻心、孝顺心、关爱心,让他成为有情之人,让他情感丰富健康,生活有滋有味,充满情趣,有丰富的内心世界精神世界。无疑,这是语文教学应该追求的高价值目标之一。
  • 阅读教学对话策略管窥
  • 在语文教学中,阅读最为基本。阅读是以读写能力为核心的语文素养提高的关键。朱永新先生强调说:“一个人的阅读史,就是他的精神发育史。”阅读是语文之根,学习之源。根深才能叶茂,源远才能流长。那么怎样在操作层面提高阅读教学的有效性,从而促进学生语文素养的提高呢?笔者试从认知规律的角度。阐述阅读教学六个操作层面的对话策略。
  • 重视文言文教学的文化价值
  • 如果说20世纪末关于“工具性”与“人文性”的论争只是宽泛地涉及语文教育的话。那么紧接这场论争之后的关于文化的讨论则主要围绕中学文言文教学的重要性展开。并涉及到了民族文化精神传承的重要问题。它以历史省察的深刻性和现实关注的急迫性向语文教育界敲响了警钟。而中学语文教育界也随之进行了自身的文化反省,鲜明地提出了“文化传承”的总体目标。这种文化价值取向以其对传统文化的深度认同而迥别于思想政治性和工具性的导向,但是由于对“文化”本身的理解仍然不免限于知识的领域。
  • 多点情感体悟——对“新课标”下语文阅读教学的思考
  • 心理学家认为:情感是认知活动的启发、发展和维持的动力,是构成心理素质的重要成分。没有情感就没有智力。由此提出了“情感智力说”。情感体悟。则是学生通过后天的阅读、练习、理解、感悟、积累而成的一种长期的、不断提升的内在习得与技能。,《新课标》则将培养这种能力作为了语文教育的目标之一:“初中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。”因此,语文教学必须重视对学生情感体悟的培养。
  • 新课标下语文被学的几个误区
  • 语文新课程标准的颁布、实施,新教材的推厂使用,是对传统语文教学的一大冲击,是对教学观念的一次更新。但由于有的老师习惯了传统的语文教学模式,加上对新课程教学缺乏足够的认识,所以在教学中很容易步入一些误区,主要有以下几种情况。
  • 运用“衍生结构”教学《美腿与丑腿》
  • 语文课程与教学改革的方向之一是“关注人文精神”。中学语文教材含有大量的人文因素,尤其是一些文学作品和文化典籍。语文教师要充分发掘其中的人文因素,以多种方式向学生渗透人文精神的教育,引导学生认识人的价值,强化生命意识,培养学生独立的个性、健全的人格和良好的品德。帮助他们形成正确的世界观。人文课程主要是挖掘课程中人文素养,在教学过程中全面发展学生的个性。并发挥人文课程的特殊性质。人文课程倾向于以一个或两个目标为主:工具性目标,旨在发展部分学生的技能和能力:人文性目标,旨在增进学生的背景知识和形成态度,使学生能继承传统,增加和丰富经验。
  • 直面死亡的对话——评屠格涅夫散文诗《门槛》
  • 19世纪未俄罗斯政治黑暗,民生凋敝。民众反抗沙皇残酷统治的斗争时有发生。作为深受民粹主义影响,有着深刻入世情结的俄国文学家高举批判现实主义的大旗。对现实的黑暗进行了无情的揭露,对革命者进行热烈的歌颂,一时间俄罗斯文坛群星闪耀。屠格涅夫就是其中的重要代表。他的小说《罗亭》、《贵族之家》、《前夜》、《父与子》对进步贵族知识分子、没落贵族、“多余人”、民主主义者、革命者等各种社会角色进行了生动的描绘,这些作品为他赢得了不朽的声誉。
  • 名士情怀 死生感念——解读王羲之《兰亭集序》
  • 如果从书法的角度去欣赏东晋大书法家王羲之的《兰亭集序》,大多数学生都能够理解和接受.因为它作为书法艺术中的行书瑰宝,早已名扬天下。但是,现在,这篇“天下第一行书”却作为文艺小品文被选入了现行版高中语文教材。那么它所体现的文学意义和审美价值就自然成为语文教学的焦点。把这篇文章放在时代历史的背景上去探究。我认为,它之所以倍受历代文学家称誉,缘于它强烈的情与理,具体的说,也就是文中袒露出的名士情怀,以及对死生的深沉感念。
  • 别趣幽情诗中生——对中学诗教的初浅探索
  • 学习、继承中华诗词的优雅淳美文风,阅读、借鉴、创作中华传统诗词。吸取其精华,剔除糟粕,是我们对学生进行综合性素质教育的重要途径.是启发下一代、观照过去、立足现在、展望未来的明智举措。鉴于此,在语文教学中。我和学生一道虚心学习、虚心求教。在诗教活动中不断探索.除了阅读和欣赏外.更注重诗词创作。以下就是我的两点肤浅做法。
  • 《醉花阴》教学散记
  • 作为一名导演,他所追求的是让自己的作品深入人心。因此,导演必须了解观众的口味。而教师要想让学生喜欢你的课。一定要进行情感的投入。现代教育学、心理学表明:人的成功,智力因素的作用仅占20%.而80%则是情感。当教师是个“知识传授者”的时候,教师的职业是可以被同等学历的人所代替的;当教师是个“学生发展的促进者”的时侯。教师的职业才具有了不可替代性。通过新课程标准的学习.我感觉自己如同一直徘徊在山脚下的旅游者.终于来到了山腰。尽管到山顶的路还很漫长,也许永远也到达不了。
  • 随风潜入夜 润物细无声——试论初中阅读教学中的人文素质的培养
  • 新《语文课程标准》把语文学科的基本性质定义为“工具性和人文性的统一”。这是语文作为一门学科有别于其他课程的特殊性决定的。语文课应该以人为本,更多地担当起“育人”的任务,注意在平时教学过程中引导学生感悟人文精神.培养学生的人文素质。从现实的教学实践来看,上语文课也可以更多在“人文性”上花些功夫。尽管“现今的孩子越来越不听话了,老师、父母越来越难做”,但是如果能坚持以人为本的精神.充分挖掘语文课的人文性.可以使语文课真正走入学生的心田,从而做到“工具性和人文性的统一”。下面我们试对初中阅读教学如何更好地培养人文素质作些探讨。
  • 让学生的思维学会舞蹈
  • 在语文教学过程中,无论是培养能力还是传授知识。训练学生的思维能力都是语文教学的着眼点和核心。只有让学生掌握正确的思维方法。才能把获取知识的金钥匙.交给学生。使其终身受益。《语文课程标准》总目标里强调;“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”
  • 以美育人 以美立人——兼谈诗歌的审美教学实践
  • 美育就是以美育人、以美立人为宗旨的审美教育。美育在青少年成长中不仅能陶冶情操、提高素养。而且有助手开发智力、培育创新能力。当前青年学生心理建构中存在着一个严重问题。就是缺乏对美的感受力。繁重的学习任务,单调的日常生活。应试教育对其思维模式的限定,都使得学生对天地自然的美、对平凡生活的美。甚至对文学作品的美,失去了敏锐的感受力。
  • 高考诗歌鉴赏分类评析
  • 本文就2005年各地卷中的诗歌鉴赏题进行分类评析。以给2006年考生提供帮助。
  • 合理安排结构 彰显表达思路
  • 高考网上作文阅卷从评分标准来看。表达项共有四个要求:文体、结构、语言、字体,但在实际评卷过程中,表达项打分的决定因素是结构,即文章的思路.因为文体无所谓优劣,语言是扑面而来的,字体是最先的接触,需要斟酌的只有结构。而且文章的结构是随着网页的翻动,材料的相继出现展现给阅卷人的。所以要想弄清楚文章的结构,必须等到文章阅完后,而文章阅完后也就是打分的时候,这也决定了结构势必影响到表达项的打分。
  • 提高初中毕业班学生作文应试能力的几点意见
  • 初中即将毕业的学生.元论是继续深造,还是走上社会。若不打下坚实的写作基础,势必会给今后的学习、生活、工作等多方面带来不利的影响。近几年,我就毕业班学生如何提高作文应试能力进行了探索,从中得到了一些体会。
  • 古诗词鉴赏八法
  • 文学鉴赏是人们阅读文学作品时,对作品的感受、分析、评价。是一种审美认识活动,也是阅读能力的高级层次。古诗词的鉴赏又是文学欣赏中的重点难点。而不少学生谈“诗”色变。讲“词”头摇。其实,古典诗词的鉴赏并不那么可怕,如果掌握了一定的鉴赏方法和技巧,是可以一览古诗词王国的绚丽风光的。在教学实践中可以从知诗人—分流派—晓背景—明诗题—品词句—想诗境—悟诗性—练吟诵。这八步着手来培养古典诗词的鉴赏能为,现赘述成文,请方家指正。
  • 诗歌欣赏中的意象解读
  • 诗是一种主情的文学样式,但诗情不是赤裸裸的、无所依凭的直接抒发,而是要通过具体可感的艺术形象即意象来抒发。正如钱钟书先生所言:“诗也者,有象之言,依象以成言。”因此,意象在诗歌的创作中具有特别重要的意义,它是诗歌抒情写意的基本单元,是诗歌意境生成的重要手段。正是诗人寄意予象,以象尽意。才形成了诗歌优美的意境。正如闻一多所说,诗歌“如果只在感情的旋涡里沉浮着、旋转着,而没有一个具体的境遇以作知觉的依皈的凭借.这样的诗,结果不是无病呻吟,便是言之无物。”
  • 情调由冷变热 色调由暗到明——谈冯至的诗《蛇》的变调
  • 冯至的《蛇》在感情基调的把握上,是由冷到热的逐渐过渡,由开始的冰冷、不可捉摸到后来的热烈、浓郁。让人心理感觉出明显的情感变调。诗是主情的艺术,色彩词语作为诗歌表达的重要元素,自然与情感有着不解之缘。在色调的运用上.《蛇》也是把握的相当好的。诗人选取与自己情感契合的色彩词语入诗.以达到色中传情的境界。随着感情基调的由冷变热,全诗的色调也在发生着显著的变化,形成了由灰到绿到黄,最后是红色的明显的颜色变调。
  • 适宜 有序 实用——浅谈初中研究性作文教学的训练选题
  • 中学研究性作文教学顾名思义就是把“研究”的方式方法引入中学作文教学,让学生在作文中不仅学习如何用语育去表达思想感情,而且在教师的指导下对自己感兴趣的问题进行深入的探索和研究,并以文字的形式把自己的研究成果反映出来。这就与现行常见文体的写作有了较大差异,它的目标不仅是为了提高中学生的写作能力。更是要培养中学生的研究问题的习惯和意识。进而教给他们终身学习的能力。其中设计写作训练专题是学生进行研究性写作的第一步,也是培养学生研究能力的关键环节。
  • “创新”始于“模仿”
  • 朱光潜先生在《艺术杂谈》中说过,“运用语言文字的技巧,一半根据对语言文字的认识,一半也要靠虚心模仿前人的范作。”这里的“范作”,指的是对学生作文水平的提高有榜样示范作用,能培养起学生写作情感的一种精神实体。作文,主要是指“学生练习写文章或叫做学生练习写的文章”。这种以“范作”为基础的模仿教学,能简约、便捷地获得写作理法,缩短学生探索直接经验的时间。作文教学中的模仿其实是为了更好的创造,“师其神,不师其貌”。
  • 形象化:文章制胜的法宝
  • 写作中我们常常需要给些事物、现象定性或揭示其本质,还有些问题涉及人的心理活动.怎样表现这种抽象的本质和无形的思绪?最有效的途径就是形象化:形象化过程就是把抽象的东西转化为可视、可感、可触摸的形象的过程。具有化枯燥为生动、化平淡为神奇的效果。
  • 议论文开篇方法例说
  • 议论文的开篇方法很多,但不管采用哪种方法,都要遵循这样一个总原则:开篇必须切题。所谓切题指的是切合中心论点。下面结合高考作文谈谈议论文的切题方法。
  • “八○后”的落雪缤纷
  • 后来者居上。在群魔乱舞、各种荷尔蒙喷薄的所谓文坛中。“八○后”薄积厚发,异军突起,轻舞飞扬,以耀眼的英姿描绘出一层层俊秀的明媚光晕,晴朗而诱人。而在你来我往的此起彼伏后。我们却能心痛地看到。他们,往往只是一场场缤纷的落雪……
  • 寂寞的烟花——致海子
  • 你站在那里,或许是愤怒,或许是满怀激情,或许是莫名的落寞。在你面前是一望无际的大海,浪花拍打着礁石,扑向沙滩,顽皮地吻着你的双脚,发出轻轻的欢悦的声音。不远处,有大群的海鸟掠过海面,向大海最深处飞去,它们在追赶落日的余晖。这些都无法激起你的兴趣,因为它们都无法触及到你心灵最深处的愿望。哦,对了,你只想拥有一所房子,“面朝大海,春暖花开”,你只想过着一种“日出而作,日落而息”与世无争的生活。但,一所房子怎能承受大海那无情而强烈的摧残?
  • 语文课堂教学的“三现法”——记一个实习生的教学反思
  • 长达六个星期的教育实习已经结束,反观实习中的每一次课堂教学。思考着教学中的每一个环节.使我对语文课堂教学的认识进入一个新的阶段。既然语文课堂是一个传授知识的场所,那么有效地驾驭课堂.高质量的完成教学任务,将是我们每个有志于教育事业的工作者亟待探究的课题。我带着新理念走进教育实习,又带着新的收获走出教育实习。这次实习中我采用了“三现法”(即目标呈现、目标实现、目标现现)来完成教学任务。经过实践证明,这种方法是可行的,现就教学《阿长与〈山海经〉》为例,来谈下我的心得体会。
  • 《琵琶行》中“阿姨”应作何解
  • 笔者讲授中唐诗人白居易的《琵琶行》时,一位同学突然问:“‘弟走从军阿姨死’中的‘阿姨’怎么理解?”说实话我在备课时真的没有认真研究这一句,只好说下一堂课给大家答案。
  • 如何让教学语调扣人心弦
  • 毫无疑问,语文课堂要讲究语言艺术,否则,语文课就没有了感染力,没有了生命力。而课堂上的教学语调是教学语言中极其重要的元素,如果教学语调平板、单一、苍白,无力,那是根本谈不上教学的语言艺术的。
  • “在NV”和“V在N”语义并非完全相同
  • 朱德熙《语法讲义》在讨论“在”时运用了下列的变换式:
  • 浅谈趣味手机短信中的预设与隐含
  • 随着手机使用的增多,手机短信也铺天盖地而来。短信的主要功能当然是通讯.但有时也用诙谐幽默的语言传递关心、爱慕、祝福等等,我们姑且称之为趣味手机短信。收到此种短信的人或许被“整”得落花流水,却依然会心一笑。那么趣味手机短信又是凭借什么能够在“拇指一族”中流传,并且深受欢迎呢?原因很多,从语言学的角度来看,其中一个重要原因就是巧妙地运用预设和隐含。
  • 亲属称谓语中的“内”与“外”
  • “内”、“外”是表示相对的空间方位的一组概念,常常作为构词语素出现在成对的词语里,例翅“内景”、“外景”、“海内”、“海外”。它们有丰富的引申意义。同样成对存在于“内科”、“外科”、“内在”、“外在”、“内篇”、“外篇”等词里。而当“内”、“外”作为构词语索进入亲属称谓语里,其构成的称谓词在对称性上却呈现出有趣的面貌。
  • “婚”字的源流
  • 汉语中的“婚”字的诞生变化,在一定程度上反映了中国古代的婚姻形式和汉字文化。古代汉语中,“婚”字可以总指人的“婚姻”。现代汉语“婚姻”中的“婚”和“姻”分别来源于古代“昬”字和“因”字的假借。上古汉语中“昏、因”两字分别指“昏时迎娶”和“因男而嫁”的意思。
  • 摆“甫士”
  • 最近常听别人说“摆个‘甫士’吧”,而且在一些报刊杂志上也经常看到“甫士”这个词。查了一下《现代汉语新词语词典》才知道“甫士”即英文pose的音译.指摆个架势。“甫士”是一个音译词,但它是根据粤语译的,确切地说它是一个带粤方言色彩的音译外来词。这一点好像《现代汉语新词语词典》没有提及。下面就“甫士”的用法略举几例:
  • “同行十二年”的“行”
  • 近日,本人在教学过程中碰到了这样的现象,即我们阅读古代诗文,文字浅显,容易认读,但不易理解得准确。比如《木兰辞》中的“同行十二年,不知木兰是女郎。”小学生对这些字都认识.似乎都懂得什么意思。大概也是因为这个原故,历来的课本对这两句话也就没有任何注释。
  • “江东”注释商兑
  • 《群英会蒋干中计》(高四册《读本》)中,周瑜在惊悉蔡瑁、张允操练“深得水军之妙”时,暗下决断,“思曰:‘二人久居江东,谙习水战,吾必设计先除此二人,然后可以破曹。’”
  • 在语文教学中渗透情感教育
  • 《义务教育语文课程标准》和《高中语文课程标准》都坚持把“情感”作为课程目标的维度之一。可见学生“情感”的培养已被提到语文教学的重要地位,这在以往的大纲里是没有的。那么,怎样才能更好地培养学生的健康情感呢?我认为可以渗透到听说读写等各种语文活动中去。
  • 中学作文评改四流程
  • 好的文章总是在写写改改、再写再改的过程中慢慢完成的。“文章不厌百回改”说的就是这个道理。我国语言界泰斗黎锦熙先生在关于“作文”的三条原则意见中也曾指出“改错先于审美”。只会写、不会改,不能形成健全的写作能力。写与改是写作过程中的两个既对立又统一的结合体。如果说写是改的前提和基础.那么改则是写的否定和完善,因此二者不可偏废。
  • 语文研究性学习与教师健康的心理
  • 新课程改变着过去教学过程中机械的知识传输的旧观念,从教育促进发展这一基点出发。把教学过程的实质定位为生命的实现过程,一种合作、交流、互动的形式,是对教学过程的正本清源。语文研究性学习作为一种学习方法得以准确定位,使语文教师感受到了生命课堂给自己的许多欣慰,同时也使语文教师感受到了从未遇到的压力与冲击。在这一深刻的变革中,课堂无疑是主战场。无论是先进的教学理念,还是优秀的教材,最终要落实到课堂上,体现在课堂教学方式和教师教学行为上。
  • 初中语文教学衰微的思考
  • 作为一名从教十多年的初中语文教师,我在教学中感受最深刻的是:初中语文教学处于可有可无境地,被人们戏称为橡皮课。首先,在非语文老师看来,语文考试分值虽高,但得分不容易.没有数理化提高得快。即使是与同为语言类的英语相比。英语考试成绩提高之快.非语文能望其项背。所以,语文要花那么多功夫干吗呢?而且现在教师的生存压力大。工资、奖金、评优评先进、晋升职称.都和学生考试成绩挂钩,哪个老师不想多出成绩?多出成绩靠什么?多做、多练、多背。
  • 语文如何教出“语文味”
  • 关于“语文味”,在2001年上半年由华中师大副教授程少堂正式提出之后,一直受到教育界的厂泛关注。如何教出“语文味”呢。我认为很大程度上取决于教师。很难想象一个思想守旧、知识陈腐、不善言辞。心无大志的语文老师能把语文课上得令人如沐春风。要想教出“语文味”,用喜剧之王周星驰的话来说,“只要用心,天下没有做不成的事。”那该如何用心呢?下面我就谈点自己的看法。首先,要想教出语文味,教者需练就一身“硬功”。
  • 语文课堂教学“矫枉”不能“过正”
  • 新课程的理念正潜移默化地影响着语文课堂,但在实践中,我们的一些做法却不知不觉地出现了一些新的偏差。
  • 提高学生语言表达能力的尝试
  • 提高学生的语言表达能力,并不是一朝一夕的事,这里有一个循序渐进的过程。教学中我主要尝试了以下几种方法:
  • 语文教学中的“情”
  • 语文是最具情感因素的课程,可以说语文教学的每一个环节、每一个因素都渗透着丰富的思想感情。这就是主导的教师情、能动的学生情和待掘的教材情。
  • (冯至)
    《当代教育》杂志论文征稿暨评奖启事
    东方明珠 人才摇篮——安庆横埠示范高中
    东方明珠 人才摇蓝——安庆横埠示范高中
    本刊启事
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    新课程语文情感教学的目标和策略(徐占平)
    阅读教学对话策略管窥(金国良)
    重视文言文教学的文化价值(郑丽霞)
    多点情感体悟——对“新课标”下语文阅读教学的思考
    新课标下语文被学的几个误区(李晓玲)
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    运用“衍生结构”教学《美腿与丑腿》(朱佩红)
    直面死亡的对话——评屠格涅夫散文诗《门槛》
    名士情怀 死生感念——解读王羲之《兰亭集序》(杨丽)
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    《醉花阴》教学散记(章如斌)
    随风潜入夜 润物细无声——试论初中阅读教学中的人文素质的培养(程伟瑛)
    让学生的思维学会舞蹈(阵颖智)
    以美育人 以美立人——兼谈诗歌的审美教学实践(刘金玉)
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    高考诗歌鉴赏分类评析(倪同刚)
    合理安排结构 彰显表达思路(郝敬宏)
    提高初中毕业班学生作文应试能力的几点意见(张伏初)
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    诗歌欣赏中的意象解读(曾方荣)
    情调由冷变热 色调由暗到明——谈冯至的诗《蛇》的变调(袁婷 周永平)
    适宜 有序 实用——浅谈初中研究性作文教学的训练选题(林莉)
    “创新”始于“模仿”(徐惠敏 王家良)
    形象化:文章制胜的法宝(戴旺苗)
    议论文开篇方法例说(陈长富)
    “八○后”的落雪缤纷(段富超)
    寂寞的烟花——致海子(见嘉怡)
    语文课堂教学的“三现法”——记一个实习生的教学反思(王媛媛)
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    《琵琶行》中“阿姨”应作何解(张敏)
    如何让教学语调扣人心弦(周欣荣)
    “在NV”和“V在N”语义并非完全相同(占勇)
    浅谈趣味手机短信中的预设与隐含(孙国秀)
    亲属称谓语中的“内”与“外”(徐静)
    “婚”字的源流(王振顶 李歆)
    摆“甫士”(杨辉 李卉)
    “同行十二年”的“行”(张大根)
    “江东”注释商兑(姚炳辉)
    [新秀论坛]
    在语文教学中渗透情感教育(王丙胜)
    中学作文评改四流程(陈忠)
    语文研究性学习与教师健康的心理
    初中语文教学衰微的思考(王雪梅)
    语文如何教出“语文味”(刘霞云)
    语文课堂教学“矫枉”不能“过正”(王素勤)
    提高学生语言表达能力的尝试(桂闯)
    语文教学中的“情”(尹忠好)
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