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  • 梦游天姥吟留别
  • 海客谈瀛洲,烟涛微茫信难求;越人语天姥,云霞明灭或可睹。天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈,对此欲倒东南倾。
  • 《当代教育》杂志论文征稿暨评奖启事
  • 英语特色学校——合肥前进小学
  • 合肥前进小学创建于20世纪50年代末期,坐落于风景的安徽省合肥市包河公园南侧,现有12个教学班,七百名学生。学校拥有一支师德高尚、业务精良、勇于创新的师资队伍,在职教师36人,其中高级教师17人,区级骨干教师4人。教师学历合格100%,
  • 本刊启事
  • 语境教学与思维开发——谈语境在教学中的作用
  • 语言的学习与运用,应在具体的语境下进行。对语境的理解与把握,就是对语言的理解与把握。而对语境的理解与把握这个教学过程却蕴涵着对学生思维能力的培养与训练。使学生的思维能力与语言能力得到同步发展。所以,只有通过语境这把钥匙,才能开启语言的殿堂。开发思维的空间。
  • 师生互动的新型语文课堂教学初探
  • 随着国际竞争的加剧和科学技术的迅猛发展。迫切要求学校教育既要培养学生具有系统的文化科学知识,又要培养学生具有独立学习和敏于创新的能力。因此,培养学生的学习能力已成为学校教育的重要任务之一。而怎样培养学生的学习能力,使学生具有独立和创新的能力,已日益提到教育系统所需要面临的重要课题上来。但相对于我国早已根深蒂固的传统教育,解决如此问题并不能在短短时间内见效。根据本人多年来对教育的认识,我以为,建立师生互动的新型语文课堂是其中一条很有成效的途径,它正符合我国从传统的教育转向现代教育的发展趋势,新课程标准也为我们广大教师提出了这一方面的要求。
  • 语文教学体现主体教育思想的思考
  • 主体教育思想是当前教育改革的一个重要理论依据,是在20世纪90年代以后形成并发展起来的,其实质就是要充分发挥师生双方的主体性,调整不断发展变化的师生关系。使之呈现出一种良性互动的和谐局面。尤为重要的是,主体教育思想强调充分发挥学生的主体性。认为学生的积极参与是教学活动最关键的一个环节,要求学校和教师给学生创造主动参与、交流合作、深入探究的活动氛围。在以“人文性”为基本特征、“多元性”为价值取向的语文课程教学中,如何更好地体现主体教育思想,是每个语文教育工作者面临的重要课题。
  • 品味语言:语文教学的重头戏——《我若为王》教学案例
  • 被选入教科书的文章具备双重价值,一个是它的原生价值,即原本作为社会阅读客体而存在的、传播信息的价值;另一个就是在原生价值的基础上生发了教学价值。即学生要学习的“如何传播信息的信息”的价值(李海林语),而其中的教学价值应该是语文教学的着眼点。那么,收入高中教材的新课文《我若为王》的原生价值和教学价值是什么?一般而言,学生阅读之后所获取的信息是聂绀弩先生对王权意识和奴才思想的批判。
  • 《我若为主》教学设计
  • [教学设想]将课文阅读与说话训练、写作教学有机地结合起来,努力体现《高中语文课程标准》要求;鼓励学生在老师点拨下.以文本为载体,自主地创造性地进行语文实践活动。提高语文素养,培养创新意识。
  • 《得道多助,失道寡助》教学过程说课稿
  • [课件显示]在伴有胜利喜悦奋进冲锋号角声的背景音乐中,展现出我中国人民解放军百万大军横渡长江的画面,配之以朗读文中的部分文字。文字飞播出现内容为“和中路军所遇敌情一样……战犯汤恩伯21日到芜湖督战,不起丝毫作用。”
  • 背景和资源:新诗教学的突破
  • 在现行的中学教材中,古典诗歌作为经典文本,早已成为家喻户晓的文化资源。而现代诗歌,就是我们通常所说的新诗在新编教材中的比重也有较大调整。且在高考中已经定型为鉴赏题型。新诗在教学中的重要性已经不言而喻。但是新诗完全不向于我们传统的古典格律诗。因此对于现代新诗的教学与古典诗歌的教学在理念方法上有很大的不同。新诗是移植西方诗歌的基础上逐步形成的诗歌样态。诗学观念、诗歌表现方法和语言工具都与传统诗歌具有不同的异质因素。
  • 一脉相承 取舍创新——《醉翁亭记》和《送李愿归盘谷序》比较谈
  • 《醉翁亭记》和《送李愿归盘谷序》是宋唐两大文豪欧阳修与韩愈的名篇,分别在中学语文课本和读本中出现。看似无处可比,但仔细分析,无论是文字句法,行文风格,述是两人的文学主张,都可在两文中比较一二,从中领悟出欧韩二人一脉相承,同中有异的文风妙笔。
  • 鲁迅小说中的象征主义
  • 鲁迅的小说创作为中国现代文学树起了一块里程碑。其里程碑的意义源于小说对国民弱点的揭示和强烈的反封建的意识,当然也包括他那纯熟而多样的艺术表现手法。对于鲁迅小说的艺术手法,人们津津乐道于他的现实主义手法,而往往忽视了他的浪漫主义手法和象征主义手法。这里,我想谈谈鲁迅小说中的象征主义。
  • 由教材选编引发的思考
  • 2003年9月,据有关媒体消息,朱自清的名篇《背影》落选湖北省的中学语文教材,其理由包括“父亲不遵守交通规则,随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”。消息见报后,引起读者和家长的强烈反对。最终教材编辑委员会决定,将《背影》选入初中二年级下册语文教科书。为什么一篇文章是否入选中学语文教材会引起这么大的反响?主要是因为《背影》用平实的笔触,表达了父亲对儿子浓厚的父爱和父子向久违的亲情,正是这种浓厚的亲情,影响了几代人,让大家感到学生需要体验这种亲情。
  • 浅谈中学语文鲁迅作品的教学
  • 长期以来,鲁迅作品的教学一直是我国中学语文课堂教学的重点。在现行的各种版本的中学语文课本中,鲁迅作品的入选数量在古今中外的名家里始终居于前列,大体保持在十多篇以上,有的省编教材甚至达到二十多篇的规模。选用的作品内容丰富,包括小说、杂文、散文等各种文体,几乎代表了鲁迅各个时期的重要文章。
  • 利用计算机网络技术提高中学语文教学质量
  • 随着计算机网络技术的发展,网络以它独有的特性渗透到社会的每一个角落,也冲击着传统的教学模式和观念,“网络教学”作为一种新型的教学手段。已经被众多教育工作者接受并得到逐步应用,在语文教学中引进网络教学必将成为一种大趋势。利用计算机网络技术进行教学有以下优势。
  • 新理念下一堂好语文课的标准
  • 一、一堂好语文课的标准 评价一堂好语文课既要有科学、规范的量化标准,又不可完全数字化。因为语文的特征有其模糊性、人文性。我觉得可以从以下几个方面去评价一堂好语文课。
  • 褒其可褒而贬其所贬——就《项链》人物形象评析与陈惇先生商榷
  • 莫泊桑《项链》是中学语文教材中的传统名篇,但对文中人物形象的分析。却至今仍然沿袭着过时的传统说法,如职高教参引用陈惇先生《〈项链〉的思想和艺术》一文说:“玛蒂尔德对自己的生活境遇极为不满。梦寐以求像上流社会的贵夫人那样,过起风雅,闲适的生活,为了达到这个目的,她把自己的姿色当作手段,加上盛装艳服和耀眼的首饰,以抬高自己的身价,
  • 语文教学的读、思、悟
  • 新课改进行得有声有色,许多新理念扑面而来,究其根本,本次课改强调学生语文能力的培养。在日常的语文教学中加强对语言材料的读、思、悟,让学生读中有思、思中有悟,是培养学生语文能力的有效途径。
  • 《天上的街市》“课文简析”之我见
  • 《天上的街市》是初中语文教材中传统诗歌篇目。苏教版对其作了如下的分析述评:全诗四节,一节“由地上的街灯写到天上街市。”二节“写天上街市”。“描绘了天街的美丽、富庶、繁华,以此着重表达了诗人对当时黑暗现实的不满。”三、四节“写天上牛郎织女的幸福生活”。是“全诗的重点,表达了诗人对理想生活的执著追求。”因此,全诗的主旨便为“这首诗借助联想和想象,描绘了天街美好生活图景,表现了对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往。”
  • 中考新题巧解
  • “注重开发学生的创造潜能,促使学生持续发展”是新课标的明确要求。为了进一步渗透这一理念,更好地培养学生的创新意识,一些立意新颖,内容丰富的开放性试题频频出现在各地中考试题中。现就2005年中考语文试题中的一些开放性试题作一简单的探析。
  • 先补后译,准确表达
  • 在高考试题中,文言翻译分值增加到10分,是文言文阅读的重头戏,但又是失分较多的试题。失分的一个重要原因是缺乏对句中省略成分的补充,造成翻译出的句子表意不明确。
  • 高考科技文阅读题解题方法指要
  • 科技文阅读题是高考题中稳定的主打题型,笔者以为指导学生解答好此题应从以下三个方面入手:
  • 掌握高考“分段得分”的技巧
  • 对于同一道题目,有的人理解得深,有的人理解得浅,有的人解决得多,有的人解决得少,为了区分这些情况。高考实行懂多少知识给多少分的评分办法,叫做“分段评分”解答高考中的解答题,除了要掌握知识外,还要把知识组织为一个和谐的逻辑结构,而这是比较难把握分寸的。因此,至今仍是“踩点给分”——踩上要考查的知识点就给分,踩得多就多给分。
  • 中考考场作文须在“新”字上下功夫
  • 作文教学是中学语文数学的重要组成部分,语文成绩的好差,一定程度上取决于作文水平的高低。语文课程标准规定:学生应“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”。可目前,就农村中学而言,学生作文能力普遍较低,写出来的文章千篇一律,内容平淡,毫无新意可言。如何使学生写出好文章,尤其是中考考场作文要出彩,有亮点,我以为,必须注意以下几个方面的问题:
  • 中考散文阅读备考浅谈
  • 散文因语言的优美,含义的丰富,思想的真切,主题的深刻而成为近年来中考现代文阅读考查的一个热点.同时也正因为上述特点而成为阅读考查的一个难点。在制定散文阅读的备考方案时,我认为应从以下三方面入手。
  • 醉翁之意何在?——从饮酒诗和山水诗管窥李白
  • “秀口一吐就是半个盛唐”的李白,是一位令人“高山仰止”的天才诗人。他的诗歌创作,激情澎湃,美不胜收,对后人具有无法抗拒的魅力。而酒与山水,作为李白诗作中的“二难”,是我们了解李白、研究李白的重要窗口。
  • 中国古代“诗史”举隅
  • 中国古代“诗”与“史”的关系有一个嬗变的过程。先秦时代诗与史是不分的,诗即是史,史即是诗。清钱谦益《胡致梁诗序》:“孟子曰:《诗》亡,然后《春秋》作,《春秋》未作以前之诗,皆国史也。人知夫子之删诗,不知其为定史。人知夫子之作《春秋》,不知其为续诗。《诗》也,《书》也,《春秋》也,首尾为一,书离而三之者也。三代以降,史自史,诗自诗。”
  • 略论广告创意的美学化倾向
  • 广告创意美学化的基本特征是表面上隐去(暗中包含着)促销目的。从美学角度立意,以优美的形象、意境去吸引顾客。感染顾客,使顾客产生美感和美的联想,产生情绪上的波动和精神上的愉悦,把接受广告信息的过程转化成对美的欣赏和对美的感受的过程。在这种创意下制作的广告,注重形象的塑造,追求绚丽的色彩,以明快的光彩、优美的构图、多变的图像、简洁醒目的广告语、生动有趣的情节见长。
  • 李白《梦游天姥吟留别》梦境解读
  • 李白《梦游天姥吟留别》(见卷首)所创造的神奇梦幻的意境,千百年来为无数文人墨客所倾倒。纵观这首浪漫主义诗篇,从诸如“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”等神来之笔中。流露出诗人政治上的不得意和对权贵的不妥协态度。诗篇中那瑰丽多彩的梦境更是活化了诗人奋力抗争、昂扬向上的诗情。
  • 试论发散性思维在写作中的培养
  • 古代文论家认为,写作时思维血“精鹜八极,心游万仞”(陆机《文赋》)、“思接千载,视通万里。(刘勰《文心雕龙·神思》),这是对纵向思维和横向思维进行交错分析后所作的形象概括,实际上指的是“不依常规,寻求变异,多角度多方面寻求若案”的发散思维。这种不定式思维是创造性思维的中心,其基本特征表现为思维的敏锐性、辩证性、广阔性。
  • 让作文展现鲜活“真我”——浅谈中学作文教学应面对的几个问题
  • 作文的本质是什么?学生从小学到高中,大小作文写了几百篇,但他们从重复式的批语,重复式的训练中收获的是“爱你不容易”。可是高考作文60分的分值,又令学生不敢懈怠。学生不得不写,又不得不爱,无奈地在有限的素材里,重新组合“正确的假话”。他们在老师的鼓励下试图用一个公式把如何作文固定下来、规范下来,就自以为取到了如何作文的“真经”。我们可以从那些大同小异的文章里。读到许多冠冕堂皇的“真理”,嗅到古人的八股气,看到作文技法的表演,而就是找不到属于他们的“真我”。
  • 浅谈写景文的写作指导
  • 如何让七年级学生写好写景文。笔者在此谈谈自己粗浅的认识及做法。 一、在阅读中掌握关于方法的知识 著名生物学家达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”方法从哪里来?课内外阅读是重要途径。从认知心理学角度看,人对环境中信息的处理,经历输入、加工、存储和提取的过程。存储多了,就会相互交融,举一反三,实现学习迁移,有助于情感表达。
  • 例谈作文批改中的“德育渗透语”
  • 传统的作文批改就作品的内容、结构、语言等开展的正面评析较多,这些固然是必不可少的,但往往并不全面,千篇一律的评语容易造成学生的懈怠麻痹感。所谓“德育渗透语”系指批阅学生作文时结合学生的实际思想状况。从侧面加注一些思想性较强的评语。给批语注入一些与作文有关但与作者心灵更有关的德育渗透语,能起到贴近心灵,启发思想的作用。
  • 古代诗歌中的“不知”
  • 读贺知章《咏柳》中的“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”“不知”这两个字很典型地体现了诗歌的婉曲特色。细叶很美,“不知”却并非真不知,而是把一种神秘感带给读者,让人感到大自然变化中的美丽。我们由“二月春风似剪刀”可看出此句的含蓄效果,这是对前一句诗意的承接,但这种承接似有一种猜想,让人知道细叶和春风的联系。如果直接说出细叶是春风裁剪出的,那就诗意全无,可见“不知”对增强诗意,调动读者的想象有着重要的作用。
  • 数字在诗词联曲中的妙用
  • 数字是枯燥的,连续读下去让人味同嚼蜡。然而,世间万物并非一成不变。自有变枯燥为鲜活、化腐朽为神奇的能工巧匠,乏味的数字引入文学即然。基数词,从一到万……,经骚人墨客巧妙嵌入诗词联曲,就变得生动有趣,成为朗朗上口、蕴含深刻的篇章,令人赏心悦目。
  • 水鱼
  • 鱼说:“你看不见我的眼泪,因为我在水里。”水说:“我感受得到你的眼泪,因为你在我心里。”
  • 君子和而不同
  • 历代王朝,均以和为贵,君子相和,则大治;君子不和,则祸致。景文之治、贞观之治都是朝内达到了君臣和谐互助下产生的。而和,并不代表没有主观,没有思想,随波逐流。
  • 短暂和长久
  • “纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗渡。”牛郎织女之间的那段短暂的爱情令人感到惋惜。但那段短暂的爱情却又成为一段千古流传的神话。牛郎、织女成了爱情的象征。“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”。那段不长久的爱情纵然是悲伤的结局,但短暂使得它更加珍贵。
  • 因简单而快乐
  • 我从来没有认为自己是一个简单的人,可是我却那么喜欢简单。 喜欢简单的心情。黄昏时分漫步在广场,看满天繁星的出现,闻沁人心脾的桂花香;清晨在操场上跑步,呼吸新鲜的空气;周末躺在草地上什么也不想,望着天空发呆,或追忆儿时简单快乐的时光;写完东西,坐在电脑旁,听几首喜欢的歌曲,一个人,为听音乐而听,让自己沉漫在愉悦或悲凉的气氛里。简单就是享受。
  • 高考文言文阅读别忘连文和互文
  • 连文和互文是古代汉语的两种修辞手法。处在连文和互文关系中的词语,位置相连或相应,词性相同,意思也相同或相近,词义可以相互推阐。连文(也称同义复词)指两字相连成词,前后词义可以互推的修辞方法,如《触龙说赵太后》中,赵太后同左师公曰:“丈夫亦爱伶鱼少子乎?”“爱怜”连文,由“爱”可以推导出“怜”也是疼爱的意思,不能拆开来另作解释。
  • 招牌的语用预设浅析
  • 招牌是一种书写在牌匾上的语言,从语用学的角度讲,它属于一种语用行为,具体地说,是一种宣告性和说服性相结合的言语行为,其目的是向消费者宣告所经营的商业信息,说服消费者接受其产品或服务等.以收到“言后之果”。因此招牌语的命名有一定的语用策略。本文着重探讨招牌语中存在的语用预设的使用情况,从侧面了解商家设计招牌语的语用心理。
  • “言于P日”用法辨析
  • 在古代汉语中,“谓P日”“言于P日”都是“对P讲(说)”的意思。“谓P日”适用范围很广,“言于P日”却有着特定的运用范围。
  • 诗词中的同类词七连珠
  • 将相同类型的七个词连成一句,这在诗词中偶有所见。我们把这种由七个同类词连用成句的语言现象称为“同类词七连珠”。诗词中的同类词七连珠有以下几种类型。
  • 说绰号
  • 绰号也称外号,指人的本名之外,别人根据与其相关的因素给另起的,带有夸赞、嘲讽亲昵或玩笑等意味的名号。绰号古已有之,今也常见。从古代的文人名士、平头百姓,到今天的体坛名宿、影艺界名人以及文学作品中的人物。绰号之多,内容之丰富,简直让人眼花缭乱,叹为观止。
  • PK及其他
  • 冬寒索居,读书报以养神。倏地,《与癌症PK》的标题,闯入眼帘,顿感茫然。何谓PK?百思不解。于是我请教贤者,又自研考证,经一番折腾,终于闹明白了PK的来历。原来它是一位外来新客,在不久前的超女大赛中才拼杀出来的一个雄姿勃发的词。PK者,是Play Kill的缩写词,原用于游戏中,现表示“对抗、对决、争霸”的意思,也就是场上演员大比才艺,
  • 试释“同仇敌忾”之“敌”
  • “同仇”出自《诗·秦风·无衣》“王于状师,借我戈茅,与子同仇”“敌忾”出自《左传·文公四年》“诸侯敌王所忾,而献真功”。“同仇”“敌忾”这两个词组合在一起成为成语。然而,各种成语词典对这个成语中的“敌”字的释义却很不清楚,对“同仇敌忾”这个成语的语法关系解释含混,导致整个成语的释义上比较模糊,影响了人们的理解,给教学造成了困难。请看:
  • 选题不入俗套 研究别开生面——江结宝《骂詈语言研究》评介
  • 在课题选择上,许多人喜欢凑热闹。凑热闹意味着随大溜,结果往往落入俗套。清人颜习斋云。“一人行之为学术,众人从之为风俗”(《恕谷年谱》),说的就是这意思。江结宝先生希望保持自我。多年前,他决定把不大受人关注的骂詈语作为近阶段研究主题,且咬定青山不放松,在陆续完成的系列论文基础上,推出《骂詈语言研究》一书(人民日报出版社,2005年)。研究骂詈语并非始于江先生。但与此前出版的同类作品(如李炳泽的《咒与骂》、文孟君的《骂詈语》等)相比较,江著显然是后出转精,更上层楼。所以这样说,乃因为无论观察角度还是方法运用,无论描写分析还是思想深度,该著都别开生面。
  • 浅谈语文教师职业口语的标准化
  • 时代发展到21世纪,社会的物质文明和精神文明发展到前所未有的高度,教师的职业也面临着前所未有的机遇和挑战。在国力竞争日益激烈的当今社会,教师既是人类自身的“生产者”,又是国民素质的奠基者。这就要求教师不仅要有精深的专业知识,更需要有各方面的综合素质。
  • 如何在中学语文教学中实施创新教育
  • 我们经常听到这样的抱怨“上课时学生又不听课,课后作业又不认真做……。”似乎把教学的失败归罪于学生,我们试想,一堂课四十五分钟,若我们教师在这四十多分钟听一场枯燥的报告,肯定也会不耐烦的,何况十四五岁的学生呢?如何改变这一现状?这就要求从我们教师自身入手,改进教学方法,培养学生兴趣,进行创新教学。
  • 中学语文教学“异化”三题
  • 在中学语文教学中,民主、和谐、互动共生的动态过程理应是语文老师追求的目标,但我们所见到的却是教师、学生和教材三者关系的严重对立和扭曲,教学严重违背了“人的全面发展”的教育方针,有“异化”倾向的危险。
  • 放弃话语霸权,精心设计课堂用语
  • 新课程将教学过程的本质定位于生命的实现过程,把课堂教学过程的实现形式定位于交往,从而倡导对话式教学行为,而对话必须建立在师生相互尊重和理解的基础上,民主、平等是课堂教学的底色,知识与智慧的交流、精神与意义的沟通应是课堂教学的主要风景。可现实中不少教学行为和课堂教学面貌总让人觉得与新课程的要求貌合神离,伪民主的现象很普遍,教师的话语霸权现象依然常见。
  • 作文教学的误区及对策
  • “作文是生活而不是生活的点缀。”(夏丐尊、叶圣陶《文心》)尤其在现代社会,写作作为一种重要的交际手段,是现代人所必备的一种生活能力。这就决定了作为基础教育的中学作文教学有着特殊的地位。但是,现在我们的作文教学却陷入了一些误区。本文试对此作些考察,并提出摆脱误区的相关对策。
  • 如何提高初三语文课堂教学的效率
  • 课堂教学是实施素质教育的主阵地,因此,积极探求高效的课堂教学模式是摆在基础教育工作者面前的一个重大课题。作为一名初三的语文老师,我认为提高课堂教学效率更是当务之急,如何让学生在每一堂语文课上学有所获,在能力上有所提高,是探究性学习的主要课题。根据平时的课堂实践,我粗浅的总结了以下几点:
  • 对学生作文过于强调道德教化的不良影响
  • 说起现在学生作文的毛病,我们大都有一个共同的感受:酸文假情,真情实感退隐了,逃离了。教师无论出个什么题目,学生都能不假思索。一挥而就地“写出”一篇作文。这样的习作,说不上哪儿好,也说不上哪儿不好,甚至要下个评语都颇感为难,但就是让你觉得不对劲。细究起来,原来这样的习作都是胡编乱造出来的。作文是学生语文素质的综合体现,语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂。
  • 梦游天姥吟留别(李白)
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    语境教学与思维开发——谈语境在教学中的作用(刘昀)
    师生互动的新型语文课堂教学初探(丁根茂)
    语文教学体现主体教育思想的思考(王务文)
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    品味语言:语文教学的重头戏——《我若为王》教学案例(金晓涛)
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    《得道多助,失道寡助》教学过程说课稿(黄志英)
    背景和资源:新诗教学的突破(余长志)
    一脉相承 取舍创新——《醉翁亭记》和《送李愿归盘谷序》比较谈(江汇)
    鲁迅小说中的象征主义(杜国进)
    由教材选编引发的思考(周瀚礼 谭烨)
    浅谈中学语文鲁迅作品的教学(沈幼平)
    利用计算机网络技术提高中学语文教学质量(汤来友)
    新理念下一堂好语文课的标准(王一枝)
    褒其可褒而贬其所贬——就《项链》人物形象评析与陈惇先生商榷(胡霞)
    语文教学的读、思、悟(周璐)
    《天上的街市》“课文简析”之我见(叶兵)
    [考试园地]
    中考新题巧解(李雪梅)
    先补后译,准确表达(何传跃)
    高考科技文阅读题解题方法指要(王珏 程洪艳)
    掌握高考“分段得分”的技巧(何宗样)
    中考考场作文须在“新”字上下功夫(程英俊)
    中考散文阅读备考浅谈(赵光红)
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    醉翁之意何在?——从饮酒诗和山水诗管窥李白(徐一凡)
    中国古代“诗史”举隅(赵春阳 杨明干)
    略论广告创意的美学化倾向(黎明)
    李白《梦游天姥吟留别》梦境解读(余卫东)
    试论发散性思维在写作中的培养(孙玉桂)
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    例谈作文批改中的“德育渗透语”(丁万丽)
    古代诗歌中的“不知”(王立宪)
    数字在诗词联曲中的妙用(张茂昌)
    水鱼
    君子和而不同(王银群)
    短暂和长久(彭金龙)
    因简单而快乐(叶琼)
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    高考文言文阅读别忘连文和互文(张磊)
    招牌的语用预设浅析(丁安英)
    “言于P日”用法辨析(闻冠军 幸晓艳)
    诗词中的同类词七连珠(张宏星)
    说绰号(汤本生)
    PK及其他(王忠)
    试释“同仇敌忾”之“敌”(陈小宝)
    选题不入俗套 研究别开生面——江结宝《骂詈语言研究》评介(曹德和)
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    浅谈语文教师职业口语的标准化(裴章云)
    如何在中学语文教学中实施创新教育(何兴军)
    中学语文教学“异化”三题(徐坤)
    放弃话语霸权,精心设计课堂用语(吴海辉)
    作文教学的误区及对策(章定国)
    如何提高初三语文课堂教学的效率(王娟)
    对学生作文过于强调道德教化的不良影响(程云)
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