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  • 赋得暮雨送李胄
  • 浅谈中学文言文中的对文
  • “对文”是传统训诂学中的常用术语。所谓对文,就是指上下平行结构中的两个词,它们对应位置一致,意义相反、相对或相同、相近,词性相同及旬中充当的成分相同。中学文言文中对文的例子很多,正确认识并运用对文于学习中学文言文很有帮助。处于对文位置的两词,有的浅显易懂,有的意义较为生僻,根据对文具有词义相反和相同的特点可以大致推出其生僻字的含义。
  • 立足农村谋发展 脚踏实地创一流——怀远县燕集中学
  • 坐落于涡河之滨的怀远县燕集中学,创建于1969年。三十多年的励精图治,使她逐渐发展成为一所现代化的农村初级中学,教学楼、公寓楼拔地而起,图书阅览室、仪器室、实验室、微机室一应俱全。
  • 本刊启事
  • “语文课程标准”教育观三探
  • 2004年8月,笔者在《教学月刊》发表了题为《“语文课程标准”的教育观》一文,从语文的课程观、教学观、学习观、教材观、教师观、学生观等六个方面阐述了《语文课程标准》的教育观。2006年3月,笔者又在《现代语文》发表了题为《“语文课程标准”教育观再探》一文,从语文的知识观、训练观、实践观、整合观、创新观、生活观等六个方面阐述了《语文课程标准》的教育观。两篇文章先后为人大复印资料《中学语文教与学》全文复印。在全国产生了一定的影响。
  • 改变语文课堂教学现状的对策
  • 新一轮语文课改以来,中学语文课堂教学呈现出两种令人担忧的状态:一是流于形式。新课标中一些关键词,如“合作探究”、“个性化阅读”等已成为部分教师的口头禅.笔者在听了很多节语文课后发现一些共同的现象:有些教师一味追求语文课堂的热闹,一味追求学生的行为参与,学生的讨论有名无实,教学设计放任自流,使教学目标泛化,教学内容旁逸,学生缺少应有的体验.基础知识受到了削弱,课堂上收获减少.语文整体水平下滑。二是墨守成规。在相当一批教师的课堂里完全看不到新课标的踪影.他们固执地坚守着几十年不变的讲解分析的方法,串讲串问.讲深讲透.横插在文本与学生之间,剥夺了学生直接与文本对话的权利.以不变应万变地消耗着学生对语文课程的热情。
  • 写字学习的现实意义
  • 写字学习是指学生主动练字,以培养和提高自己的写字能力的一项重要的语文学习内容。汉字及汉字学习,近一百年来受到过西方“语音中心论”的影响。甚至遭受过“汉字不灭,中国必亡”的冤屈,目前正受到政府、专家学者及广大语文工作者的重新审视和反思。近来,国家教育部正在制定《中小学生规范汉字书写和考核办法》,有望于2007年出台。此事在社会上引起很大争议。有人认为,在电脑时代.键盘能够代替纸和笔的功能,写字学习自然应该受到冷落。笔者认为。写字学习作为重要的语文基本技能和提高文化素养的基本手段,在当今时代具有极强的现实意义。
  • 建构主义与语文学习
  • 一个小池塘里住着鱼和青蛙,他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩,都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活.只好让青蛙一个人走了。这天,青蛙回来了,鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼,外面有很多新奇有趣的东西。“比如说牛吧,”青蛙说,“这真是一种奇怪的动物,它的身体很大,头上长着两个犄角.吃青草为生,身上有着黑白相间的斑点,长着四只粗壮的腿,还有大的乳房。“鱼惊叫道:”哇,好怪哟!”同时脑海里即刻勾画出她心目中的“牛”的形象:一个大大的鱼身子,头上长着两个犄角,嘴里吃着青草……这是德国的一则关于“鱼牛”的童话。
  • 语文教师在阅读教学中的角色定位
  • 语文教学的目的有两个必不可少的要素,即文化要素和能力要素。所谓能力要素就是培养学生适应现代社会的能力.其核心是正确理解和运用祖国语言文字的能力。张志公先生曾说:“阅读不仅仅是学习和继承前人或他人知识.它还影响到人类社会现实的和未来的生产、生活和科学技术的发展。”阅读曾经是人们获取知识最基本的途径,在新世纪知识经济的高速发展中.阅读教学.特别是现代文阅读教学在语文教学中的地位显得更为突出。
  • 语文阅读教学中如何进行自主学习
  • 主体教学论认为,学生是学习认识和认知发展的主体。一切活动的影响,只有通过主体活动,才能内化为主体素质。《学记》中指出:“虽有佳肴,弗学不知其味;虽有至道,弗学不知其善也。”这句话是说学习是一种实践活动,只有亲身去学。才能知道知识的重要价值,才会自觉主动地去学。主体性教学就是要在课堂教学时确立以学生为中心,尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,唤起学生的主体意识,发展学生的主动精神.形成学习探究习惯,培养学生的语文素质,创新能力.实践能力。
  • 用“质疑·讨论”式教学《石壕吏》
  • 对话的本质是思想和智慧的碰撞。笔者通过本教学实例进而阐明“质疑·讨论式’教学的操作环节、特点和有关注意事项。
  • 虚写之中蕴真意——《山中与裴秀才迪书》解读
  • “晚年唯好静,万事不关心。”这是王维后期诗作给世人的典型印象。诗人晚年半隐于终南山,据《旧唐书·王维传》记载:“维兄弟俱奉怫,居常蔬食,不茹荤血。
  • 知人论世解读《兵车行》
  • 人教版高中语文第五册选编了杜甫的诗歌名篇《兵车行》。《兵车行》确是描写战争的名篇,诗歌融感情于描写和叙述之中,展现出士卒被迫出征,亲人拦道哭阻的惨绝人寰的场面,揭示出连年战争造成的严重灾难:前方死亡惨重.边庭白骨遍地;后方田园荒芜,人心凄苦异常。在描写和叙述客观事物当中,树起了诗人自身忧心如焚的形象,深含着诗人反对穷兵黩武、同情苦难人民的强烈感情。“边庭流血成海水,武皇开边意未已”.鲜明地表现了诗人反对战争的思想。如果在讲授这一课,我们到此即止,就诗论诗,也未尝不可,但很容易让学生得出这样的结论:杜甫是反对战争的!
  • 《梦游天姥吟留别》梦境三解
  • 人教版高中语文第三册第二单元中的《梦游天姥吟留别》(以下简称《梦》)是李白的一首较特别的留别诗。它没有在离别时抒写离情别绪,而是借与“东鲁诺公”告别之机,发泄长久以来郁积于胸的愤激之情.一展其蔑视权贵、高蹈出世的傲岸性格。结尾的“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!”是全诗的主旨句.是为卒章显志。问题是,诗的主旨与诗的主体部分的梦境究竟有怎样的联系——梦中之景光怪陆离、变幻莫测,梦中之情喜乐忧惧、一惊一乍,这与主旨句相对单一的愤激之情到底有怎样的联系?细究起来,返确实很费思量。这也为后世众多解“梦”者留下了广阔的想象空间。这里笔者不揣浅陋,试对“梦境”作以下三种推测.以就教于方家和广大同仁。
  • “傻冒”错了吗?
  • 近日,我们给学生听写“傻子、傻瓜:傻乎乎”的同义词 ‘shamao’时,出现了“傻帽”与“傻冒”两种写法,一时大家争执不下,尤其坚持“傻帽”的一立。搬出了权威辞书《现代汉语词典》(以下简称《现汉》为证。
  • 一字值千金,只为太用心——重新解读《六国论》
  • 我们常说:“一字值千金,何必不用心。”重新解读《六国论》一文后,我要说:“一字值千金,只为太用心。”作者苏洵在这篇文章中不只“议论锋利,纵横跌宕,恣肆汪洋”,而且太用情、用心,甚至可以说用心良苦。文章开篇即以“弊在赂秦”点明中心论点,由于赂秦者只有韩、魏、楚三国,所以再设问引出:不赂者以赂者丧。如此立论,方见全面。从这里我们不难看出,苏洵认为六国灭亡的原因只有一个字——赂,可谓一字千金。
  • 献身、忍辱与超越——浅谈司马迁作品中人物的悲剧内涵
  • 高中语文课本及读本收录了司马迁作品十几篇,笔者认为,如能开掘、探究和获取篇目中蕴含的悲剧内涵,即它所记载的人物在人生道路上承受困难、挫折乃至生命危险时所表现的个性气质和崇高的品性,这对于学生人生成长过程是不可或缺的宝贵精神食粮。现将教学过程中个人理解的悲剧内涵从三个层次加以分析。
  • 关于语文教学与考试中答案问题的思考
  • 语文历来是学校教育大厦的一块基石:当前.为了适应素质教育的需要,语文教材的改革也正在如火如荼地开展,教材的改革又给当前的语文教学带来了新的机遇与挑战,教师如何在新的环境下提高语文教学的质量与效率,已成为当前语文教学领域中亟待解决的问题,就笔者在教学中的感悟来说.语文教学中答案的多元与考试中答案的单一性矛盾是一个不可忽视的问题。
  • 诵读为主 鉴赏为辅——诗歌教学一得
  • 诗歌是一切文学艺术的源头,具有形式美、音韵美、意境美。诗歌教学历来是件头痛的事.弄不好就会教得支离破碎,意韵全无,索然寡味,而新版高中语文第三册有三个单元是诗歌.如何将诗歌上得兴味盎然,妙趣横生,面对这个挑战,我觉得以“诵读为主,鉴赏为辅”的方法不错。在实际教学中,同学们反应很好,也取得了一定成绩。
  • 多媒体条件下语文课板书的回归
  • 板书是课堂教学的重要组成部分,是老师的微型教案。对于一堂优秀的语文课而言,板书的地位更是举足轻重。它不仅有助于学生对教材的理解和对知识的巩固。而且在启发思维、发展智力等方面,都起到画龙点睛的作用。长期以来,我们一直把板书视为实现教学目的的一种手段。其实,板书不仅仅是一种手段,它也是一门科学,更是一门艺术。我们只有把板书从简单的教学手段提升到教学艺术的层面,才是对其价值的客观评价。
  • 阅读批判教学探微
  • 阅读,作为从文字作品中提取、加工和运用信息的心智技能。读者的阅读思维始终贯穿于阅读活动中。决定着阅读质量的高下。因此,《〈全日制义务教育〉语文课程标准》(实验稿)在教学建议部分关于阅读的第八条提出了要“利用阅读批判一拓展思维空间,提高阅读质量的要求。于是阅读批判便成了广大师生关注的焦点。
  • 高考中考作文抄袭现象之透视
  • 高考“满分”作文竟有抄来的,这种现象近几年已经见怪不怪。2001年四川满分作文《患者吴诚信的就诊报告》,涉嫌抄袭《杂文选刊》当年第7期《患者吴良知先生的就诊报告》;2003年海南满分作文《最美丽的鸟》,涉嫌抄袭《故事会)刊发的《爱的误区》;
  • 高考语文复习指导策略和方法新探
  • 高考语文复习指导的策略和方法是每届高三语文教师不可避免的和要深入思考的一个永恒话题。不同的学生群体.稳中有变的高考试题,“一切以学生的发展为中心”的新课程理念等等,这些冗素的变化,它促使广大一线的高三语文教师要不断地更新理念,与时俱进地调整高考语文复习指导的策略和方法,从而在有限的时间内达到最佳的复习效果。本文拟就自己多年身处省示范高中工作背景下探索的高考语文复习指导的策略和方法,陋陈如下.期盼指教。
  • 高考作文:拿什么感动你?
  • 一、“感动人物”材料在2006年高考作文中的运用高考作文离不开对材料的选择,选择什么样的材料,决定了文章有什么样的境界与格调。而现实感、时代感强的文章,往往在选材上更多地关注现实与时代,让材料充满时代色彩,从而获得深厚的底蕴,“感动人物”就代表了此类材料的方向。请看下面的一些高考满分作文片段。
  • 高考文学短评写作导航
  • 近年来,一些省市的高考语文试题在文学作品阅读的试题设计上.进行了大胆的改革,增加了文学短评的写作。这类试题突出了对考生阅读鉴赏能力和语言表达能力的考查,完全符合现行《语文教学大纲》指出的高中生应。具有初步的文学鉴赏能力,能够‘感受文学形象,品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力.初步鉴赏文学作品’的能力要求。面对这一变化,在今后备考复习中.我们必须加强文学短评的写作训练。
  • 魏阙竹林,何处为家——谈阮籍的归隐与出仕
  • 历史长河中,魏晋南北朝是个飘逸自得与动荡不安共存共生的时代,就像无比美好而躁动不安的青春期。在这段中国历史的青春期里,建安七子、何晏、王弼、刘琨、郭璞、潘岳、颜、谢进行着空前美好又意味深长的生命舞蹈,留给我们无与伦比的感动和启发。而阮籍,正是其中一个典型的代表。轻视世事,洒脱不凡,内心却强烈地执著人生,穿梭于魏阙与竹林之间寻找精神家园。承担着崇高的痛苦。
  • 倦怠的落寞情怀——读周作人散文《苦雨》
  • 周作人写作《苦雨》的1924年前后,中国的思想界处于一种十分沉闷的时期。曾与乃兄一起并肩战斗、致力于思想启蒙运动的周作人,此时也愤激地对社会现状下了这样的断言:“中国反正是一团糟”,他感到了信仰坍塌的孤寂和虚无。但鲁迅是明知绝望却仍要“反抗绝望”,而周作人却走另外一条路。
  • 时空一体 情景交融——谈韦应物《赋得暮雨送李胄》的艺境建构
  • 一个民族的艺术之形成自己的特质。与这个民族的宇宙观往往有着密切的关系。古代中国的宇宙观。即“时空一体、以时统空”是以“气论”为核心的生命哲学的体现。在古代中国人的观念中,整个宇宙都被设想为阴阳二气的流衍历程。中国生命哲学以。生命即本体即真实’为基本纲领,时间作为生命的绵延。能示人以宇宙生命的无声节奏;空间作为生命的定位,也因生命与时间相沟通。时空在心理上被统合成为生命体本身。形成一个无所不在的生命之网。
  • 重过程,讲方法,构建作文“十步教学法”
  • 高中语文课程标准旗帜鲜明地把“过程和方法”作为课程目标的三个维度之一。写作教学是语文教学的重要组成部分,当然必须突出过程和方法。
  • 关注生活 写好小事:斧子
  • 一把斧子,一把画在小黑板上的斧子,一把在意念中催我奋进、让我不断取得进步的斧子,常常在默默地默默地鞭策我前进.
  • 秦取天下,理固宜然
  • 向有汉之贾谊、宋之苏洵分著《过秦论》、《六国论》,以后人之意,度先时之事,分析精辟,有理有据。或以之谏上.或引以为戒,以免重蹈覆辙。二者所以以秦为凶残暴虐之邦,非惟秦曾有埋卒坑儒之举,亦因之以法治天下。秦之法治,始于商君。昔孝公在位,欲改秦之颓废,于是起商鞅以变法。初时秦人不信国之政令,商鞅乃于南门立木.言举木至北门者,可获金帛,终取信于民.政令方行。秦两变法令,除废田,开阡陌,奖军功,削特权;建立县制,鼓励生产,轻谣薄赋,统一度量,一跃而傲视山东六国。
  • 大树的眼睛
  • 校园里.落叶一地。叶子从枝头晃晃悠悠地飘落,几分留恋,却又显得义无反顾。 我不禁蹲下去细细审视这落叶,有的黄到了尽头,似乎真的耗尽了生命中最后一滴养料;更多的,则是镶着几分未尽的绿。而落叶那坚实、厚泽的叶面以及那记载着艰难沧桑的脉络清晰可见,无不透露着她们并没走向生命的终结。
  • 足迹
  • “大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”蜀地的眉山,浩浩荡荡地迎来了文曲星的诞生。谁也没有想到,雄鸡破晓的中国贩图上,会遍布他的足迹。
  • 为了冲彼的禁锢
  • 现在,请允许我把自己装在套子里,安静,丰富,沉淀思想.但思想的沉淀能使它沉甸甸吗?不知不觉,已经进入思维的套子。幸好,套子有弹性系数,在这一升一降,一张一弛中,我似乎读懂了些什么。
  • 谈语法知识在语文基础教学中的地位
  • 中学语文教材改革以来,语法知识在教材中被逐渐弱化以至取消。具体表现为:语法知识由原来的专章专节的安排.到后来只在有些课文后面以小知识点的样例再现.或在教材最后以“附录”的形式概要地列举,再到如今的语文教材已看不见语法的痕迹了。语文中考中的语法检测,已取消多年。这些都给高中语文教学和学生深入学习语文带来诸多不便和困难。
  • 汉语缩略话简析
  • 缩略构成的单位,称为缩略语。汉语自古而今都存在缩略语,这是语言运用产生的必然结果。语言学界对缩略语研究向来比较重视,出现了大量的研究论文,各种类型的辞书也竟相收录,甚至出现了一些专门的缩略语词典。可见,缩略语的使用是一种重要的语言现象。语文教学中,学生的阅读和写作会碰到缩略语的使用问题,本文拟对缩略语的缩略方式、特点、缩略心理和缩略规范等问题略加介绍和分析,希望对中学语文教学有所帮助。
  • 从“鳏寡孤独”到“鱼家瓢虫”——浅谈飞白辞格
  • 曾经火爆荧屏的古装电视剧《还珠格格》中小燕子被皇阿妈罚抄《礼运·大同篇》时,和紫薇有这样一段对白:(1)“这个‘鱼家瓢虫’怎么那么多笔画?”
  • 浅谈颜色词的艺术功能
  • 赤橙黄绿青蓝紫,五彩缤纷的色彩构成了万紫千红的世界,“天下之物,不外形色而已。”(王夫之语)生活中任何事物的形态本身总是表现为形色。作为反映现实生活的文学作品,当然要再现生活中最普遍的色彩美。古往今来,许多优秀的作家都认识到颜色词的艺术魅力和审美效应,在自己作品里精心点染描摹色彩,使其作品具有多种艺术功能。
  • 掘客:“客”族词的新成员
  • 都说2005年是博客年,但这一年出现的新鲜流行事物却不单是博客。当朋友相见的流行语还为“今天你博(播)了吗”之时,另一种新型的网络交流方式——掘客——已悄悄在网友身边出现。语言是社会政治、经济、文化的产物,一定时期出现的新词新语与人们的生活方式、观念紧密相关。从这一角度来讲,认识新词和认识新事物、新概念是紧密联系的。不断深化、发展认识的需要也就使得我们认识新词的步伐不能停滞。我们不妨紧跟时代的步伐.抓紧认识一下“掘客”这一网络流行语。
  • “初程”辨义
  • 姜夔《扬州慢》“解鞍少驻初程“句中的“初程”如何理解呢?
  • “赤也为之小”为双宾结构值得商榷
  • 现行人教版(2002年审定本)高中语文教材第一册《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一课中,课文注释对“赤也为之小”的结构分析值得商榷。
  • 阅读·想象·审美·创造——语文教学中实施素质教育谈片
  • 语文教学是一个多系列、多层次的复杂整体。在语文教学中实施素质教育,主要目的是帮助学生打好听、说、读、写的基础,初步掌握语文这个基本工具,并进一步培养学生的创新意识。这里,我谈谈在语文教学中实施素质教育的几点体会。
  • 让学生真正成为课堂“主体”
  • 虽然“以生为本”的理念已被广大师生所接受.但“落到实处”的课堂教学常常是以师讲为主。生听兼记为辅。由于班级授课制依然是绝大多数学校开展课堂教学的主要模式.而“小班化教学”在当前的社会教育现实下是不可能大规模普及的。因此,在课堂教学时严格按照课程标准提出的“自主合作探究”学习模式开展教学活动常常要落空。学生人数太多.教师既要顾及课堂教学要求.又要兼顾每个学生的个性特长。作为一线教师常感到力不从心.再加上在教学实践中,学生很难真正参与教师的备课过程,因此,学生主体难免沦为外在的和他人的课程计划的被动接受者。“充分尊重每个学生的个性。鼓励一切创新思维的火花”在许多课堂上只是一句空话。
  • 《荷塘月色》之“美”
  • 朱自清是五四以来重要的学者兼作家,他的批评兼论古典文学和新文学,他的诗兼及新旧两体,但家喻户晓,享誉不衰的,却是他的散文。几十年来,《背影》、《荷塘月色》等散文,已经成为中学语文课本的必选之作,朱自清三个字,已经成为白话散文的代名词了。他的散文简洁精炼,并以笔触细腻、语言清丽自然而著称,被称为典范的现代美文。
  • 语文课堂教学优化浅谈
  • 对于如何优化课堂教学,本人近几年来作了一些探讨。主要涉及点燃兴趣.打开切口,聚集焦点,辐射延伸四个方面。这里仅就后两方面谈一谈。
  • 创造自己的课堂,带着兴趣去学习——初中语文教学的一点思考
  • 如何既完成教学目标。让学生对语文学习有兴趣,又可以锻炼学生的各方面能力,愉快地完成学习?有很多方法可以尝试.这里仅就两方面谈谈自己的做法。
  • 谨防陷八个性化阅读的误区
  • 近些年来,随着素质教育的推进,人文精神的深入.在中小学教学中张扬个性化的旗帜越来越鲜明,不断有人提出个性化阅读、个性化写作、个性化设计、个性化操练等,似乎一有“个性化”,就带有创造性、创新性,就符合课改精神,就充分尊重学生的主体地位,实践着学生的学习价值,体现了素质水平的提升。
  • 谈朗读教学中的美育
  • 美育,是指以陶冶人的情感,培养人的审美能力为目的的一种教育。它反映在语文教学活动中,就是要求教师要以教材为基础,联系日常生活实际,启发学生并使学生具有发挥美的意识。促成学生自觉的爱美意识,激发学生创造美的兴趣。
  • 浅谈语文教学中的美育渗透
  • “爱美之心,人皆有之”,但是认识美、发现美、创造美的能力不是与生俱来的,而是需要通过教育实现的,这种教育就是美育——审美教育,也称美感教育:美育的契机存在于生活的方方面面,就学校教育而言,各科课程都有着美育的功能,语文教学自然也不例外。为此.教师在实施课堂教学的过程中要注意教学的艺术性,尤其要注重美育的渗透,因为这不仅关系到课堂教学效果的好坏.也将直接影响着语文新课程标准的有效实现?
  • 赋得暮雨送李胄(韦应物)
    浅谈中学文言文中的对文(石群霞)
    立足农村谋发展 脚踏实地创一流——怀远县燕集中学
    本刊启事
    [专论平台]
    “语文课程标准”教育观三探(彭小明)
    改变语文课堂教学现状的对策(朱文秀)
    写字学习的现实意义(彭密萍)
    建构主义与语文学习(谢美娟)
    语文教师在阅读教学中的角色定位(钱胜军)
    语文阅读教学中如何进行自主学习(刘旭新)
    [备课网页]
    用“质疑·讨论”式教学《石壕吏》(朱于新)
    虚写之中蕴真意——《山中与裴秀才迪书》解读(王燕)
    知人论世解读《兵车行》(娄玉玮)
    《梦游天姥吟留别》梦境三解(吴志强)
    “傻冒”错了吗?(陈丽萍)
    一字值千金,只为太用心——重新解读《六国论》(施正江)
    献身、忍辱与超越——浅谈司马迁作品中人物的悲剧内涵(胡海英)
    关于语文教学与考试中答案问题的思考(刘怀刚)
    诵读为主 鉴赏为辅——诗歌教学一得(胡彩虹)
    多媒体条件下语文课板书的回归(赵红亚)
    阅读批判教学探微(李先锋)
    [考试园地]
    高考中考作文抄袭现象之透视(许建中 钱云会)
    高考语文复习指导策略和方法新探(许纪友)
    高考作文:拿什么感动你?(王学华)
    高考文学短评写作导航(李正兵 陈立宏)
    [读写频道]
    魏阙竹林,何处为家——谈阮籍的归隐与出仕(徐一凡)
    倦怠的落寞情怀——读周作人散文《苦雨》(周敏)
    时空一体 情景交融——谈韦应物《赋得暮雨送李胄》的艺境建构(芮瑞)
    重过程,讲方法,构建作文“十步教学法”(朱后树)
    关注生活 写好小事:斧子(杨伟 陈国君)
    秦取天下,理固宜然(钱全 陈晨)
    大树的眼睛(寻艺)
    足迹(吴璇)
    为了冲彼的禁锢(刘颜华)
    [汉语广角]
    谈语法知识在语文基础教学中的地位(姚宗智)
    汉语缩略话简析(饶宏泉)
    从“鳏寡孤独”到“鱼家瓢虫”——浅谈飞白辞格(张灵敏)
    浅谈颜色词的艺术功能(唐力俊)
    掘客:“客”族词的新成员(储诚发 方寅)
    “初程”辨义(邓维策)
    [文言释读]
    “赤也为之小”为双宾结构值得商榷(兰焰雄)
    [新秀论坛]
    阅读·想象·审美·创造——语文教学中实施素质教育谈片(郭志婷)
    让学生真正成为课堂“主体”(贾琛)
    《荷塘月色》之“美”(周美兰)
    语文课堂教学优化浅谈(洪晓萍)
    创造自己的课堂,带着兴趣去学习——初中语文教学的一点思考(戴霞)
    谨防陷八个性化阅读的误区(王锋)
    谈朗读教学中的美育(胡雄)
    浅谈语文教学中的美育渗透(宛伶俐)
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