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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《学语文》 > 2007年第03期
  • 流浪人
  • 阜阳师范高等专科学校(筹)
  • 阜阳师范学校坐落于阜阳市西郊美丽的七渔河畔,地处全国重要交通枢纽、新兴能源、旅游城市,皖西北中心城市——阜阳市。该校是经阜阳市委、市政府批准、省教育厅同意正在筹建的阜阳市唯一的一所师范高等专科学校(筹建期间挂靠合肥师范学院招生)。
  • 本刊启事
  • 初中生阅读性别差异的调查与分析
  • 众所周知,由于男女学生在思维方式、性格情感、关注的侧重点等方面都存在着很大不同,所以:在阅读上,他们对于阅读的兴趣也相应地有着明显的性别差异,尤其在进入青春期时的初中阶段,受心理成熟程度的影响,这种性别差异对学生阅读兴趣的影响也更大。但遗憾的是,多年来阅读中的性别差异普遍被人们所忽视,讨论阅渎中性别差异的文章所见甚微,这方面的研究也基本处于空白状态。我们认为,了解初中男女学生各自的阅读兴趣和爱好,对于研究初中学生的阅读兴趣和动机是有着十分重要的意义和价值的。
  • 多元建构,改进阅读教学
  • 当前,课程改革正在不断深入。然而,阅读教学中的两种倾向却颇为普遍:一种是怕课程改革影响了升学率。对一些改革的举措很不放心。迫于应试的压力。受升学考试命题的束缚和旧教学模式的影响,课堂阅读教学仍停留在对文章的静态分析上,着眼于对篇章结构、主题思想等方面的支离破碎的剖析;另一种是虽有改革的愿望,但错误地理解新课程理念。全然抛弃文章主题,置教学目标于不顾,在阅读教学中放任学生盲目感受。从而远离了文本。这两种倾向都影响了阅读教学。也影响了课程改革的深入进行。
  • 关于新课标背景下新的语文教学模式的思考
  • 不可否认.新课标下的语文课堂注重运用了。自主、合作、探究’的学习方式,凸显了学生的主体地位。但从中又不难发现.诸多语文教师的课堂教学渐趋形成一种。两步走’的教学模式。所谓‘两步走。的教学模式。即对于各种体裁、各种题材的文章,教师先让学生谈感想(读完全文。你最大的感受是什么?你最欣赏的语句是什么?最能触发你感想的语句是什么?触发了你怎样的感想?等等),再继之以学生质疑(让学生分小组自由质疑。再让小组长以口头汇报或小纸条的形式提出问题,教师再当堂进行筛选、归类.再把经过整合的问题回抛给学生讨论解决)。
  • 新课标下初中语文阅读教学再思考
  • 《课标》实施五年来,有的语文教师只关注增添的新内容.而忽视了传统的教学方法,阅读教学出现华而不实、拼凑热闹的局面。笔者认为,要全面领会《课标》实质,阅读教学既要“放”又要“守”。
  • 浅议课改中的读、写、做
  • 从事语文教学的过程。就是提高学生语文素养的过程。在课改中实施语文教学,就是把新课标与新教材同我们的教学活动有机地结合起来,尽可能地进行完美的演绎。我个人认为,新课标中的语文教学,简言之,就是要做好读、写、做三件事。读就是阅读,写即写作训练.做即进行综合性学习活动以及其他语文实践活动。
  • 让音乐点燃学生古诗文阅读的热情
  • “满腹诗书”是古代文人的阅读追求,它滋养了一代又一代的文学爱好者.成就了他们的文学梦想。随着时代的推移.这样的追求似乎已成为美丽的神话。我们的学生更愿意沉醉于摇滚乐的疯狂中,更愿意沉迷于流行歌曲的喃喃低语中.而不愿意接触那文字书写的华美厚重的篇章——古诗文。古诗文教学一直以来是语文教学中的瓶颈。
  • 让语文与音乐亲密接触
  • 语文教材中精选的课文,基本上是充满美的情趣的,然而。美并非都能被学生所接受,要培养学生的审美情趣,还需要一种媒介,一种能让文字与情感相连接的纽带。音乐,无疑是可以凭借的便捷、美丽而较好的一种纽带。把音乐引进语文教学.不但可以促进学生对文章情感的理解,还可提高审美情操.培养人文素养。最重要的一点是,由于跨学科教学,给语文教学注入活性因子,从而激发学生学习的兴趣。
  • 《念奴娇·赤壁怀古》考评课反思
  • 近日.听了参加“高中语文学科带头人”评选的13位老师的考评课。这13位老师教学经验丰富,基本功扎实,在40分钟里,各展风采,把苏轼《念奴娇·赤壁怀古)演绎得各具特色。下面,我根据听课记录和教案,依照教学流程,把这十几位老师的精彩设计汇集到一起,并作简要点评。
  • 释疑解惑,走进孔子的教育世界
  • 作为一个伟大的教育家,孔子民主、平等、因势利导、因材施教的教育思想历来为人们津津乐道。《子路、曾哲、冉有、公西华侍坐》是我们走近孔子、了解其教育思想的富有意义的材料、重要篇章。如何展开本课的教学,当然也是很值得认真探讨和研究的。由于《论语》的创作时代相对比较久远,今天的高中生理解其语言还存在一定的难度,发动学生质疑问难.并以此来突破文本解读,应该是一种有益的尝试。在充分备课的基础上,这些难点大致可作以下联系。
  • 苏轼作品研究性教学的一次尝试
  • 在从小学至高中的课本中,学生接触过的苏轼的作品不算少,有《题西林壁》、《水调歌头·明月几时有》、《惠州一绝》、《念奴娇·赤壁怀古》和《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》,但并不系统,且教师限于授课课时,对作家作品的介绍常常语焉不详,点到为止,不能不说是个遗憾。在教完《石钟山记》之后,我总觉得对苏轼这一伟大文学家的感知与对其隽永作品的赏读意犹未尽。
  • 《上枢密韩太尉书》的含蓄美
  • 宋仁宗嘉祜元年(公元1056年),苏轼、苏辙兄弟随父亲苏洵去京师,在京城得到了当时文坛盟主欧阳修的赏识。嘉祜二年,十九岁的苏辙与兄苏轼同中进士。苏辙在高中进士后给当时的枢密使韩琦写了一封信,这就是《上枢密韩太尉书)。这是一篇干谒文,文章着重阐释了自己的文学主张——“文者气之所形”,同时表达了对韩琦的仰慕之情及拜见之意,但在表现仰慕韩琦时,苏辙行文中没有流露出攀高枝、求高官的意思,只是将求见高人心切。盼望高人指点以达养气目的的内心表露出来了,文辞恳切,才华毕显。
  • 让“桑椹”再放异彩
  • 我从教35年,不知多少次教过鲁迅的《从百草园到三味书屋》,文中那段“不必说碧绿的莱畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹……”精彩的描写,我和学生不知赏析和陶醉过多少次。2006年又教它,我尤其留心。金秋十月,正是桑椹熟透的时候,我们学校有一个老花园。中间有棵高大的桑树,不知什么原因,今年的桑椹又黑又大,掉在地上,一颗一颗的.就像紫里透黑的珍珠。
  • 让课外阅读服务于语文教学
  • 加强课外阅渎是由语文教学课内与课外的结合关系决定的。课内是基础,是先导:课外是课内的继续和扩展。由老师在课内教学指导方法,带动课外;而学生们对课外的知识的运用和迁移,又促进课内的提高.课内和课外相结合,才能使中学生的知识面更宽厂、更全面。因此,要想提高语文教学的效果。提高中学生的语文水平。就不能拘泥手课本,拘泥于课堂。只有既立足于课堂教学,又注重于课外阅读。才能更好地完成教学任务。达到预期的教学效果。那么如何有效地指导学生进行课外阅读呢?
  • 中学生如何完成语文课外阅读任务
  • 《语文课程标准》明确要求:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面。增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”将阅读特别是课外阅读提到了重要位置,并对义务教育阶段学生课外阅读的总量提出了具体要求,即不少于405万字。应该说这个量不是太大,但实际情况怎样呢?
  • 让阅读成为日常生活的一部分
  • 转眼间,担任中学语文教学已经十几年了。如何学好语文,是一届届学生问了又问的问题。于是,“好读书,读好书”就往往成为我在第一堂语文课上对学生所说的一句话。阅读,理应成为学生日常生活中一个不可或缺的部分。惟其如此,学生的思想才有飞翔的空间,学生的情感才有停靠的港湾。如果学生在中学阶段真正读懂一些文史哲著作,那么同学们的认识能力、思辨能力肯定会有一个飞跃!
  • 新课标背景下如何教好语文之管见
  • 魏书生老师曾经说过.教语文的人,占了太多的便宜。我想也是。古往今来的诗歌、散文、小说、戏剧,是我们在欣赏:人世间最丰富、最美丽、最隐秘的情感,是我们在探求。我们与心相依,与文为伍,与美同在。
  • 营造轻松环境 激发学生潜能
  • 学生的“头脑不是要被填满的容器,而是一把需被点染的火花”。激发学生对世间万物力求甚解的欲望,变学生“要我学”为“我要学”,使学生最大限度地发挥自己的潜能,是作为一个中学教师在实施素质教育中亟待解决的问题。
  • 浅谈乐学教育
  • 教育工作的任务就是育人.就是为国家为社会培养有用的人。职业中专的学生从不堪初中苦学的重负发展到厌学以至于逃学,来到职业中专,养养身板,混个文凭的大有人在;基础文化课底子薄.但想学一门手艺,找个工作的,便算是我们的好学生。然而,文化课是基础。走上工作岗位的学生.机器操作的说明看不懂.简单的英文日文单词不明白,初级的运算不会算,又怎能成为合格的技师呢?
  • 教师应大胆地“讲课”
  • 自从批判语文教学中的“科学主义”以来.一般人因噎废食.从此不敢大胆地公开宣称“讲课”了.大家似乎谈“讲”色变,避之惟恐不及。其实大可不必。我们应该对过去的“讲课”进行扬弃,而不应该一概废弃。
  • 高考作文应试辅导摭拾
  • 多年前.在上海高考作文《责任》的阅卷过程中,一位教师曾大叹苦经,写下了这样一首打油诗:“啥子叫责任?唱唱孔繁森,谈谈钱学森,骂骂王宝森,联系中学生,稳得基准分。。诗中揭示的现实实为一种公式化、套路化的表现。是一种“新八股”。而如今,一种新型的流弊又有泛滥的趋势,那就是:“歇歇屈原公,颂颂太史公,称称渊明公,赞赞太白公,常能拿高分。”
  • 高考古代诗歌鉴赏技巧摭谈
  • 一直以来,高考古代诗歌鉴赏以其主观性强、操作性弱,概念把握易、具体切入难而困扰考生。然而,综合近年高考此类试题.还是有规律可循的。
  • 谈高考漫画题的解法
  • 丰子恺先生曾经说过:“漫画是简笔而注重意义的一种绘画”。(《漫画的描法》,1943年开明书店出版)漫画因其具备丰富的现实生活内容,较强的幽默臌和讽刺效果,简洁明了形象生动的特点。近年来走入了高考命题者的选材视野,2006年全国十七套高考试卷就有四套试卷在语言表达题型上以漫画作为素材。这些题在考察学生的理解、想象、推理、概括、表达等语文素养和综合能力方面起到很好的标尺作用,也符合新课程标准的精神。考生在作答此类题目时候,往往不能把握题目的内涵和要求,因而成为语言表达中失分较为严重的题型之一。
  • 拟写解说词
  • 2006年全国以及各省市高考试题在第六大题。语言运用。这个板块上。除了原有的仿写、压缩、变换长短句等常规题型外。又出现了一些创新题型。这些创新题型体现了语文“工具性、人文性”的特点,关注生活中的语言现象和语言的实用性。引导学生学以致用。真正提高语文素养。拟写解说词就是其中的一种创新题型。天津卷和江苏卷都出现了这一题型。
  • “御史”注释指误
  • 人教社2005年第1版高中语文课本第六册课文《廉颇蔺相如列传》:“秦御史前书曰:‘某年月日,秦王与赵王会饮.令赵王鼓瑟。”句中“御史”一词.课本注为:“战国时对史官的称呼”。这个注释的意思自然让人有两种理解:一是战国时称史官为“御史”.二是战国时的“御吏”就是史官。笔者查阅了一些资料,发现并非全然如此。课本注释不当。
  • 评点法在文言文教学中的尝试
  • 评点是我国传统的做读书笔记的方法。著名的评点有《金圣叹评点(水浒传〉》、《毛泽东点(二十四史)》等。评指评论,这种评论是对文章的思想、内容、结构、语言和写作技巧等方面的特点用简明凝练的话语,画龙点晴式地略加评议,它记录了读者在阅读过程中对作品的感受、理解和评价。点指圈点,古书一般是不断句的.前人读书时要自己断句,通常用画“圈”的形式来断句。现今人们习惯上说的“评点”,指的是前一种,即画龙点睛的句、段之间的评述、评议。
  • 文言文教学漫议
  • 近来有一种观点。认为古文今译这种教学手段或途径成了影响文言文教学效率不高的因素。笔者不太同意这种观点,本文认为古文今译仍是古文教学的基础,同时,谈一点文言文教学方面的建议。
  • 读不懂的“但却”
  • 这是从最近的有关媒体上摘取的一些句子—— ①救援人员冒着大雨,在苏拉威西岛的泥泞林区虽然进行了10个小时的搜索。但却一无所获。从3日开始,搜索范围扩大到了苏拉威西岛附近的海域。
  • “悼亡”之说纠误
  • 经历过岁月考验的夫妻爱情,往往深挚得刻骨铭心。所以夫妻间的生死存亡,更有着一种泣血裂腑的不尽伤痛。这种伤痛,灌注在我国的古代文学中,便形成了一个异常动人的特殊门类——“悼亡”之作。而所谓“悼亡”,当然是指夫妻中之存活者对已经亡故的配偶的悼念之意。
  • “嘉年华”一词流行的奥秘
  • “嘉年华”是个外来词,源于英语的Carnival。在通行的英语词典中,carnival有三个意思:一是“(四旬节前持续半周或一周的)嘉年华会,狂欢节”;二是“狂欢、庆祝、欢宴”;三是“在各地巡回流动的游艺团;有组织的联欢节目”。以第一个意思论,carnival有两个通行的译名,即。狂欢节’和。嘉年华会(‘嘉年华’应为其简称)’。
  • 说“挺”
  • 近两年,报刊上频频出现“挺”以及由此衍生的“词族”:力挺、挺扁、挺派等。随着徐怀钰的一首《我挺你》流行开来,“我挺你”又成为年轻人口语中常用的鼓励语。只一个“挺”字就代表了“支持、赞成、同意”,言简意赅。例如:
  • 影界“女郎”与“男郎”
  • 当今,新事物、新现象浪潮般不断涌现.它们需要新词语或赋予旧词语以新的意义与之对应。人们在表现它们时.常常会注意采用新颖的形式来吸引人们的眼球。近年来.影坛就很流行“X女郎”、“X男郎”的说法。
  • 清代仿《聊斋》传奇小说略说
  • 古代小说发展史上有一个突出的现象。就是后世作家对以前名著的接续、模仿创作。此情况至清代尤盛。但被模仿或续作最多的作品并非如常人所认为的是《红楼梦》,而实为文言小说名著《聊斋志异》。自《聊斋志异》广泛流行后,后世不仅直接仿拟它的作品众多,而且几乎所有的文言短篇小说创作都留有蒲松龄。聊斋’风格影响的痕迹。在它的影响带动下。自乾隆中叶始文言小说的创作渐成热潮。并形成古代文言小说创作最后、也是规模最大的高潮。
  • 流浪人的心灵透视——罗门《流浪人》鉴赏
  • 罗门(1928——)。原名韩存仁,海南文昌人,曾担任过空军飞行员.台湾现代诗社和蓝星诗社的重要诗人。他在创作和理论方面双管齐下,著有诗集《曙光》、《日月集》、《隐形的椅子》;诗论集《现代人的悲剧精神与现代诗人》等,曾获1966年菲律宾前总统马科斯“科斯金牌奖”和菲律宾总统“大绶勋章”。他与诗人蓉子被并称为“中国杰出的文学伉俪”。
  • 一个破碎的梦——张爱玲《封锁》赏析
  • 张爱玲的短篇小说《封锁》以四十年代初战乱连连的旧上海为背景。叙述了被封锁的电车车厢内上演的一幕凡俗人生风景图。整个作品中的人物。故事,表面看起来显得漫不经心。筒简单单。然而经过作者卓越的艺术穿透力。却变的精致而又细腻。
  • 漫谈鬼趣诗
  • 中国古代笔记、小说多依托神鬼故事来寓言,久而久之便演变出所谓“鬼文学”,像无名氏《鬼董“、蒲松龄《聊斋志异》、纪昀《阅微草堂笔记》、沈起凤《谐铎》等,都是这方面著名的作品。这些作品中有不少模仿鬼的口吻作的诗,我们不妨称之为“鬼趣诗”。
  • 让“童心”回归高中生作文
  • 一、纯真自我——“童心说”的历史涵义与现代解说 “童心说”是明代文学家李贽的文学创作主张。他在《童心说》一文中提出:“夫童心者,真心也;……童子者,人之初也:童心者,心之初也……天下之至文,未有不出于童心焉者也。”李贽所说的童心即真心,是未受过虚伪理学浸染的“赤子之心”。他认为凡天下最好的文章,莫不是童心的表现。文学写童心,其实质也就是表现作者自己的真情实感,反对表现受儒家礼仪束缚的“伪情”。李贽的童心说,推动了文学的发展,在现代仍有着积极的意义。
  • 初中作文教学管见
  • 初中作文教学,在语文教学中是个薄弱环节。怎样才能辅导学生学会作文、写好作文呢?
  • 白月光
  • 那些柔和的月光照耀到哪里,都是人们一地的思念,一地的温暖。
  • “近墨”:是“迁”,还是“治”?
  • 因为“近墨”,所以孟母为子三“迁”住地,这一典故历来传为美谈。在当今五彩缤纷的社会,“墨”样的环境不可避免.不“近墨”的环境难以寻觅。面对种种的“墨”,有志气的青少年的态度不应该是“迁”,而应该是“治”。
  • 《与朱元思书》赏析
  • 江山多娇.引得墨客折腰,吟诗作文,为我们流下了众多脍炙人口的山水美文。《与朱元思书》即为佳作中的精品。其清丽之文气。隽永之韵味,令人读后齿颊留香,美景美情溢满心中不吐不快。
  • 花开有时何须愁
  • 当向日葵托着自己沉重的花盘向朝阳展开笑颜时,她已承载起成熟的重量。
  • “个性化写作”随想
  • 《语文课程标准》在写作教学中倡导个性化写作。其具体表述是:“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材。多想多写.做到有感而发。”“在写作教学中教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点。激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。”概括地说,就是学生能自主地写作,写真实的文章,写出的文章有所创新。
  • 在尊重学生个性中实施语文教学
  • 歌德说:“一旦一个思想和一种性格结合,就会发生使这个世界几千年来都惊诧不已的事情。”这句话深刻地揭示了个性化教育的重要作用。《高中语文课程标准)也指出:“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质。为终身学习和有个性的发展奠定基础。”这表明培养学生好的个性心理品质,是教师责无旁贷的使命。因此为适应当前课程改革的要求,我们在语文教学中,要遵循教育规律,因材施教,尊重学生个性,启发智力。
  • 利用语境释义策略
  • 词语教学在中学语文教学中占有非常重要的地位.它是理解课文内容的钥匙。但不少教师认为只要拥有一本词典,词语释义就会迎刃而解。在日常的教学中,我们发现对于一定语境中的词语。.有些并不能很好地用词典意义来释义。利用上下文语境释义是解决此类困境的有效方式。
  • 完形理论在语文教学中的运用
  • 完形理论是西方格式塔心理学派用来阐释审美经验形成的一个重要原理,其要旨是:人的心理天然地存在着一种“完形压强”.即当人们在知觉一个不规则、不完美的形状时.会产生一种内在紧张力,这种内在紧张力会促进人的大脑紧张的活动.以填补“缺陷”.使之成为完满的形状.从而达到内在的平衡。
  • 网络环境催生新的语文变革
  • 随着网络技术在学校教学中的广泛运用,网络环境中的教学以其特有的科学性和高效性,成为现代教育发展的必然趋势,显示出独特的内在魅力。
  • 教什么比怎样教更重要
  • 谈起教学,我们必须面对这样两个问题:“教什么”和“怎样教”。
  • 浅谈语文教学中的“变”
  • 新课改下的语文教学要取得突破性进展.就必须在原有的基础上求变。如何变?本文将就此谈谈自己的一点浅见。
  • 语文课堂教学中的“几个不等于”
  • 新课程改革已经在九年制义务教育阶段推行了几年。尽管。教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、合作伙伴一教师应培养学生自主、合作、探究的学习方式一学生是课堂学习的主人’等教学理念教师都耳熟能详,但如何运用新的理念指导教学是深化课堂教学改革的关键。经过几年的实践和观察,笔者认为语文课堂教学中以下几点值得思考:
  • 流浪人
    阜阳师范高等专科学校(筹)
    本刊启事
    [专论平台]
    初中生阅读性别差异的调查与分析(陈智敏)
    多元建构,改进阅读教学(钟珺红)
    关于新课标背景下新的语文教学模式的思考(倪志明)
    新课标下初中语文阅读教学再思考(潘青)
    浅议课改中的读、写、做(曹家亮)
    让音乐点燃学生古诗文阅读的热情(章惠娟)
    让语文与音乐亲密接触(周蕾 江妙发)
    [备课网页]
    《念奴娇·赤壁怀古》考评课反思(赵庭芳)
    释疑解惑,走进孔子的教育世界(严景东)
    苏轼作品研究性教学的一次尝试(吴惠芳)
    《上枢密韩太尉书》的含蓄美(李旭东)
    让“桑椹”再放异彩(丁桂江)
    让课外阅读服务于语文教学(黄晓德)
    中学生如何完成语文课外阅读任务(顾幼恒)
    让阅读成为日常生活的一部分(许开荣)
    新课标背景下如何教好语文之管见(刘道生)
    营造轻松环境 激发学生潜能(齐月胜)
    浅谈乐学教育(周宁)
    [考试园地]
    教师应大胆地“讲课”(过晓纲)
    高考作文应试辅导摭拾(赵桂峰)
    高考古代诗歌鉴赏技巧摭谈(王磊)
    谈高考漫画题的解法(吴申道)
    拟写解说词(陈欣)
    [汉语广角]
    “御史”注释指误(汪隽)
    评点法在文言文教学中的尝试(王祥富)
    文言文教学漫议(葛华)
    读不懂的“但却”(刘上峰)
    “悼亡”之说纠误(潘啸龙)
    “嘉年华”一词流行的奥秘(梁艳秋)
    说“挺”(李玲玲)
    影界“女郎”与“男郎”(沈玉保)
    [读写频道]
    清代仿《聊斋》传奇小说略说(王海洋)
    流浪人的心灵透视——罗门《流浪人》鉴赏(何唤江)
    一个破碎的梦——张爱玲《封锁》赏析(王晓玲)
    漫谈鬼趣诗(芮宏明)
    让“童心”回归高中生作文(周怿)
    初中作文教学管见(马文斌)
    白月光(王悦然)
    “近墨”:是“迁”,还是“治”?
    《与朱元思书》赏析
    花开有时何须愁(缪琳)
    [新秀论坛]
    “个性化写作”随想(唐华)
    在尊重学生个性中实施语文教学(程爱兰)
    利用语境释义策略(张志行)
    完形理论在语文教学中的运用(胡文胜)
    网络环境催生新的语文变革(费丽君)
    教什么比怎样教更重要(古有义)
    浅谈语文教学中的“变”(王颖俊)
    语文课堂教学中的“几个不等于”(张斌)
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