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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《学语文》 > 2007年第04期
  • 淡黄柳
  • 宁国中学
  • 宁国中学长期以来坚持社会主义学方向,全面贯彻党的教育方针,形成“以人为本、和谐发展:以德为首,动育人;以实为要,质量立校”的办理念,形成了“团结文明,求实进取的校风和”诚实勤勉,坚毅自信”的风。以规范的管理,过硬的质量,骄人的绩蜚声皖东南,赢得了良好的社会声誉。
  • 本刊启事
  • 一、栏目介绍本刊常设有《专沦平台》、《备课网页》、《考试园地》、《读写频道》、《汉语广角》五个板块。《专论平台》下辟《语文观察》、《课改探讨》、《教改前沿》、《教法新探》、《话题讨论》等栏目,刊载有创见性的语文教学论文,介绍有前瞻性的教改经验,传递有价值的信息。
  • 文本的三个意义层面在教学中的应用
  • 一、流行文化影响下的语文教学面临的新问题 一次布置学生自由创作诗歌,随意拈来其中的只字片语:“祖国祖国我爱你,就像老鼠爱大米”(后半句为网络打油诗);“一步两步三步四步向前走,将学习进行到底”(前半句出自周杰伦流行歌曲《星晴》,后半句脱胎于偶像电视剧名《将爱情进行到底》)……
  • 谈中专语文阅读工具性与人文性的统一
  • 苏霍姆林斯基指出:“学生学习越感到困难。他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅读……阅读不仅在于阅读挽救某些学生免于考试不及格。而且在于借助阅读发展了学生的智力”。这充分体现了阅读特殊而又重要的地位:它不仅是语文学习的一部分,而且是整个学习能力的基石。
  • 浅谈“名著导读”的重要性
  • 语文学习是一个厚积薄发与陶冶情操的过程。底蕴的积淀绝非在课堂上听教师口若悬河的讲解教科书就能达到的。要培养提高学生的语文能力,必须让学生广泛阅读经典名著和时文精品.使他们在优秀文化氛围中尽情徜徉、玩味、思索并汲取消化。吕叔湘先生曾强调“学语文要大量阅读。一学期读记80到100万字不为多”。
  • 《十八岁出门远行》主题解读
  • 余华的小说《十八岁出门远行》讲述了一个离奇的故事,故事情节极不合情理,而语言新奇独特、别具一格。他以“仿梦”的方式,生动地揭示了世界的荒诞无常和青年人在这种荒谬人生面前的深刻迷惘。小说中青春初旅的明朗欢快与荒诞人生的阴暗丑陋构成了鲜明的反差和强烈的碰撞,使作品具有很强的审美张力。
  • 人教版七年级上册寓言教法创新尝试
  • 《语文课程标准》指出:“在教学中尤其要重视良好的语感和整体把握的能力。”七年级上册语文的寓言教学内容共有三处:第二单元周国平的《人生寓言》(节选)两篇、第六单元的《寓言四则》和名著导读中的《伊索寓言》。鉴于同册同种文体,多篇材料,零散几处,我萌发了整体把握的教学构思,即以专题方式设计教学,
  • 为什么让小孩说真话——《皇帝的新装》教学中的创新案例
  • 丹麦童话大师安徒生的《皇帝的新装》是一篇经典的文学作品,历来被中学课本选入,这是一篇寓艺术性和人文性于一体的优秀作品。我教了它多次,这一次的感触最深。[备课发现]《皇帝的新装》通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事,揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。这样一个一眼就看穿的骗局,
  • 从《关雎》《蒹葭》看曲线美
  • 《诗经》是我国最早的诗歌总集,收入周初至春秋中叶500多年间的作品。现存诗305篇,分“风”、“雅”、“颂”三大类。大多学者认为这是从音乐角度进行的分类。其中“风”诗全面反映了当时人民的劳动生产、战争徭役、爱情婚姻等社会生活的内容,是《诗经》中思想和艺术成就最高的部分。而“风”诗中,又以表现爱情婚姻的诗篇居多,
  • 如何引导高一学生精读《论语》
  • 通常讲中国传统文化,包含的内容很广,语文书中许多古诗文名篇,都有助于大家了解传统文化。但如果要问,在中国文化形成过程中影响最大的是什么?那应数儒家文化,而首推当然是《论语》这部经典。于是,我跟学生们反复研究之后决定在高一把《论语》作为重点课外课本。整个阅读过程分为三个步骤进行:
  • 品读《侍坐》
  • 《侍坐》教学的两点思考一是因选文具有抽取性、板块化的特征,内容多是学习、道德修养、为人处事的一般原则。初中阶段《论语》教学重视其格言体之文体特征,这是符合初中生的认知规律和情感取向的。高中阶段的《论语》教学重心何在,是辞章还是义理,是眼得还是心悟?其归宿是神坛化阅读还是私人化阅读?
  • 《十三岁的际遇》教学札记
  • “北大是一条生命饱满的河流,它从90年前的源头出发,向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换,河上始终有着拥抱未来的船客,有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”《十三岁的际遇》的作者田晓菲因突出的诗歌才华,13岁的时候被北京大学英语系破格录取,有缘真正成为北大这条河流上的一位船客,尽情地欣赏着河流两岸的风景。
  • 中学语文自学式阅读教学简议
  • 培养中学生的自学能力是中学阅读教学的根本任务。农村中学阅读教学受传统的教学方法的束缚。从现状看,存在着两个突出问题,一是“教师讲,学生听”的弊端。教师的“讲”代替了学生的“学”,学生的学习处于被动状态;二是相当一部分语文老师对学生自学能力的培养只停留在教学观念水平,缺乏具体而有效的自学方法加以指导。
  • 语文课堂教学目标制定的科学实效性
  • 新课标中明确界定:语文谋程目标要根据“知识和能力,过程与方法,情感态度和价值观”三个维度来设计,三个方面相互渗透、融为一体,注重学生语文素养的整体提高。笔者一直信奉“教什么”比“怎么教”更重要,鉴于此,作为一线语文教师在制定教学目标时,应该领会其精神内涵。制定出课堂切实可行的最优化目标来,
  • 如何让语文课堂“动”起来
  • 孔子曾说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。”这句话教导学生应将学与思结合起来。作为一名教书育人的师者,在日新月异的当今社会与时俱进尤为重要。因此教师也要注意教而不思则罔,思而不教则殆,囊括了各科知识的语文教学更应如此。我反省了历来的语文教学,发现以往的语文教学过于注重教师的“传道授业解惑”,
  • 浅谈语文教学中思维能力的培养
  • 朱绍禹先生曾说过:“语文科是语言学科,同时也是思维学科。同对语文科是工具性学科和思想性学科的认识一样,这样的认识也是语文科的一种本质观。在语文教学中,对语言和思维同等重视是众多国家的现状,也是世界性的趋势。”由此可见,思维的培养是语文教学的重要任务之一。因此,我在语文教学中特别注意培养学生的思维能力。
  • 运用电教媒体训练形象思维
  • 在信息化的教育环境中,发展中学生的形象思维能力,开发右脑功能,培养学生的创新意识和能力,给学生以。全脑教育。是我们多年的追求。现就运用电教媒体发展学生形象思维谈谈我们几点管见。
  • 要注重培养中学生的感悟能力
  • 感受是作者对生活的独特认识,是作者情感因素的内化领悟。老舍先生对济南充满了热爱之情,感悟到济南冬天的美丽可爱,于是写出了散文名篇《济南的冬天》。莫怀戚通过一家人散步这一平凡而又蕴含丰富的镜头,感悟到一家人敬老爱幼、相互关心体贴的深沉的爱,写出了优美的散文《散步》。这些说明:有了生活感悟,才能写出文章,
  • 2007年安徽高考语文试题简评
  • 备受社会各界关注的2007年高考已经结束,对于各科试题,学生、老师、家长、社会均有不同的看法。对于我省第二年自主命题的高考语文试题也众说纷纭。本人试就今年的安徽省高考语文试题谈点粗浅看法。总体感觉,今年的安徽省高考语文试题是稳中有变。难易适中,体现个性,注重人文;作文抽象,有缺憾。
  • 安徽高考作文,问“春光”何物?
  • 2007年高考安徽卷的作文题是《提篮春光看妈妈》。我在考试当日的中午就写了一篇题为《矫情!或者诗意?可能残忍》的随笔,对这个题目不以为然。文章发在网上,论坛里支持我的人很多。当然也有不同意我的诘难而为命题者辩护说好的人。我是站在教研的立场,以精益求精的态度来看命题者的命题。我当然相信安徽的考生,
  • 2007安徽高考作文命题误区
  • “提篮春光看妈妈”,安徽高考作文题终于浮出水面。“提篮春光看妈妈”,一篮“春光”,颇具诗意,抒情味很浓,弘扬的是主旋律——中华民族传统文化中的“孝”字。“提篮春光看妈妈”,七个字中,“春光”有寓意,“妈妈”似乎也有寓意。有了寓意,给审题就带来了一些难度,给考生设置了门槛,
  • 浅谈高考作文中的意境生成
  • 从2000年高考开始,作文能力分“基础等级”和“发展等级”,其中“发展等级”的四条中,第二条就要求“意境深远”。实际训练中,这一点往往游离在教师和学生的眼球之外,属于可有可无的一条。而笔者认为无论从审美的角度还是从功利的角度分析,作文想要获得阅读者的欣赏和评卷教师的青睐,必须要在“意境”上下功夫,
  • 高考诗词赏析题例谈
  • 《红楼梦》中的诗词曲赋数量惊人,上百首的诗词曲赋镶嵌在作品中,犹如百花园中的翩翩彩蝶,点缀得《红楼梦》更加多姿多彩。2006年,某省高考命题专家慧眼识“红楼”,从高中生必读的名著《红楼梦》第三十七回中,选择了两首同题诗《咏白海棠》,让考生赏析。
  • 中考语文现代文复习方法之我见
  • 近年来,中考语文命题随着《新课标》实施和推进而不断出现新的变化趋势。中考现代文命题,呈现两大新变化。一是文段偏重课外,二是题目的设计上,侧重了考查学生的整体阅读能力、审美能力和感悟创新能力,很大程度上体现了试题的开放性。面对中考现代文阅读命题新趋势,我们应如何复习,在此,我浅谈几点看法。
  • 语言表达与运用命题趋势与解题思路
  • “语言表达运用”作为考纲的一个知识点,在语文的各类考试以至高考中,历来作为学生的语言综合能力与技巧展示考查的一个重点。从2005年到2006年期间,随着新课标与教改的推进,这一题型在命题思路上逐渐宽广,在题型上有了很大的突破,新的题型深入贯彻了语文工具性原则,更多地涉及了现实生活的更多方面,从课本走向生活,
  • 读姜夔《淡黄柳·空城晓角》
  • 姜夔(1155?—1221?),字尧章,号白石道人,饶州鄱阳(今属江西)人。姜夔一生填写了不少与合肥有关的诗词,其中《淡黄柳.空城晓角》(见卷首)是词人在合肥抒发客中情怀之作。以下,我们便从词人的创作心态、艺术表现手法以及此词在词史上的模式意义等方面予以分析,以改变历来在这首词的解释上出现的不周全的现象。
  • 苏轼的咏竹诗
  • 文人高士多爱竹,众多咏竹作品成为中国古典文化长河中璀璨的风景。苏轼咏竹诗没有被浩如烟海的诗文湮没,其艺术生命犹如劲节俊逸的翠竹“霜根雪节,下贯金铁”,穿越时空而不朽,其中流播最广影响最深的莫过于《於潜僧绿筠轩》:“可使食无肉,不可使居无竹,无肉令人瘦,无竹令人俗。人瘦尚可肥,俗士不可医,旁人笑此言,
  • 多维视野中的《伊索寓言》
  • 人教版高中语文第二册收录的《读(伊索寓言)》是钱钟书的一篇随笔。文章的妙处在于开启了另一种解读寓言的方式。钱先生认为寓言把纯朴的小孩教得愈发简单,愈发幼稚,教得孩子误以为人事里是非的分别、因果报应,也像在禽兽之间一样公平清楚,长大了就会处处碰壁上当;卢梭却认为,寓言会把纯朴的小孩教得复杂,失去了天真。
  • 营造良好氛围,培养“有心人”、“善思者”
  • 中学生作文中普遍存在“为文生事,为文造情”的流弊,笔者认为,原因之一,是学生对生活缺少敏锐的观察和细腻的感受,尤其是发自个体生命的独特感受。为此,在作文教学中,教师应努力实现课堂教学向社会生活的延展。把生活融人课堂,唤起学生对日常生活及社会人生更为广泛的关注;让生活走进并撞击学生的内心世界,
  • 以情切入,强化片段写作训练
  • “老师,我知道这样写不是很理想,但我不知道怎么写,没什么可写的。”生活二字,渐渐地从部分学生的作文中淡去。这是作文教学中我们不容忽视的现状。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”唯有生活,才是写作的永恒源头。怎样才能让学生的作文因为有了生活的滋润而“活”起来?片段作文训练不失为一种可行性强、收效显著的方法。
  • 只把寻常话作诗
  • 元代诗人房颢曾说过:“欲知文章高人处,只把寻常话作诗。”本文拟就作文与表达这一话题,从“寻常”的角度谈谈我对作文教学的理解。我们打算谈两点:一是要照顾到学生的个体差异,不能采取一刀切的评价方式,从而鼓励他们写出符合自己个性和水平的“寻常”文章来;二是教师要注意适当的科学的引导,
  • 谈新教材的写作教学
  • 新教材把写作引入综合语文实践活动.使生活的文化注入课堂,让学生在集体的活动中启迪个体的灵性。在交流、互动的过程中扩展信息、感悟生活。把握新教材的特点进行写作教学,是十分重要的。
  • 酒韵渡诗魂——李白和他诗中的“酒”
  • 酒,之于曹操,是“何以解忧?惟有杜康”;之于陶渊明,是“且共欢此饮,吾驾不可回”;之于杜甫,是“樽酒家贫只旧醅”;之于李清照,是“三杯两盏淡酒”:之于晏殊,是“一曲新词酒一杯”。对于他们,酒或许只是偶然拈来的。而于李白,酒则是一种寄托,一种承载.构建了李诗意象群中不可或缺的一点。李诗多写月、剑、琴、酒。
  • 我看易中天
  • 近一段时间,央视的《百家讲坛》节目十分火热,而易中天更可算是其中的一位领军人物。易中天的成功折射出这样的现实:在这个高度发展的物质世界中.浮躁的人们已开始静下心来加大对知识的需求,并且渴望用全新的方式加以吸收。但易中天的走红,却颇使一些学术人士、教授专家看不过眼,他们叫嚣:易中天的作品庸俗、无趣,
  • 谈谈中学校园的语言文化
  • 中学生的语言,不管是表现在日常交际上,还是在即兴“创作”和短信书写上,常常极富个性,打着时代的烙印。这是一种中学生“社会”的社会方言。这种社会方言的特征在语汇、语篇上浸透着中学生社会的“文化”因素,因而形成一种中学校园语言文化现象。本文拟从语汇、语篇两方面对这种富有特色的语言文化进行简略的考察。
  • 语文教师口语的文化品位和艺术性
  • 教师口语包括教师从教过程中使用的教育口语、教学口语和交际口语。具有教育性、科学性、口语性、启发性的特点。教师口语的语音、语汇、语法、语调、语气、语态诸方面都应经过艺术的加工。达到情理交慰、声色俱美的富有吸引力、启发力、说服力、感染力的语言。不是随想随说、随错随改的日常生活口语。
  • 《孔雀东南色》语言艺术摭谈
  • 在古代乐府歌辞中,《孔雀东南飞》以纯美的爱情故事,和别具特色的语言风格为人传诵,是描写男女婚恋题材的绝代名篇。乐府诗辞最初源于民间创作,配乐歌唱的特点赋予它和谐的韵律和明快的节奏。这种文体,“积字成句,积句成章,积章成篇;合而读之,音节见矣,歌而咏之,神气出矣。”
  • 感受“对比”
  • 文学作品总要塑造人物,表达情感。对比是描写人物、表达情感的有效手段之一。用得好,能使人物形象更鲜明,个性更突出,情感更强烈,从而给读者留下深刻的印象。那么,什么叫“对比”呢?对比就是把两种或两种以上互相对立或在某些方面极不相同的事物放在一起加以对照,以说明事物的相异之处。
  • “风向标”“温度计”的新义
  • “风向标”原为一种测定风向的工具,用于气象等专业领域。《现代汉语词典》(第5版第409页)把“风向标”解释为:“指示风向的仪器,一般是安在高杆上的一支铁箭,铁箭可随风转动,箭头指着风吹来的方向。”《汉语大词典》中“风向标”的释义跟《现代汉语词典》相似,为“指示和测定风向的仪器。一般是在高杆上的一支铁箭,
  • 浅谈丰富幼儿词汇的方法
  • 词汇是词的集合体,是语言的建筑材料,是语言的基础。幼儿期是大量积累词汇的时期。词汇量有两个高速发展期:一个在3岁,一个在6岁,也就是说幼儿时期是词汇发展最迅速的时期。相关的调查结果表明。2岁儿童已能初步使用各种词类(11种),其中实词(90%),也能使用少量虚词(10%)。2—6岁使用名词和动词最多,约占70%,
  • 新课程语文教学应注意的几个问题
  • 如何在语文教学中有效地实施新课程,落实新理念从而达到课程改革的目的,关键在于教师,在于教师能否领悟课程改革的目标。第一,强调语文学科的人文性不能取消它的工具性。语文新课标指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”
  • 走出误区,还我语文
  • 前不久,笔者有幸听了几堂语文优质观摩课,不禁为那些参赛老师们出众的演技而叹为观止。那甜甜的笑容,“火爆”的场景,绝对现代的高超教学手段,不得不让人心潮澎湃。但在欣喜之余,又感到有种不可名状的缺撼。大致体现为以下三个方面:
  • 语文教学培养学生想象力的尝试
  • 笔者认为,通过语文教学培养和发展学生的想象能力,可以有以下一些途径。一、拓宽知识,增加积累,夯实想象力想象力是由多种知识相互启发而生的,为此,要引导学生涉猎多领域的知识,努力形成合理的知识结构。想象离不开知识的积累,如同鸟的飞行离不开空气并为空气所限一样。试想,一个知识不丰富,
  • 语文教学的几种不良倾向
  • 在新课改的今天,语文教学出现了一些不良倾向。特就以下几个方面作些思考。一、盲目启发。在语文教学中,启发式教学一直受到重视,因为它是培养学生自主学习能力的重要途径。在课堂这样一个重要的学习环境中,通过启发式的教学,有利于学习主体性的养成,而这也是学好语文的基础。在新课改的今天,“启发”二字倍受关注,
  • 让阅读与写作声比翼齐飞
  • 在教学实践中,笔者发现在语文教学中存在着重视阅读训练而忽视写作学习的倾向。从学生的角度来看,大多数学生把作文当作是一种苦差使。于是,就产生了学生看到作文题目搜肠刮肚无话可说、教师硬着头皮精批细改千人一面的文章的现象,师生双方对作文都是苦不堪言。笔者觉察到,
  • 浅谈宋词中的“喜雨”意象
  • 雨,作为一种审美意象,早在宋代以前的诗赋中为表达人们或喜或悲等复杂而微妙的情感而出现了,可真正将“借雨托情”这一文学创作手法发挥到淋漓尽致的还属宋代了。这大概缘于词作为一种文学体裁本身的特点和当时繁荣的社会经济发展状况所导致的。
  • 浅析戏曲与小说侧重点的异同——以元杂剧《梁山泊黑旋风负荆》与小说《水浒传》为例
  • 小说和戏曲是不同的文学体裁,小说是借助于语言,将已发生的事通过语言来告知读者;而戏曲则把业已结束的事件当作正在进行的故事来向观众演绎。所以两者在表现手法上又有不少差异。
  • 《道士塔》情感剖析
  • 高中语文第三册中《遒士塔》一文,饱含作者余秋雨先生丰富的情感,这些情感是由学者的责任感与历史事实的矛盾引起的,又是作家的爱国情思在与历史事实碰撞时的激烈爆发。由于上述情感针对的是深厚的背景和多样的对象,又深蕴了作者作为一个文化人的深邃思考,所以作品的情感体现出复杂的特点。细细品来,
  • 《当代教育研究》杂志论文征稿暨评奖启事
  • 为促进中小学各学科教师的学术交流,为广大教师的考评、职评提供出成果的机会,本刊2006年度“科教兴国杯”考研作品征稿现在开始。征文内容:有关各学科教学的各类论文,或思考、启发性短文,或就某一知识点进行讲解的辅导性、知识性文章;有关学校管理、思想教育方面的论文;其他有关论文。
  • 淡黄柳
    宁国中学
    本刊启事
    [语文观察]
    文本的三个意义层面在教学中的应用(张丽明)
    谈中专语文阅读工具性与人文性的统一(吴敏)
    [课改探讨]
    浅谈“名著导读”的重要性(郑重)
    [新教材助教]
    《十八岁出门远行》主题解读(汤文生)
    [教案选登]
    人教版七年级上册寓言教法创新尝试(孔庆来)
    为什么让小孩说真话——《皇帝的新装》教学中的创新案例(夏发祥)
    [讲读参考]
    从《关雎》《蒹葭》看曲线美(蔡虹)
    如何引导高一学生精读《论语》(张庆雪)
    品读《侍坐》(刘竹君)
    《十三岁的际遇》教学札记(张成)
    [教学杂谈]
    中学语文自学式阅读教学简议(叶玉龙)
    语文课堂教学目标制定的科学实效性(蔡占军)
    如何让语文课堂“动”起来(熊燕子)
    浅谈语文教学中思维能力的培养(邢燕)
    运用电教媒体训练形象思维(王万桃)
    要注重培养中学生的感悟能力(方生俊)
    [安徽高考语文命题众人谈]
    2007年安徽高考语文试题简评(王长景)
    安徽高考作文,问“春光”何物?(吴忌)
    2007安徽高考作文命题误区(胡双全)
    [考试研究]
    浅谈高考作文中的意境生成(陈向阳)
    高考诗词赏析题例谈(江康林)
    [应考指津]
    中考语文现代文复习方法之我见(王先松)
    语言表达与运用命题趋势与解题思路(黄辉)
    [佳作欣赏]
    读姜夔《淡黄柳·空城晓角》(王之荣)
    苏轼的咏竹诗(胡静)
    [文学信箱]
    多维视野中的《伊索寓言》(褚蓓娟)
    [写作教学]
    营造良好氛围,培养“有心人”、“善思者”(祝敏)
    以情切入,强化片段写作训练(王伯美)
    只把寻常话作诗(焦伍长)
    谈新教材的写作教学(江键)
    [大学生文囿]
    酒韵渡诗魂——李白和他诗中的“酒”(束舒娅)
    我看易中天(卢杨)
    [语言文化]
    谈谈中学校园的语言文化(张金霞)
    [口语艺术]
    语文教师口语的文化品位和艺术性(龚福卿)
    [修辞长廊]
    《孔雀东南色》语言艺术摭谈(苟大权)
    感受“对比”(陈雪花)
    [新词新语]
    “风向标”“温度计”的新义(应学凤)
    [汉语教学]
    浅谈丰富幼儿词汇的方法(林晶晶)
    [新秀论坛]
    新课程语文教学应注意的几个问题(张贵喜)
    走出误区,还我语文(何宏林)
    语文教学培养学生想象力的尝试(柳爱红)
    语文教学的几种不良倾向(钱春龙)
    让阅读与写作声比翼齐飞(叶翠)
    浅谈宋词中的“喜雨”意象(刘霞云)
    浅析戏曲与小说侧重点的异同——以元杂剧《梁山泊黑旋风负荆》与小说《水浒传》为例(李艳 易文勇)
    《道士塔》情感剖析(童强)
    《当代教育研究》杂志论文征稿暨评奖启事
    《学语文》封面

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