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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《学语文》 > 2007年第06期
  • 高考文言文阅读文意综述题命制的充分条件问题
  • 多年以来.全国高等学校招生统一考试语文试题文言文阅读部分均设有一道文意综述题,尽管不同的试卷在该题题干表述中对试题考查内容的称渭不尽相同.如全国卷称为内容的分析和概括,分省命题的试卷有的与全国卷同,有的或称为有关内容,或称为原文意思,也有的则径称为文意,但这道试题却有一些基本的共同点:
  • 网络写作隐性危害诊治
  • 利用电脑.借助网络,通过有效的语言、文字、图象等符号输入来进行网民之间的话语表达与情感交流的写作活动,我们称之为网络写作。由于其“文字输入的相对快捷,写作的自主与自由,评价的多元.写作成果的及时反馈”等因素,使得钟爱于网络写作的人越来越多。
  • 新课程背景下语文教学内容的整合
  • 教学内容的优化,具体说就是围绕某一教学目标(主题),立足重点,抓住学生学习探究过程中的难点和疑点.对配发的各种教材(必修、选修、读本)进行解构和重组,求同存异,突出主干,调整原有知识的组织形式,使之集约化、条理化、系统化,从而优化教学过程、提高教学效率、培养学生能力的一种新型教学手段。
  • 一发不可收拾≠一发不可收
  • 2007年4月10《扬子晚报》A22版《潘晓婷感谢教练曾仲豪》一文中说:“仅仅在四个月之前,潘晓婷在多哈亚运会还只是收获了两枚铜牌:但跨入2007年的潘晓婷一发不可收拾,在今年的WPBA前两站获得一冠一亚……”又:2007年6月27日《文摘周刊》第8版《80岁劳模立下遗嘱400万身家捐赠助学》一文写道:“此后,乐永亨‘一发不可收拾’地加入到了捐资助学的行列里……”
  • 《普通话水平测试大纲》中朗读作品的语言规范问题
  • 普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分,是使普通话工作逐步走向制度化、科学化、规范化的重要举措。《普通话水平测试大纲》(以下简称《大纲》)和《普通话水平测试实施纲要》是普通话水平测试的依据,这就要求其本身符合语言文字规范。
  • 让“指瑕”与“阅读”握手
  • 在轰轰烈烈的新课改的大背景下,语文课堂呈现了一些生机和活力,但同时又衍生了许多怪现象。其中之一就是阅读教学进入了一个可怕的泥淖,学生在一天天地远离阅读的同时似乎丧失了阅读的基本能力,患上了“阅读失语症”。
  • 让作文批改成为学生自己的事
  • 每次作文。教师精批细改,又是眉批,又是总评,既劳神又费力.但学生会怎样呢?且不说有些学生写作时尚有不认真的成分.就是一般学生在拿到你的精批细改的作文后,他会认真研究,从而“晓其故”吗?学生关注的往往是教师所给的评语本身,而对于自身存在的问题。往往很少是会去深究的,更毋谈改正了。
  • 浅谈语文课堂的四个“一”
  • 课堂,是新课程实施的主要阵地,是开启和展示学生智慧的核心场所。语文课程改革发展到今天,经历了最初的张扬和激情,步入了比较成熟理智的时期,在反复探索和实践的基础上,对建设生动活泼的语文课堂。我有一些心得体会。
  • 让课堂盛开美丽的花朵
  • 走进语文,就仿佛走进美的殿堂。我们要善于挖掘这些宝藏,对学生进行人文教育。 一、用历史人物的个性美培养学生独立的人格和个性 人是需要个性的,中学生更应该张扬自己的个性。什么是个性?有的学生认为个性就是时尚,爆炸的发型、夸张的服饰、另类的语言,这才够酷;有学生认为个性就是标新立异,与众不同。
  • 加强多重对话 构建和谐课堂
  • 语文教学的对话,是平等主体间思想的交流、智慧的碰撞,是心灵的体验与感悟,是情感的激发与敞亮,也是主体间自主与合作、倾听与诉说的相互交融。对话型语文教学通过师生与文本对话、师生对话、生生对话达到促进学生主体的自我建构和生命成长的目的。
  • 戏仿中的颠覆:《阿Q正传》的反传统修辞策略
  • 鲁迅在写作《阿Q正传》的时候,他的情绪多少有点儿游戏冲动,正如他所写的《野草》中的那首《我的失恋——拟古的新打油诗》一样。但他没有想到,游戏之下的这部小说作品会给中国传统文化,包括传统的思想和文学话语带来如此巨大的打击。那么这样的“打击”是通过什么样的手法来达到了呢?那就是戏仿,是面对强大然而又是虚张声势的对象所采用的一种使其致命的方法。就像《黔之驴》中的老虎对待驴子一样。正是通过戏仿的手法,鲁迅达到了解构中国传统文化和传统文学的目的。
  • 《老王》教学设计
  • 教学过程 (课前准备阶段让学生观赏《让世界充满爱》flash的片断。进行情感渲染) (一)引入课文,感知身边人物 (教师说明:此环节是训练学生的发散性思维)
  • 《最后的常春藤叶》教学设计
  • 一、教学目的 1、了解掌握“欧·亨利式”结尾的内容。 2、体验鉴赏相濡以沫的无私之爱、人性之美。 3、训练培养语言的概括能力。
  • “《采桑子·重阳》与节日文化”课堂教学实录
  • [教学设想] 鉴于现代生活中情人节、圣诞节等洋节日盛行的现状,以《采桑子·重阳》为教学对象,挖掘诗歌中的中国节日文化内涵.一方面总结找寻诗歌主旨意蕴的方法,一方面弘扬祖国优秀的传统文化,培养学生热爱祖国文化的高尚情感。
  • 给学生的自主阅读插上翅膀
  • 阅读是语文课程中极其重要的学习内容,是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读行为的主体是学生.阅读教学的主体也是学生,要真正让学生成为阅读的主人,必须教学生学会自主阅读。目前,学生阅读能力普遍不高,考试失分多。最根本的原因在于没有掌握科学的阅读方法和形成良好的阅读习惯。虽然要改变这些不是一朝一夕所能做到的.但教师的引导、点拨非常重要.
  • 语文教学诵读为本
  • 语文离开了诵读.就不成其为语文。目前许多学生朗读能力较差.口头表达有困难.这与平时忽视诵读有密切关系。我们的一些语文老师在课堂上只顾滔滔不绝的讲,却忽视了对学生诵读能力的培养,课堂上失去了学生琅琅的诵读之声。这是语文教学中的缺陷。
  • 自读课文教学方法探索
  • 在自读课的教学中,既要发挥学生的主体作用。让他们自己去阅读。自己去思考,自己去探究。自己去创新,品尝阅读的快乐。同时教师又要给予积极的引导。说到底,要处理好学生的“读”与教师的“引”的关系。用什么引导?按什么步骤引导?引导些什么?这是自读课中教师应思考的问题。
  • 《我有一个梦想》内涵新解
  • 《我有一个梦想》是马丁·路德·金的经典演说词,是黑人民权运动史上光辉的篇章。该文被选入人教社新版高中语文第一册。笔者阅读了一些相关教学设计思路、探究文章,绝大多数只停留在对“美国社会种族歧视和肤色偏见”的批判肤浅认识上。为此,笔者认为应该牢牢把握文本自身解读。其实。我们只要抓住文章标题——《我有一个梦想》,并充分利用课后习题,就可以把全文串联起来,探究清楚文章多重深刻内涵,理清文章的思路。
  • “随意春芳歇,王孙自可留”新解
  • 《山居秋暝》是唐代大诗人王维的名篇,人民教育出版社高中语文第三册(修订版)和上海版的初中语文第五册中都收录了这篇名作。在教学当中,很多老师对诗中最后两句“随意春芳歇,王孙自可留”的讲解和分析,大都是采用《唐诗鉴赛辞典》(上海辞书出版社1983年版)中傅如一先生的说法。
  • 2007年中考作文审题失误类说
  • 2007年中考作文命题出现了话题作文有所减少、全命题半命题作文明显增多的新趋向,因审题偏差而出现失误的作文也随之增加。总结这些失误作文的类型并剖析其原因,有着不可忽视的指导意义。
  • 2007年中考语文试卷一瞥
  • 综观今年考卷,可谓:沿袭以往格局.沿袭中求变化;变化于无痕之中,亮点在变化里显露。
  • 高考科技文阅读《大纲》解读及应对策略
  • 所谓科技文,是指研究自然科学与技术的文章。高考中选用的科技文往往反映的是当今人类最先进的科技水平和最新的科研成果。许多考生尤其是文史类考生往往对文章中信息高度聚集的内容抓不住要点,分不出条理,理不清关系,因此感到阅读的难度较大,对此类考题存在着不同程度的畏难心理。下面是笔者指导学生复习科技文阅读的一些体会,仅供参考。
  • 戈蒂耶《卡门》诗赏析
  • 《卡门》本是一篇小说,是法国作家梅里美(Pros per Herimee,1803-1870)创作的,讲述美丽的波希米亚姑娘卡门本是强盗头子唐何塞的情人,移情别恋之后为了忠实于自己的感情而甘愿被唐何塞杀死。在临死之前.卡门对着拿刀逼迫自己的唐何塞说:“跟着你走向死亡,我愿意,但是不愿意跟你一起生活。”
  • 雄浑·灵动·蕴藉——读刘沧《咸阳怀古》
  • 刘沧,字蕴灵,鲁人。大中八年进士,调华原尉,迁龙门令,故时人亦称刘龙门,晚唐诗人。他对七律情有独钟。《咸阳怀古》是刘沧的怀古诗的代表作之一,充分体现了他七律气势雄浑的特点。
  • 《氓》隐喻意象的文化探源
  • 《诗经·卫风·氓》以一个普通妇女口吻叙述自己从恋爱结婚到被弃的过程。叙事抒情结合,奇妙地将事件过程和弃妇的思想感情融为一体。弃妇在自述时反复提到了桑椹和淇水.不少鉴赏文字也注意到了桑与淇水在诗中的表现力,如熊宪光等人在分析《氓》时说,“值得注意的是,此诗三四章均以‘桑’起兴,颇堪玩味。
  • 开放性作文教学浅探
  • 作文教学的“开放”是指作文教学向各学科、家庭和社会开放,注重教学与外部各个方面的联系。它力求解决教学与社会生活的脱节,教学与学生的主体性脱节的问题,促进学生在更加宽泛的智力背景下主动发展。
  • 立足课本教写作
  • 语文教科书是权威的教学资源和课堂教学的基本依据。然而随着教改浪潮的推进,很多教学工作者不是把精力放在深入、细致钻研教材上,而是疲于到课外找大量的资料进行迁移、提高训练。这种做法导致的后果是:无论是课本内容还是课外材料均未得到精细的品味。透彻的分析,恐怕用“事倍功半”来形容也不为过。教科书究竟有无深入挖掘的价值?我的回答是肯定的。本人在教学中立足教科书,坚持以课本教材促写作。效果不错,供大家参考。
  • O7中考优秀作文点评
  • 题目: (1)阅读下面的文字,根据要求作文。 秋天,成熟的果实低下了头。不是在自我陶醉,它是在想——我是怎样变得成熟? 不是风,我怕早已霉烂枝头;不是雨,我怕早已枯落山沟;不是光,我怕早已灰暗苍白;不是热,我怕早已憔悴丑陋……
  • 传统“六书”与语文教学
  • 语文教学中,阅读和写作的基础是识字和辨词。基础汉字往往具有较显著的表意性,因此,语文教师具备一定的文字学知识,具有分析汉字形体的能力。对教学水平的提高有着不可忽视的意义。由汉字的形体入手,分析其意义,始于《说文解字》。
  • 中学文言文阅读教学的三个层面
  • 在文言文阅读教学中,要真正落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的价值追求,需要从三个层面进行。即语言的层面、文学的层面和文化的层面。
  • 语文教学口语艺术简析——《听李镇西老师讲课》研读
  • 李镇西老师是中学语文特级教师。他的教学实录《听李镇西老师讲课》(李镇西,华东师大出版社,2005。以下简称《讲课》),笔者已翻阅数遍,每次重读,都为他举重若轻、行云流水般的课堂教学艺术所折服。我们觉得,他的教学艺术之所以具有感染力,除了他对教学法感悟至深、对教学过程的各个环节把握熟练之外,其富于变化而又具有感染力的教学口语艺术,是重要的影响因素。本文拟从以下几个方面通过教学口语实例谈谈他的教学口语艺术。
  • 语言出彩谈化用
  • 卷帙浩繁的古代诗文,有许多脍炙人口的名言妙句.为我们提供了不尽的语言资源。合理地开发它.艺术地改造它.善假于物,为我所用,也能造成文采斐然.别具情味的表达效果。种种语言富矿的开采中.以化用艺术更见思维的敏捷.表达的机智。语言化用艺术既保留和利用了原创语言的精警部分,又注入了自己的新内容,视角出新,见解翻新.用旧瓶装新酒,从而使语言闪现出新的亮点。
  • “热+动词性语素”小议
  • 最近,“热+动词性语素”的词语频频出现在媒体及我们日常生活的语言中。如“热播”“热炒”“热卖”“热评”“热销”“热映”等。其中,“热”的语素义是词典的义项中所没有的,可以看作是“热”所显现出来新义。
  • 语文课程资源开发和利用中的三个关系
  • 全日制义务教育《语文课程标准》指出,语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。创造性地开展各种活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。多方面提高学生的语文能力。从近年来实践方面看,一些教者往往没有处理好课内与课外、学与用的关系,过于追求形式而淡忘语文厚重的内容,片面强调“促进人(学生)的全面发展”而造成教师主导地位的缺失。笔者认为.要扭转这种状况,应处理好以下三个关系。
  • 语文课程对联资源的开发和利用
  • 对联,又称楹联,是中华民族独有的文化瑰宝,集中鲜明地体现了汉语的特色和魅力,其文辞之隽永精妙、意趣之深远阔大、风格之多姿多彩,无不给人以艺术享受。在语文教学中培养学生对对联的喜好,教会他们欣赏和写作对联,是传承祖国传统文化,培养民族情感的重要手段.也是提高写作水平的有效途径。
  • 培养学生写作的感悟能力
  • 当代著名语文教育家刘国正在为《现代写作报》题词时写道:感悟生活,锤炼文字。感悟是连接生活、阅读和写作之间的一座重要的桥梁,也是写作这项活动的决定性因素,没有感悟就不会有写作。所以说,感悟是写作的源头,是写作的基石,是写作的生命。培养学生感悟能力是语文与作文创新教育的重要内容。
  • 个性化阅读教学初探
  • 人类已跨进21世纪。随着科学的迅猛发展,社会发展的迫切需要。人类的生活方式正在发生着深刻广泛的变化。重视个性张扬,强调人文精神,充分地尊重人、理解人。这已成为现代社会的一个重要特征。阅读是人的生存与发展之必需,在信息时代,阅读更是人的一种生存方式,建构学习化社会即是建构“阅读社会”,个性化阅读教学也就应运而生了。
  • 中学生阅读经典的意文及方法
  • 中学生阅读经典的必要性,自不必多言,本文拟就指导学生进行经典名著阅读谈点浅见。 一、教师要彻底转变一切从应试出发的教学观念,摈弃功利性阅读教学方法,注重培养学生阅读经典的兴趣。努力为学生创设阅读情境,引导学生走进经典,充分享受阅读的快乐。
  • 新课标下初中文言文阅读教学
  • 综观2006年和2007年北京市等18个省市中考(课改区)试卷中文言文阅读部分的命题。总体情况是:分值在10-24分之间。分值比重在8.33%-16%之间;所选的内容为1-2篇(段),多数是一篇(段)来自课内,一篇(段)取于课外;题量在4-8题之间。4-5题的居多;主观题所占比重呈上升趋势。命题主要特点是:考查重点由字词释义向整体理解鉴赏转变:注重学生自主独立阅读文言文能力的考查;选文出现课内与课外相结合。比较阅读形式增多。
  • 中学语文古典小说教学导入法浅探
  • 教师在古典小说的教学课堂中。学会运用高超的教学艺术抓住学生的心。在新课的导入上要下一番功夫。导入新课。所用的时间不长往往只有几分钟,甚至几秒钟。可是它对一堂语文课的成功与否常有极大的影响。如果把一篇课文的教学看作是一出戏剧。那么导入就是这出戏的序幕。一个好的导入法会像一株弥散着诱人芬芳的奇葩,令学生心驰神往;会像平静湖面的一粒石子,激发学生思维的涟漪;会像巨大的磁石。吸引学生的注意。笔者在多年从事语文教学的实践中。总结如下三种古典小说教学的新课导入法。
  • 中学语文鲁迅作品教学浅谈
  • 在新课程改革进程中。鲁迅作品作为中学语文教育一个不可或缺的组成部分。自然也在改革之列。在教学中还原鲁迅,还原文学。让学生充分感受鲁迅作品的思想艺术性,用符合学生认知规律的方法。把阅读的权利交给学生。是现阶段最需要我们去做的事。
  • 芜湖县六郎镇易太学校
  • 芜湖县六郎镇易太学校始建于1945年,2005年8月成为九年一贯制学校。目前教职工近二百人,在校学生2600人。
  • 卡门
  • 本刊举办“安徽省高考语文研讨会”剪影·大会发言
  • [语文观察]
    高考文言文阅读文意综述题命制的充分条件问题(吴明)
    网络写作隐性危害诊治(马长安)
    新课程背景下语文教学内容的整合(潘文杰)
    [汉语规范]
    一发不可收拾≠一发不可收(张凉)
    《普通话水平测试大纲》中朗读作品的语言规范问题(徐莉)
    [教法新探]
    让“指瑕”与“阅读”握手(庞云萍)
    让作文批改成为学生自己的事(陈新 朱怀珠)
    [话题讨论]
    浅谈语文课堂的四个“一”(王瑜)
    让课堂盛开美丽的花朵(梁保远)
    加强多重对话 构建和谐课堂(张元丽)
    [讲读参考]
    戏仿中的颠覆:《阿Q正传》的反传统修辞策略(方维保)
    [教学设计]
    《老王》教学设计(李蓓蓓)
    《最后的常春藤叶》教学设计(郭学荣)
    [教学实录]
    “《采桑子·重阳》与节日文化”课堂教学实录(阚云)
    [教学杂谈]
    给学生的自主阅读插上翅膀(何宇红)
    语文教学诵读为本(吴大忠)
    自读课文教学方法探索(胡友全)
    [各抒己见]
    《我有一个梦想》内涵新解(莫娟娟 傅嘉明)
    “随意春芳歇,王孙自可留”新解(凌军)
    [考试研究]
    2007年中考作文审题失误类说(曹津源)
    2007年中考语文试卷一瞥(李雅俊)
    [应考指津]
    高考科技文阅读《大纲》解读及应对策略(汪萍)
    [佳作欣赏]
    戈蒂耶《卡门》诗赏析(樊咏梅)
    雄浑·灵动·蕴藉——读刘沧《咸阳怀古》(王光武)
    [文学信箱]
    《氓》隐喻意象的文化探源(董亚)
    [写作教学]
    开放性作文教学浅探(谈学杰)
    立足课本教写作(陈文娟)
    [习作评点]
    O7中考优秀作文点评(严景东)
    [汉语教学]
    传统“六书”与语文教学
    中学文言文阅读教学的三个层面(石肖敏)
    [口语艺术]
    语文教学口语艺术简析——《听李镇西老师讲课》研读
    [修辞长廊]
    语言出彩谈化用(张来昌)
    [新词新语]
    “热+动词性语素”小议(赵燕华)
    [新秀论坛]
    语文课程资源开发和利用中的三个关系
    语文课程对联资源的开发和利用
    培养学生写作的感悟能力
    个性化阅读教学初探
    中学生阅读经典的意文及方法(朱敦亮)
    新课标下初中文言文阅读教学
    中学语文古典小说教学导入法浅探
    中学语文鲁迅作品教学浅谈

    芜湖县六郎镇易太学校
    卡门(戈蒂耶)
    本刊举办“安徽省高考语文研讨会”剪影·大会发言
    《学语文》封面

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