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您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《学语文》 > 2008年第01期
  • 定风波
  • 孙埠高级中学
  • 孙埠高级中学是一所级示范高中,位于宣州城区东南15公里处,东靠芜屯公路,西临水阳江,风景秀丽,环境优美,历史悠久,独立封闭。学校始建于1957年,占地面积8万多玉米。学校现有46个高级教学班,在籍学生近3000人;教职工近20人,其中大多数是精力充沛的中青年教师。
  • 接受史视野中的经典教学
  • 经典的阅读史是民族精神的发育史。一个人学生时代的文学阅读是一生经典阅读的基础。各级学校的语文教师或文学教师,又是一个人文学趣味最直接的指导者。如何提高课堂文学教学的效果,培养学生良好的阅读习惯和持续的阅读兴趣,日益受到语文教育界的重视。
  • “百家讲坛”对语文教学的启示
  • “百家讲坛”是央视频道的一个栏目.虽然它的播出时间是被称为“睡眠时间”的非黄金时段。但在收视排行中却名列前茅,这其中成功的奥妙对我们的语文教学颇有启发,这种启发可以从三个方面来看:谁来讲,讲什么和怎么讲。这三者是相辅相成、密不可分、缺一不可。那我们今天主要探讨的是讲什么和怎么讲的问题。
  • 新课程背景下语文课堂教学的嬗变
  • 一、目前语文课堂教学的现状(一)思维陈旧,老牛破车新课改教材的显著特点是:五个必修模块按照不同的文体组合成不同的单元,讲读与自读相衔接相迁移。四个选修模块按照不同的专题编成系列。根据学情,因材施教,创造性使用教材是新课改课堂教学的精髓。而我们有些语文老师不管教材怎么变,我自岿然不动,选修课和必修课的课堂教学方法和模式都一样:起始导入阶段都是先写课题,再介绍作者;整体感知阶段就是划分段落大意,
  • 作文教改应弘扬人的主体性
  • 作文教改只有体察时代的需求。才能高奏人的发展的主旋律,弘扬人的主体性,构建优化高效的教育模式。作文教学才会焕发生命活力,充满生机。
  • 农村高中语文选修课程实施的隐忧与对策
  • 选修课程的创新是高中语文课程改革的一大亮点。它进而引发了教师教学方式的创新.学生学习方式的变化,学校教学管理的变革。由于选修课程对许多农村高中来说是个全新的事物,在具体实施过程中难免会遇到各种问题,本文将立足于普通农村高中的现状,谈一谈实施语文选修课程已经出现或可能出现的隐忧。并谈谈解决隐忧的一些思考与对策。
  • 从《红楼梦》问卷调查看中学生阅读
  • 为了能让中学生更早地欣赏到《红楼梦》中的精彩的篇章段落。感受中国博大精深的思想文化,人民教育出版社的教材中特地选取了该著作中第三回“林黛玉抛父进京都”,即《林黛玉进贾府》,这也是全书序幕的一个组成部分。不同的是,老教材(2003年4月版)是把该文放在第四册课本(高二下学期)中,而新教材(2004年6月版)将其放在必修的第三模块(高一下学期)中。
  • 《故乡》三题
  • 鲁迅先生总是让我们想起一位清癯严肃的斗士.一位在黑沉沉的大地上彳亍、呐喊的孤独者。他很少有和煦温暖的脸色,但没有人会否认鲁迅对我们的国家、我们的人民那种深入血液和骨髓的爱。这种爱不是甜蜜温柔的,却是那么深沉动人。《故乡》就是一部深深地浸透了这种爱的作品。
  • 谁说“辱骂和恐吓决不是战斗”
  • 我是读着鲁迅的作品长大的,然而,无论过去还是现在.总不时传来一些“骂鲁”声音。他逝世前的几十年.备受国粹派、现代派、保守派、革命派、左派、右派的讽刺、笑骂、诅咒、攻击;逝世后至今也不得安生.无意的误解,有意的曲解,至于视鲁迅为异类,为绊脚石,为怪物,必欲除之而后快了事。
  • 重读《我的叔叔于勒》
  • 《我的叔叔于勒》是一篇经典作品,选入中学课本许多年了。对它的解读也是经典性的,认为“小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描绘,艺术地揭示资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系”(张斗和《语文教学通讯》2002年4期)。这样的理解也是紧扣文本,从阶级分析的角度出发,批判了资本主义社会金钱至上的现象。但面对在市场经济中成长起来的当今中学生,
  • “下轼其辙登轼而望之”新解
  • 人教版初中语文九年级下册《曹刿论战》一文,选自《左传·庄公》:十年春,齐师伐我。公将战,曹刿请见……公与之乘,战于长勺。公将鼓之,刿日:“未可。”齐人三鼓,刿曰:“可矣。”齐师败绩,公将驰之,
  • 如何提高学生的语文审美能力
  • 中学语文教育要着力提高学生的语文素养和培养学生具有一定的语文审美能力,促进学生知、情、意的全面发展,真正体现素质教育内在精神,是新时期语文教育和改革的重要内容。笔者认为,在中学语文教育教学中,教师如能营造良好的艺术氛围,将能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极思维,唤起学生情感的共鸣,陶冶学生的审美情操,
  • 新课标下语文阅读能力的培养
  • 研究性阅读教学的优势在于提高阅读鉴赏力、阅读迁移力和阅读创造力这些高层次的阅读能力.它能使教学中固有的师生“传承”教学模式得以根本性的改造,让学生从令人几近窒息的接受性学习中解放出来,时刻保持较好的学习动机,让学生在阅读中充分融入自我、张扬个性、读活作品、品出境界。
  • 朗读教学法的意义及形式
  • 笔者针对当前朗读教学中存在的问题。结合自身多年的教学经验,试就朗读教学法的意义及形式谈几点粗浅的认识。
  • 文言文六步教学法初探
  • 文言文教学是中学语文教学的重要内容,也是历年离考的热点。笔者在多年的文言文教学中做过一些探索.总结出的“六步教学法”,提高了学生学习文言文的兴趣,培养了学生解读文言文的基本能力。现就文言文“六步教学法”略加阐述。
  • 现代文阅读能力培养二题
  • “阅读”,顾名思义,当然要在“读”上做文章。我认为,首先要抓好“诵读”,然后要抓好“精读”。“诵渎”和“精读”是提高阅读能力的重要保证。
  • 走进鲁迅小说的悲情世界
  • 中学语文课本中。有许多值得我们挖掘的营造悲情世界的素材。以鲁迅作品为例,《狂人日记》《药》《故乡》《阿Q正传》《祝福》等被选入中学教材里的小说,都为我们读者营造了催人泪下的悲情世界,这为我们进行悲情教育与熏陶提供了非常好的蓝本。如何在日常教学中渗透这种感情,下面就本人的教学实践谈几点做法。
  • 高考作文命题三忌
  • 《普通高中语文课程标准》在“评价建议”中对评价的内容提出了这样的要求:“语文课程评价要突出整体性和综合性,从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几个方面进行全面考查。“作为关涉考试评价且有着举足轻重作用的高考作文命题,必须从狭窄和片面走向全面和综合。高考作文命题除了考试自身的许多规律制约之外.笔者以为有如下“三忌”:
  • 高考语文快速辨析语病的技巧
  • 辨析病句(或修改病句)为高考语文必考题。这种题考分不多(多为一道选择题3分),难度系数也不大,但有些惑人。从答题角度说,如花过多时间去审读与辨析,会影响后面答题,得不偿失。因此,提高辨析速度至关重要。多年的语文教学和复习实践中,我体会到系统讲解病句的名种类型、病因和修改方法是必要的;
  • 诗歌定义之我见
  • 作为多年从事高校写作教学及研究的教师.近些年来遇到了一个难题:由于研究的深入,发现写作教材和文学理论教材中十分重要的文学体裁的定义大都存在着片面性和模糊性,只好用自己的讲义来授课,以致于造成学生对比课本教材和教师讲授的疑惑。进一步说。这种情况影响着人们对文学整体的正确认识,对创作的指导以及教学的发展都产生了不利的影响。
  • 浅谈古典诗歌中的疑问手法
  • 在诗歌创作中采用疑问的表现手法,这在我国传统诗歌中早已有之,如屈原的《天问》就是以170多个对“天”发问的形式组成的长诗。俗话说:“会说莫过于会问。”问语也是一门艺术。在一定的语境中,问得巧,问得活,问得妙,常能获得常规语句不同的艺术效果。古典诗歌中,运用不同的疑问句。可以创造出不同的意境,使读者体味到多种艺术美感,取得言约意丰的艺术效果。
  • 苏轼《定风波》赏析
  • 人生不经几番风雨,便难彻悟。东坡一生多遭困顿,几经沉浮。宋神宗元丰三年(1080年),苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。这次磨难几乎要了他的性命,劫后余生的东坡对仕途早已厌倦,对人生更是大彻大悟了。
  • 引文切忌张冠李戴
  • 引用他人的文句为自己的文章服务。这是常见的现象。引用得好。确能增加文章的表现力。为了达到这个目的。就应注意一个前提,即引文的外部因素(引文的作者、出处、文体等)和内部因素(引文内容)都要准确。否则,就会误导读者。本文试分类评析张冠李戴的引用如下。以期引起大家的重视。
  • 激发学生写作兴趣的几点做法
  • 几年的教学实践使我深切地认识到:兴趣是最好的老师,想方设法激发学生写作兴趣、让学生乐写很重要。
  • 阅读作文,学生作文的百草园
  • 何谓阅读作文?现今还没有专门的定义,我想.阅读作文就是以读书时获得的素材作为写作材料,由此及彼,学生在联想的基础上,有感而发,自由表达的一种作文方式。在阅读教学时,要指导学生善于从阅读材料中的人、事、理联想到现实生活中的人、事、理。善于相似或相反联想.写联想所得的人、事、理。
  • 生命中的15秒
  • 鬼魅般深蓝的海洋——蓝得想要吞噬一切.漂着的冰山闪着寒冷锋利的光。似要将生存的希望扼杀。一起淹没在深邃的蓝里。
  • 关于人生观的实验报告
  • 实验名称:“人生”的亮度实验目的:人生旅途中需要一盏灯为你照亮前方的路。本实验特别测定 “人生”的亮度,希望每个人都能找到属于自己的光辉人生。
  • 汉语詈语的文化心理
  • 所谓“詈语”,即那些用粗鲁、恶意地侮辱、伤害或斥责他人的话 ,俗称“骂人话”。一般说来,詈语是一个人情绪激动而普通语言难以表达其心情时的一种替代,用以渲泄情感、平衡心理。语言是文化的镜象,不同民族的语言记录了不同民族的特定文化风貌。不同民族的文化对不同民族的语言在某种程度、某些侧面、某种层次也有制约作用,詈语作为语言的一个组成部分,自然也不可避免地受到文化的影响和渗透。
  • 高中语文课本中的词语反训现象
  • 反训是个训诂学术语,就是用反义词来解释词义。有些词在古代含有正反两义,如“乱”字有“治理”“紊乱”两义,后世只通行“紊乱”一义.以“治”解释“乱”。就是反训。古代诗文中有些词语需要反训,即从相反的方面去理解,否则就会导致对整句话乃至整首诗理解的偏差甚至错误,诗歌的意境、情感和旨趣也会变得迥然不同。
  • 今声母为f的反切下字的拼读
  • 反切是一种注音方法,即取反切上字的声母作为被切字的声母,取反切下字的韵母及声调作为被切字的韵及调,切出被切字的读音。如“海”。用反切注音是“呼改切”,其中 “海”是被切字,“呼”是反切上字,“改”是反切下字。目然,这个反切所注的音与今音hai仍然相合。然而由于语音的历史演变.本来依据反切下字可以得到被切字正确读音的一些反切。现在却难以拼出与被切字相同的读音,因此一些老师在利用反切注音字典的时候常常会感到不好把握。
  • 说较喻
  • 《阿房宫赋》中的“使负栋之柱,多于南亩之农夫”等句在有些人看来不是比喻句,而是比较句。(陈勇娇《这是比喻句吗》,《中学语文教学》,2007年第5期)根据修辞学常识,这是误断。实际上这些句子属于较喻句。
  • 发展着的“平台”
  • 语言随着社会的发展而发展,这一特点表现在词汇的发展上尤为明显。新事物、新现象的出现,往往都会反映到词汇中来。词汇总是处于动态的变化发展中,词义也会随之发生历时变化,“平台”一词的意义变化即是这种情况的反映。
  • “晒X”谈片
  • 在去年北大阿忆先生网上“晒工资”的带动下.“晒”点什么似乎已成为眼下网民的流行行为.人们把以前秘不示人的个人收支、个人生活等私密性信息挂在网络上公之于众,供别人比较、点评。词汇是反映社会生活及其变化的“最敏感的神经”.目前网络上风行一时的“晒×”无疑已进入2006、2007这两年的大众流行语的行列。略举数例如下:
  • 语文教学中如何运用启发式初探
  • 贯彻启发式,要注意培养学生的读书能力和思考能力。第一、重视指导学生独立阅读教科书。读书是一个人治学或从事工作的最重要的基本功,应当在学生时期打好基础。指导学生读教科书,要从最简单、最基本的能力培养起,逐步提高。
  • 教出“语文味”
  • 语文课堂上的“语文味”应从哪些方面去体现呢?首先,运用朗读读出“语文味”。读是对文本语言的触摸,在朗读中应该凸显“语文味”。可在我们很多的语文课堂里却听不见书声朗朗,即使有也是走过场。充当一种不得不经历的环节,我们还见到把语文课的朗读剥夺的现象。凡此种种是把语文课的“语文味”给大大抛弃了。
  • 抓住“眼泪”,多重比较——浅谈陶渊明《五柳先生传》阅读
  • 《五柳先生传》是东晋著名诗人陶渊明托名五柳先生写的自传.五柳先生的形象就是陶渊明的自画像。作为新编初中语文教材的经典名篇.要让读者能深刻理解五柳先生的“安贫乐道,淡泊名利”人物形象意义,除抓住文本阅读之外.还应该抓住该篇“眼目”,从多方面进行比较阅读.以期得到更多的体味和心灵净化与升华。
  • 课程的错位
  • 苏教版八年级语文第一单元的主题是“长征之歌”,第一课就是毛泽东的《七律·长征》。这一单元的教学目标之一便是对学生进行革命历史教育.使学生深刻理解长征深远的历史意义和伟大的民族精神。这种安排本身无可厚非。但要把放在更大的背景下,从课程角度来看,就有一些问题。
  • 切入的艺术
  • 切入点,是课堂有无效率、有无艺术性的关键之一。适当的切入点,可以激发学生学习兴趣,激活学生思维。达到最佳的教学效果。面对同一篇课文,不同的教师会有不同的切入点;即使面对同一个切入点。不同的教师也会有各自不同的角度,不同的展开方式。但不管怎样,教师在选择切入点时,应该根据两个实际,符合两个特性。
  • 替情牵线 为美导航——略谈现代诗歌教学
  • 新课标下的中学语文教材,新诗篇目增加不少,多册课本还设立了专门的诗歌单元。这是一个可喜的变化。中学生正处于诗的年龄,不断的诗的熏陶会让他们心灵秀美,诗意地生活。这显然对教师的教学提出了新的挑战。由于受传统教学观念的束缚和应试教育的影响,诗歌教学大多致力于在阅读阐释的过程中探求作者的原意,并把它作为唯一“权威”的解释。
  • 试谈文学作品的朗读
  • “如何朗读文学作品”?笔者以为.必须坚守“声情统一”的原则。学生们在朗读时如果能够做到“以自已的声来表作品的情”,就说明他们已经捕捉到了凝定在作品中的审美意象,已经走进了文本的意义世界和情感领域,已经完成了由一般性阅读向鉴赏性阅读的过渡。然而,在现实的教学过程中。学生们偏小的年龄、过于单调的生活决定了他们知识范围狭小,生活经历不够丰富,
  • 运用多媒体技术 优化语文课堂教学
  • 多媒体技术在教育教学领域中已经显示出它强大的生命力,既调动了学生的视听感觉,又激发了学生的兴趣,提高了语文的能力。使得语文教学达到了前所未有的新境界。
  • 定风波(苏轼)
    孙埠高级中学
    [专论平台]
    接受史视野中的经典教学(陈文忠)
    “百家讲坛”对语文教学的启示(张英伟)
    新课程背景下语文课堂教学的嬗变(许纪友)
    作文教改应弘扬人的主体性(刘淑玉)
    农村高中语文选修课程实施的隐忧与对策(吴军)
    [备课网页]
    从《红楼梦》问卷调查看中学生阅读(彭跃为)
    《故乡》三题(徐一凡)
    谁说“辱骂和恐吓决不是战斗”(周经纶)
    重读《我的叔叔于勒》(罗兴萍)
    “下轼其辙登轼而望之”新解(周桃红)
    如何提高学生的语文审美能力(吴吉仙)
    新课标下语文阅读能力的培养(未小民)
    朗读教学法的意义及形式(张惠英)
    文言文六步教学法初探(黄世春)
    现代文阅读能力培养二题(汪秀珍)
    走进鲁迅小说的悲情世界(刘爱和)
    [考试园地]
    高考作文命题三忌(刘振华)
    高考语文快速辨析语病的技巧(施家虎)
    [读写频道]
    诗歌定义之我见(陈功伟)
    浅谈古典诗歌中的疑问手法(程淑萍)
    苏轼《定风波》赏析(朱诵玉)
    引文切忌张冠李戴(李栋臣)
    激发学生写作兴趣的几点做法(戴拥华)
    阅读作文,学生作文的百草园(吕爱民)
    生命中的15秒(陈丽婷 杨增尧[指导老师])
    关于人生观的实验报告(梁佳佳 涂优曲[指导老师])
    [汉语广角]
    汉语詈语的文化心理(储节平)
    高中语文课本中的词语反训现象(赵苇杭)
    今声母为f的反切下字的拼读(李海英)
    说较喻(王晓亮)
    发展着的“平台”(魏晓艳)
    “晒X”谈片(丁建川)
    [新秀论坛]
    语文教学中如何运用启发式初探(李传业)
    教出“语文味”(蒋万利)
    抓住“眼泪”,多重比较——浅谈陶渊明《五柳先生传》阅读
    课程的错位
    切入的艺术(张斗和)
    替情牵线 为美导航——略谈现代诗歌教学(虞根应)
    试谈文学作品的朗读
    运用多媒体技术 优化语文课堂教学(谢翠萍)
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