设为首页 | 加入收藏
文献检索:
您现在的位置是:首页 > 文教体育 > 教育 > 《学语文》 > 2008年第02期
  • 国外母语教材的提示语功能
  • 国外母语教材导学系统普遍精心设计提示语:用引而不发的提示语,激发学生跃跃欲试,不达目的决不罢休的探究热情;用关照注意、告知操作步骤的提示语,帮助学生铺路搭桥,扫除学习的拦路虎,克服学习的避难情绪:用循循善诱、亲切交谈的提示语,让人在如坐春风中享受学习乐趣,培养良好的道德情操;用热情洋溢、痛斥鞭挞的提示语,让人爱憎分明,富有正义感和责任心。
  • 对主体性理论在语文阅读教学中运用的认识
  • 现代教育心理学认为:“现代化教育的本质规定就是确立学生在学习中的主体地位。”“未来学校必须把教育的对象变成自已教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育。”今天,“学生主体、教师主导、发展主线”的“主体性教育思想”已被广大教育工作者所接受。以学生为主体的学习理论——主体性学习理论日益深入人心。
  • 中学生自拟文题的现状与对策
  • 近年来,中考、高考大多写自拟题目的作文,不少中学生写此类文章时,往往致力于为文而轻视于设题。殊不知“题高则诗高,题矮则诗矮”(郑板桥语),题目是文章的“一双慧眼”,好的标题体现文章的神韵和风采,有画龙点睛引入人“文”之妙。因此,培养学生自拟文题的能力,对提高作文教学的整体水平,夺取考场作文的胜利都有着重要作用。
  • 高中语文教学中学生质疑能力的培养
  • 亚里士多德曾经说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑是思的开端。是创新的基础,勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯。就教育的内涵来说,学生根据自己的学习水平,对所研究的主体产生某种新颖、独特的看法并发表自己的见解,进而提出问题,这是质疑。它是学生发现问题、研究问题和解决问题能力的体现。学源于思,思源于疑。而疑,是为了有所创造,
  • 选准切入点——《爸爸的花儿落了》另一种教法
  • 在语文教学过程中,选准课文的切入点,往往能起到事半功倍的作用。 例如:人教版七年级语文下册中。有一篇讲读课文《爸爸的花儿落了》。在语文教研活动中,有个老师用这篇课文讲了一节观摩课,整堂课气氛沉闷,学生反应冷淡。课后讨论的时候,许多老师也有相同的感受。这种按部就班、规规矩矩的讲法,怎保不会出现如此局面呢?
  • 对多媒体教学的几点认识
  • 多媒体教学在中小学和大学的课堂教学中越来越被重视,甚至成为课堂教学考核的重要目标。与传统教学万式相比。多媒体教学自有其优越性,但这并非就说明它就没有不足之处,更不能证明多媒体教学就可以取代传统的教学方式。实际上就笔者的教学经验来看。多媒体教学中的某些不足,反而证明传统教学方式是不能丢的,甚至多媒体教学的某些优势往往伴随着它的不足,而要弥补这些不足,
  • 《灯下漫笔》教学设计
  • 一、教学目标 1、提纲挈领把握全篇,读懂鲁迅对国民奴性和中国社会历史的深刻认识。 2、品味语言,鉴赏文中作者的情和理。 3、在文本基础上拓展创新,形成自己的评价和认识。
  • 《端午的鸭蛋》教学设计
  • 中国的传统节日很多,节日的风俗更多。下面我给大家一首诗,请同学们猜猜这首诗写的是哪一个节日?
  • 重读《张中丞传后叙》
  • 韩愈的《张中丞传后叙》作为一篇优秀的古典文学作品,分别收入中学语文课本和大学语文教材,作为对当代学生进行爱国主义教育的重要素材。在这篇文章中洋溢着儒家正统的文化思想,对于学生爱国思想的形成有重要意义。不过在新时代,有一些新的元素应该被我们的教育者关注,那就是如何利用诸如这样的传统教育读本去培养学生的公民意识、人文意识和人道主义精神,如何在继承历史的基础上树立自己的历史观念。因此,本文试图从三个方面来解读这篇经典作品。
  • 《赤壁赋》与《念奴娇·赤壁怀古》之同异
  • 运用比较阅读法,将同一题材不同作家的作品或同一作家不同时期的作品进行纵向比较。把不同作家不同作品或同类题材的不同作品进行横向比较。更易于引导学生养成多角度观察事物、多层次思考问题的良好习性,从简单的思维活动走向复杂的思维活动。下面以苏轼被贬黄州时的同期作品,《赤壁赋》(以下简称“赤文”)与《念奴娇·赤壁怀古》(以下简称“念文”)为例,从不同的角度将两文作比较阅读。
  • 从《药》的教学实践看语文课堂提问艺术
  • 课堂教学提问,是在课堂教学过程中,根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式。通过提问可以开阔学生思路,启发学生思维,帮助学生掌握学习重点、突破难点,可以活跃课堂气氛,促进课堂教学的和谐发展。
  • 《竹影》中的“我”是谁?
  • 《竹影》是人教版语文七年级下册中的一篇文章。作者为丰子恺。执教此文时,有学生提出问题:文中的“我”就是丰子恺吗?问身边的同事。同事不确定地说:“应该指丰子恺吧。”上网查了一些课件和资料。发现很多资料对此没有涉及。始终以“我”相称。还有一些资料。很确切地以“我”就是丰子恺进行分析。可是,凭着以前看过丰先生作品的印象。感觉那里面的“我”不应是丰子恺本人。
  • 《琵琶行》“瑟瑟”“倡女”注释浅说
  • 《语文》[全日制普通高级中学教科书(试验修订本)必修]第三册第三单元《琵琶行》一课的“枫叶荻花秋瑟瑟”中“瑟瑟”注为“这里形容微风吹动的声音”。人教社新版的新课标实验教科书必修③在对此句诗作注时延用了此说。许多治诗大家的注本也认为是“风吹草木声”,如顾学颉、周汝昌《白居易诗选》(人民文学出版社1963年7月版),
  • 这样的文章怎能进《语文读本》?
  • 人教版高中第四册《语文读本》有一篇题为《生活无处不在——与中学生谈写作》的文章(作者曹文轩,以下简称《生》文),看后不禁要向编者发问:这样的文章怎么能进《语文读本》?
  • 语文教学中的学科渗透
  • 新的教学理念要求学科与学科之间的相互渗透,加强各学科内部以及学科之间的联系和整合,把各门学科作为有机整体的一个部分去学习,杜绝各自为政的、割裂式的本位教学。达到各学科的融会贯通,把学生从传统的单向思维定式中解放出来,引导学生多角度的立体思维。找到解决问题的方法。提高综合素质和综合运用能力。
  • 让语文成为学生的乐园
  • 孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习的最高境界是乐。在语文教学中,把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园。是语文教学所要追求的目标,也是实施素质教育的要求。早在本世纪初,著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑,让他们能想;解放儿童的手,让他们能做;
  • 语文阅读课的有效性策略
  • 随着新课程改革的逐步推进。教师的教学方式和学生的学习方式发生了很大的变化。阅读课成为许多教师的选项。但是在实践过程中也出现了不少问题:一是教师无为,如同放羊;二是学生随意,收获不大;三是师生脱节,缺乏交流。有鉴于此,笔者以为要将阅读课纳入宏观的教学活动中去,以切实地增强阅读课的有效性。
  • 谈文言文教学的拓展和延伸
  • 文言文教学的拓展与延伸,是语文新课程新理念的基本要求之一。然而.在拓展与延伸层出不穷的今天,我们不禁思考:我们到底要的是什么样的拓展与延伸?文言文究竟该如何有效地拓展和延伸?为此,我校语文组组织了“文言文如何有效地拓展和延伸”课题研究,下面是我们针对此课题开设研讨课的有关内容及思考。
  • 模糊美学与诗歌教学
  • 诗歌只可意会、不可言传的特性,决定了再高明的翻译也很难恰当地表达原作者的金声玉韵、兰心惠质。这是因为诗歌有“羚羊挂角、无迹可求”、“透彻灵珑、不可凑泊”的妙处。它具有言外之意、味外之味和韵外之致的艺术境界,是作者在特定情境下触发灵感的产物,有一般人难以达到的意境,如“春风又绿江南岸”中的“绿”字,“僧敲月下门”的“敲”字,“红杏枝头春意闹”的“闹”字。
  • 从三个片段看课堂教学中的引导技巧
  • 语文新课标明确指比“教师是学习活动的组织者和引导者”,强调语文教学应该采取引导的方式进行。那么在语文课堂教学中究竟该如何引导呢?本文试以几个教学片段来略加分析。
  • 高考作文备考管蠡
  • 因为语文成绩难以在短期复习中迅速提高。学生往往不重视语文学科的备考,特别是对于作文,由于阅卷中许多客观条件的制约,评卷往往有失公允,很多学生则干脆持“听天由命”的想法,盲目悲观或乐观,缺少主动备考迎战的意识。事实上,随着高考阅卷方式的变革,偶然因素逐渐减少,作文得分能更加客观地反映出学生的实际作文水平,作文教学应该引起高三师生的重视。另外,
  • 中考作文点题六招
  • 纵观近几年的中考作文,话题作文依然占有相当大的比例。而考场作文,讲究点题写作,可遗憾的是许多考生“下笔千言,离题万里”。那么在写作过程中怎样做到点题呢?下面六招。教你轻松学会点题写作。
  • 高考语言连贯题的基本解题思路
  • 语言连贯就是语言的表达要注意句与句的排列组合,注意上下旬的联系、衔接与呼应,做到话题统一、主体一致,句序合理,衔接和呼应自然。因此解题时从这基本要求入手,我们才能达到事半功倍的目的。具体有以下几点:
  • 雅俗亦共鸣 异代有通情——《春夜喜雨》与《玉芙蓉·喜雨》比较赏析
  • 杜甫的《春夜喜雨》(见卷首)脍炙人口。耳熟能详,因为其情景交融,严谨工巧而广受喜爱。与之相隔两代之遥的明散曲作家冯惟敏的同题之作《玉芙蓉·喜雨》(见卷首)却能避雅为俗,更以朴素通俗,生动形象,轻快活泼而饶有情趣。
  • 怎一个“写”字了得
  • 好些学生平时极喜欢给人写信。有时甚至在正课上写,屡禁不止,而且每每洋洋洒洒,大有下笔千言的架势。但这些同学一到写作文。却又往往叫苦连天,提不起劲。为什么同属于写作,写信与作文却有如此迥然的际遇呢?这与我们当前作文教学的现状有密切关系。只有调整当前的作文教学,才可能使作文受到学生青睐。
  • 乐于扶植 热情鼓励——浅谈新课标下作文教学鼓励评价方法
  • 新课标指出:“写作评价要根据各学段的目标,综合考查学生作文水平的发展状况。应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予以鼓励。”提高学生作文水平,从何入手?笔者认为,关键在于充分理解学生。树立自信,热情鼓励,激发兴趣,让学生个个都感到自己“聪明能干,潜力最大,前途无量”,具有求知的强大动力。
  • 浅析“独可耕且为与”中的“独”字
  • 王力《古代汉语》第四单元文选《许行》篇中,作者对其中“独可耕且为与”一句中的“独”字的注释是“单单,偏”。对此,我们存有异议。
  • 从《醉翁亭记》看“六一风神”
  • 欧阳修号“六一居士”,其散文纡徐委曲、条达舒畅、明白易晓的美学风格被称为“六一风神”。它渗透于欧阳修的各体散文中,尤以抒情散文见长,《醉翁亭记》就是这样一篇佳作。
  • 书写“双性和谐”的女性意识——陈香梅作品中的女性观
  • 陈香梅既是著名的国际活动家。也是位著作等身的作家,她在短、长篇小说和散文创作上成果颇丰。至今已出版了《遥远的梦》、《一千个春天》、《陈香梅回忆录》、《我看新中国》、《追逸曲》、《春秋岁月》、《春水东流》等中英文著作40多部。她的文学创作主要有以下几方面内容:一是有关美国政坛的华府风云录。二是涉及异乡生活的异国风情录,三是阐述女性生存的自我观,
  • 把握小说高潮,体验高潮之美
  • 无论是在中学语文教科书中,还是在语文课外读物中,小说这一文学体裁都占有相当的比重。故事情节是小说的三要素之一,一般来说,它包括四个阶段:开端、发展、高潮和结局。在这四个阶段的划分中,高潮的把握是重点也是难点,因为有的小说的高潮部分并不明显,好像在经历了开端、发展后就结束了。在教学实践中,不仅是学生。有些教师也感觉到把握小说高潮之不易。
  • 标点妙喻形象美
  • 比喻和标点符号看似风马牛不相及,其实它们之间联系密切。在作家笔下。不起眼的标点,竟成为许多温婉可爱、新鲜美艳的比喻璃品。创造出优美的形象,让人耳目一新,本文例谈三点。
  • 同义联合的文言双音复合词
  • 文言文以单音节词语占优势,但也有不少复音词,复音词中以双音节为多。本文主要选取中学语文课本中同义联合的文言双音复合词进行研讨,离析其两个同义的语素,说明它们在构词前作为单音词(下文将前一个音节称为“甲”,后一个称为“乙”)时彼此意义上的细微差别,意在引导学生深入了解这些文言单音词的意义,增强文言文的阅读能力。
  • 与数字有关的语病
  • 在语言运用实践中,我们经常会遇到与数字有关的语病。归纳起来。常见的有以下几种类型:
  • “盘点”新用法
  • 《现代汉语词典》(修订本)对“盘点”的解释是:“清点(存货),如盘点库存。”“盘点”最初源自商家,就是清点物品,核对出入帐目。把过期的无用的清除。给闲置了很久的物品扫尘,是一段时期的结算。如今的“盘点”却大而化之,娱乐圈盘点当年、当月、当周的娱乐头条;电影界盘点当年、当月、当周的收视新高;媒体业盘点当年、当月、
  • “燕朋”释义小议
  • 人教版全日制普通高级中学语文读本第四册有选自《礼记·学记》的一篇课文。课文中有“燕朋逆其师;燕辟废其学。此六者,教之所由废也”。读本解释云:“燕朋逆其师,为交品德不好的朋友,就会违反师长(的教诲)。燕朋,坏朋友,这里有交坏朋友的意思。燕,玩、戏。燕辟废其学,意为同坏朋友谈不正经的事,就会荒废学业。燕辟,谈不正经的话。辟,邪僻。”乍一看,这种解释似乎讲得通,可仔细一想,总觉得不大妥当。
  • 诗歌画面教学的生活化刍议
  • 古典诗歌.以其精练形象的语言描绘了一幅幅色彩丰富、动静相宜的生活画面,具有特殊的审美教育功能。因此,诗歌画面的生活化教学,抓住“诗中有域”的特点.把“诗”与“画”结合起来,让学生走进画面,看画悟画,再走出画面,展开联想,从而使学生受到美的熏陶,提高感受美和创造美的能力。
  • 中学鲁迅作品教学与人文精神引导
  • 鲁迅作品积淀了丰富的文化内涵和人文精神。是充盈学生精神世界的最好的文化大餐之一。笔者略以几篇中学鲁迅作品为例。单从教师教学的角度,谈谈在具体的教学过程中如何引导学生感悟其中所蕴含的人文精神。
  • 回归生活,抒真情,发实感
  • 同学们怕写作文,拿起笔来却不知所云,其实是无米下锅,为了应付各种考试只得胡编乱造,抒伪情写假意,故作高深,毫无愉悦之感,只有苦不堪言的滋味。之所以如此,是同学们远离了作文的源头——生活,缺少对生活的体验、感悟,难以从社会生活中汲取拓展精神家园的丰富营养,写出来的自然是无病呻吟之作。
  • 写作素材分析策略二题
  • 促全面防偏见指导步骤如下:一、提出预期。教师列举高考作文在材料分析上的正反例,以引起学生的高度重视。从而产生提高和极力避免的愿望。二、会诊讲解。结合学生作文中在材料的运用上存在的全面和偏见情况,让学生站起来自己谈一谈当初使用时所思所想,这样教师分析起来就会有针对性。学生听起来也会感到真切。三、练习强化。进行专项练习。按照十分制自评和他评,
  • 研究性作文教学特质谈
  • 研究性作文教学是在新课程背景下创造生成的新课题。它把研究性学习引入中学作文教学,改变了传统教学中以知识传授为主的学习方式。为学生构建开放的学习环境;追求研究活动的“过程”性,讲求“过程”的浸润,在“类比、分析、互动”中掌握规律,习得作文技能,在“过程”中实现对文体知识的传授,学得作文规律,其核心是让学生在活动中自主获取知识,其特质是归类、比较、互动。
  • 交往:促进学生有效作文的一种方法
  • 《语文课程标准》指出,语文是最重要的交际工具。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,目的就是要使学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作,从而具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动巾,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”交往作文法就在这样的背景下应运而生。
  • 搭建支架 适度引导——学生自主评改作文初探
  • 教学支架,是由前苏联心理学家维果斯基提出来的,它指的是:“在儿童试图解决超过他们当前知识水平的问题时,教师所给予的支持和指导。”所谓支架式作文评改,就是以合作评改小组为评改基本单位。通过教师适时适度介入。引导学生全程参与评改的一种方式。
  • 把握诗歌意境的三重境界
  • 一首好诗就像一棵大树,它不仅有枝干,有嫩叶,有露珠,有鸟雀,而且有姿态,有风度,有情致,有韵味,所以,必须静下心来,反反复复,一遍遍地读,一字字地想,真正参通悟透其中的意境。何谓“意境”呢?意境即作品描绘的自然景物,社会生活图景与所蕴涵的思想感情的和谐统一。简言之,“意”与“境”的关系,就是“情与景,心与物”的关系。
  • 芜湖新华书店有限公司
  • 芜湖新华书店有限公司隶属于“中国服务业企业500强”和“安徽企业50强”的安徽新华发行集团,成立于1949年5月,是芜湖地区图书发行业的主渠道。经营范围包括:一般图书、音像制品、文化用品、电子产品、教材、物流。全公司现有经营面积逾8000平方米,网点遍布全市。座落于繁华商业中心——中山路步行街上的芜湖新华书店图书城为我公司旗舰店,营业面积达3000多平方米,
  • 春夜喜雨
  • 玉芙蓉·喜雨
  • [专论平台]
    国外母语教材的提示语功能(马爱莲)
    对主体性理论在语文阅读教学中运用的认识(储春)
    中学生自拟文题的现状与对策(吕振中)
    高中语文教学中学生质疑能力的培养(卢素花)
    选准切入点——《爸爸的花儿落了》另一种教法(李志刚)
    对多媒体教学的几点认识
    [备课网页]
    《灯下漫笔》教学设计(陈茜茜)
    《端午的鸭蛋》教学设计(金娜)
    重读《张中丞传后叙》(程东霞)
    《赤壁赋》与《念奴娇·赤壁怀古》之同异(付振果 董会荣)
    从《药》的教学实践看语文课堂提问艺术(韩贵平)
    《竹影》中的“我”是谁?(单君)
    《琵琶行》“瑟瑟”“倡女”注释浅说(董亚)
    这样的文章怎能进《语文读本》?(徐逢春)
    语文教学中的学科渗透(余要武)
    让语文成为学生的乐园(章叶尊)
    语文阅读课的有效性策略(林忠港)
    谈文言文教学的拓展和延伸
    模糊美学与诗歌教学(方生俊)
    从三个片段看课堂教学中的引导技巧(冯秋霞)
    [考试园地]
    高考作文备考管蠡
    中考作文点题六招(吴亚平)
    高考语言连贯题的基本解题思路(肖青松)
    [读写频道]
    雅俗亦共鸣 异代有通情——《春夜喜雨》与《玉芙蓉·喜雨》比较赏析(张成玲)
    怎一个“写”字了得(张海香)
    乐于扶植 热情鼓励——浅谈新课标下作文教学鼓励评价方法(江小艳)
    浅析“独可耕且为与”中的“独”字(卢杨)
    从《醉翁亭记》看“六一风神”(陈方方)
    书写“双性和谐”的女性意识——陈香梅作品中的女性观(黄贻琼)
    把握小说高潮,体验高潮之美(杨广收)
    [汉语广角]
    标点妙喻形象美(贡立江 乙常青)
    同义联合的文言双音复合词(袁松林)
    与数字有关的语病(董鸥)
    “盘点”新用法(蕾秀英)
    “燕朋”释义小议(石秀双)
    [新秀论坛]
    诗歌画面教学的生活化刍议(吴永香)
    中学鲁迅作品教学与人文精神引导(吴琼)
    回归生活,抒真情,发实感(戈虹)
    写作素材分析策略二题
    研究性作文教学特质谈
    交往:促进学生有效作文的一种方法(丁琼芳)
    搭建支架 适度引导——学生自主评改作文初探(钟珺红)
    把握诗歌意境的三重境界

    芜湖新华书店有限公司
    春夜喜雨(杜甫)
    玉芙蓉·喜雨(冯惟敏)
    《学语文》封面

    主管单位:安徽省教育厅

    主办单位:安徽师范大学文学院

    社  长:谢昭新

    主  编:李平

    地  址:芜湖市北京东路1号

    邮政编码:241000

    电  话:0553-3869402

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1003-8124

    国内统一刊号:cn 34-1036/h

    邮发代号:26-27

    单  价:3.00

    定  价:18.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2